小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)筆記心得體會(huì)自古以來(lái)，人們獲得學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既平凡又干脆但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獲得學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。下面是我?guī)?lái)的五篇小學(xué)語(yǔ)文老師讀書(shū)筆記心得體會(huì)，盼望大家喜愛(ài)!

小學(xué)語(yǔ)文老師讀書(shū)筆記心得體會(huì)1

有幸拜讀了李炳亭先生寫(xiě)的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心探究教育10余年看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言，概括講解并描述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明白前進(jìn)的方向。

《高效課堂22條》從題目來(lái)看，就覺(jué)得教育理念新奇，貼近教育教學(xué)工作，是我們一線老師的指路燈?；貞浶抡n程改革以來(lái)，作為一線的老師，我們進(jìn)展了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無(wú)論是老師主角的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建無(wú)不是為了掀起教育的另一番新天地。

高效課堂主見(jiàn)把課堂還給學(xué)生，在課堂上，老師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子，在自學(xué)的根底上再經(jīng)過(guò)群學(xué)，探討，每個(gè)人都對(duì)學(xué)問(wèn)有了相當(dāng)?shù)鸟{馭，于是學(xué)生接過(guò)了老師的擔(dān)子，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自我的觀點(diǎn)，沉著的講解并描述著解題的思路。一堂40分鐘的課，以前老師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺(tái)向自我的同學(xué)授課，老師坐在了學(xué)生的位置，要么賜予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí)。能夠說(shuō)，在這個(gè)課堂上，“教”與“學(xué)”真真實(shí)切到達(dá)了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

而高效課堂上，學(xué)生跟老師那么是同等的關(guān)系，學(xué)生有跟老師一樣的權(quán)利，他能夠講課，能夠?qū)蠋煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討。老師說(shuō)的學(xué)生并不是完全認(rèn)同。出現(xiàn)疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)大方的跟老師說(shuō)：老師，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做。即使講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@是“我的課堂”，所以“我做主”。

反思自我的教育教學(xué)工作，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時(shí)，自我卻退縮了，前功盡棄了;反思自我的課堂教學(xué)，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭受學(xué)生的緘默時(shí)，遭受時(shí)間的緊迫時(shí)，遭受教學(xué)成果的影響時(shí)，自我卻又沒(méi)能在這條路上乘風(fēng)破浪，堅(jiān)持下去。

作為新課改時(shí)代的老師，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，課改任重道遠(yuǎn)，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān)，向目標(biāo)啟程，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長(zhǎng)吧!

小學(xué)語(yǔ)文老師讀書(shū)筆記心得體會(huì)2

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，造就和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。把新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法探究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案探究和收集;要牢記驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。課程改革實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，造就和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采納了以下幾點(diǎn)做法：

1、謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位，無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的造就，過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng);注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，踴躍倡議、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的領(lǐng)域;注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生締造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。

2、從整體上把握教材。

把課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法探究結(jié)合起來(lái)，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識(shí)記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我留意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的根底上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，利用多種形式來(lái)讀，并鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，質(zhì)疑問(wèn)難，造就他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

3、精確把握教科書(shū)編輯思想的根底。

我從本班本校本地的實(shí)際啟程，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，締造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采納適宜的教學(xué)策略，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué);踴躍開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，締造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底;鼓舞學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，踴躍參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采納了嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶著學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

4、新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地聽(tīng)，當(dāng)心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。

當(dāng)學(xué)生同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會(huì)輕松、開(kāi)心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我留意確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生同等的過(guò)程中進(jìn)展”，將師生關(guān)系“理解為開(kāi)心的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置探討的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必需圍繞主題進(jìn)展探討，讓他們有打算的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

5、老師不是萬(wàn)能之人。

作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的教師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對(duì)話，教師參加學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)說(shuō)話，學(xué)會(huì)合作，增加自信。有時(shí)，那些發(fā)言不踴躍的學(xué)生，并非他們的思維不活潑，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)踴躍性，鼓勵(lì)他們踴躍思維，勇于發(fā)言，幸免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從此時(shí)此刻實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)承受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的新奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增加。

6、新課程的教育理念。

使我們相識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了，觀念更新了，從書(shū)本延長(zhǎng)到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書(shū)，課外書(shū)、報(bào)刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。因此應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)駕馭最新的學(xué)問(wèn)，吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是學(xué)問(wèn)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)雙眼，專(zhuān)心感受，教育他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書(shū)”，多從生活中汲取信息充溢自己，啟發(fā)他們的想象與締造，樹(shù)立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校內(nèi)生活，都要學(xué)生留心視察，細(xì)細(xì)體會(huì)，逐步形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

7、同等對(duì)話

新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地聽(tīng)，當(dāng)心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生同等、互尊的情感得到滿意時(shí)，才會(huì)輕松、開(kāi)心地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生同等的教學(xué)觀念，構(gòu)建同等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)在師生同等的過(guò)程中進(jìn)展“將師生關(guān)系”理解為開(kāi)心大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威逼，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

(1)給學(xué)朝氣會(huì)。比方在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的摯友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的.學(xué)習(xí)，不僅考察了學(xué)生收集的資料，造就了學(xué)生表達(dá)實(shí)力。而且變教師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書(shū)，進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話到達(dá)融合，學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)假如是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出許多S型、T型、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。同等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的時(shí)機(jī)。

(2)虛心請(qǐng)教。老師不是萬(wàn)能之人。作為老師應(yīng)當(dāng)放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的教師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(3)合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是同等對(duì)話。教師參加學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增加自信。

8、創(chuàng)設(shè)情境

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用必須的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱忱。比方：教學(xué)《憧憬奧運(yùn)》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的憧憬，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

9、展示成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)展了小范圍溝通探討，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)展了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)展了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中呈現(xiàn)自我。因此，老師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓舞學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。擅長(zhǎng)表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉辦書(shū)中人物化裝扮演會(huì);心思細(xì)膩，

不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報(bào)告，心得體會(huì);擅長(zhǎng)辭令的同學(xué)可進(jìn)展辯論，以展示思想。

10、教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生

我們應(yīng)當(dāng)“敬重學(xué)生的個(gè)體差異(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)”。有時(shí)，那些發(fā)言不踴躍的學(xué)生，他們的思維并非不活潑，只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)踴躍性，鼓勵(lì)他們踴躍思維，勇于發(fā)言。此時(shí)此刻，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，幸免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比方，可以讓全班全部的學(xué)生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解都寫(xiě)出來(lái)，然后老師依據(jù)詳細(xì)狀況抽調(diào)局部學(xué)生的作業(yè)，放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái)，再進(jìn)展評(píng)講。這樣口頭發(fā)言和書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，就可以較好地面對(duì)全體學(xué)生，盡可能地幸免“看客”的出現(xiàn)。

11、采納學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

從此時(shí)此刻實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)承受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的新奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增加。但我們?cè)谔岢粗睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，我們并不能完全抹殺教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！蹦敲矗妥屛覀兘o學(xué)生一個(gè)探究的

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個(gè)學(xué)問(wèn)王國(guó)吧!本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改良課堂教學(xué)，力爭(zhēng)取得較好的成果，順當(dāng)?shù)赝瓿烧Z(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)歷，努力改良教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。

小學(xué)語(yǔ)文老師讀書(shū)筆記心得體會(huì)3

在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)中，斯霞老師強(qiáng)調(diào)：“為人師者，異樣是小學(xué)老師，被孩子看作是才智的化身、言行的典范，稍有不慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺(jué)。所以，學(xué)校無(wú)小事，老師無(wú)小節(jié)?！边@是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的相識(shí)。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。

一名勝利的老師總是會(huì)用微笑來(lái)觀賞每個(gè)學(xué)生，這有利于激發(fā)學(xué)生的活力，更有利于讓學(xué)生構(gòu)成良好的思想品德，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。正所謂好學(xué)生是夸出來(lái)的，贊揚(yáng)一那么讓他們渴望賞識(shí)的虛榮心得到滿意，二那么在滿意的情景下能夠作到洗耳恭聽(tīng)，甘愿理解自我的缺點(diǎn)并加以改正。

所以在工作中，我們要努力做到既敬重學(xué)生，又嚴(yán)格要求學(xué)生，不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不用尖刻的語(yǔ)言去指責(zé)他，而是換個(gè)方式，換種說(shuō)法，讓學(xué)生從我的語(yǔ)言中明白自我所犯錯(cuò)誤，并能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，這樣，既敬重了學(xué)生，又收到了事半功倍的教育效果。學(xué)生的特性特點(diǎn)各具形態(tài)，對(duì)于學(xué)生的某些特性特征，比方內(nèi)向、好動(dòng)、煩躁等，應(yīng)諄諄教導(dǎo)，不能挖苦挖苦，更不能暴力的扼制。

每個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的人生世界，我們要經(jīng)過(guò)多方面多渠道的疏通，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師或摯友的身份綻開(kāi)談話，以進(jìn)取樂(lè)觀的看法引導(dǎo)學(xué)生，為人師表。那么，我們必需能成為學(xué)生真正的摯友。

小學(xué)語(yǔ)文老師讀書(shū)筆記心得體會(huì)4

她，全國(guó)勞模;她，全國(guó)“三八”紅旗手;她，曾出版多本著作;她，曾中選三屆全國(guó)人大代表;她，曾榮獲中國(guó)少兒基金會(huì)頒發(fā)的“酷愛(ài)兒童”獎(jiǎng)?wù)?。她是誰(shuí)?她就是聞名的特級(jí)老師——斯霞。

在《小學(xué)語(yǔ)文老師》的指引下，我有幸拜讀了她的《我的教學(xué)生涯》。讀著讀著，我仿佛看到了她正在教室里眉開(kāi)眼笑地講課，仿佛看到了她正在謹(jǐn)慎地給學(xué)生輔導(dǎo)功課，還仿佛看到了她正在耐性地給學(xué)生疏導(dǎo)心情。讀著讀著，我慢慢明白了教育的靈魂和真諦，那就是——愛(ài)。假如不是緣于對(duì)學(xué)生的那份酷愛(ài)，有哪位老師能做到70年如一日地探究教法?有哪位老師能做到90高齡了，仍經(jīng)常從家步行到學(xué)校，看看書(shū)，看看孩子

在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞教師強(qiáng)調(diào)：“一切勝利的教育都必需基于愛(ài)，借助于愛(ài)，歸結(jié)于愛(ài)。老師要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生?！痹诠ぷ髦校趾螄L不是這樣做的呢?天氣有變，她總能剛好地提示學(xué)生增減衣服;大雨過(guò)后，門(mén)口積水，她總會(huì)一趟又一趟地背著學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出;家長(zhǎng)有事，她總是欣然地把學(xué)生接回自己家中;學(xué)生得獎(jiǎng)了、進(jìn)步了，她總是載歌載舞，比誰(shuí)都快樂(lè)。同樣是小學(xué)教師，我問(wèn)自己：我能做到嗎?答案是：很難!

在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞教師還強(qiáng)調(diào)：“為人師者，特殊是小學(xué)老師，被孩子看作是才智的化身、言行的典范，稍有不慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺(jué)。所以，學(xué)校無(wú)小事，老師無(wú)小節(jié)。”這是多么貼切的總結(jié)，這是多么深刻的相識(shí)。在工作中，我這樣做了嗎?我又做到了嗎?哦，不，還是有點(diǎn)距離的。

在《我的教學(xué)生涯》中，斯霞教師撥動(dòng)了我愛(ài)的心弦，激起了我對(duì)愛(ài)的憧憬和追求。我知道，我恒久都站不到斯霞教師的高度，但我會(huì)向斯霞教師看齊，努力修煉，一輩子修煉，做到：對(duì)待事業(yè)，對(duì)待孩子像她那樣滿腔熾熱，無(wú)怨無(wú)悔。不管學(xué)生將來(lái)是成為小草還是成為參天大樹(shù)，都去真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)，都像“媽媽關(guān)愛(ài)孩子一樣”的關(guān)愛(ài)學(xué)生。假如學(xué)生是小草，就引導(dǎo)他去裝飾大地，假如學(xué)生是參天大樹(shù)，就造就他成為棟梁之材。

俗話說(shuō)：做一件好事簡(jiǎn)單，一輩子做好事難。同樣的道理，探究教學(xué)堅(jiān)持一天簡(jiǎn)單，長(zhǎng)此以往就難：關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生就難;一日關(guān)愛(ài)學(xué)生簡(jiǎn)單，終生關(guān)愛(ài)學(xué)生就難。我知道，探究教學(xué)不能是一時(shí)愛(ài)好，關(guān)愛(ài)學(xué)生更不行以是心血來(lái)潮，而是要滿腔熱忱，持之以恒。我將以斯霞教師為燈塔，帶著滿腔的熱忱，駛向勝利的此岸;我將以《我的教學(xué)生涯》為鏡子，帶著滿懷的愛(ài)意，暖和孩子的心房。我堅(jiān)信：生命有了這份愛(ài)，有了這份滋養(yǎng)，就會(huì)更加歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文老師讀書(shū)筆記心得體會(huì)5

讀了《世上最劃算的教育》一書(shū)，深深感