《學(xué)會(huì)溝通，快樂生活》教學(xué)設(shè)計(jì)【活動(dòng)理念】高中階段的青少年時(shí)期正處在“心理斷乳期”，這是一個(gè)幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性和依賴性自相矛盾、沖突的時(shí)期。一方面，這個(gè)階段是價(jià)值觀、人生觀開始形成時(shí)期；另一方面，這個(gè)階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的時(shí)期，這種心理上成長(zhǎng)的“危機(jī)”表現(xiàn)在人際交往上的矛盾和沖突，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面容易發(fā)生人際交往困擾，如自我封閉、敵意、不合群；另一方面又喜歡結(jié)交朋友，注重友誼。同時(shí)，現(xiàn)如今高中生大多為獨(dú)生子女，在人際關(guān)系中不能很好地處理各種關(guān)系，運(yùn)用故事—游戲—故事、游戲—自測(cè)—角色扮演幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)溝通，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，協(xié)助學(xué)生形成正確的人際交往態(tài)度、獲得有效的人際溝通技能，這是本節(jié)活動(dòng)課的主要理念?！净顒?dòng)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)到溝通對(duì)于人生的重要性，了解人與人之間是需要溝通的；在情境中體驗(yàn)，理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。通過本節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到正確溝通給人際交往帶來的好處，體驗(yàn)這種好處給他人和自我?guī)砬楦猩系挠鋹??！净顒?dòng)重難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：學(xué)生正確理解溝通，認(rèn)識(shí)到溝通對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，掌握溝通的技巧并踐行。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將游戲與人際交往相結(jié)合，在游戲中體會(huì)到人與人交往中溝通的問題，進(jìn)而在日常生活中提高人際交往能力，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】PPT、每人兩張同等規(guī)格白紙、溝通技能自我測(cè)試表、背景音樂【活動(dòng)形式】游戲互動(dòng)、自測(cè)表自我評(píng)價(jià)、角色扮演、小組討論個(gè)人分享等?！净顒?dòng)過程】教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖預(yù)設(shè)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（環(huán)節(jié)一）故事導(dǎo)入：誤會(huì)了五十年（輕音樂導(dǎo)入）

“先給同學(xué)們分享一個(gè)小故事”，請(qǐng)同學(xué)們欣賞完這個(gè)小故事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。用ppt展示小故事：一對(duì)老夫妻，在她們結(jié)婚五十年后，準(zhǔn)備舉行金婚紀(jì)念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想：“五十年來，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很高興，吻了吻她的手，說：“親愛的，你今天給了我最大的享受。五十年來，我從沒有吃過面包圈的底部，那是我最愛吃的，我一直想你也一定喜歡吃那個(gè)?！甭犃诉@個(gè)故事你有什么體會(huì)？怎樣才能避免這樣的事發(fā)生呢？我們今天的的主題就是溝通。人與人溝通是最重要的就是把雙方的意見、想法和觀點(diǎn)相統(tǒng)一，再達(dá)成一致，這就是成功的溝通。今天咱們就來學(xué)學(xué)溝通。學(xué)生在音樂背景下欣賞故事，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)、看法，體驗(yàn)溝通給生活帶來的影響。通過分享小故事，讓學(xué)生心領(lǐng)、自悟故事里的事，了解溝通給生活帶來的影響，引出本節(jié)課的主題。5分鐘（環(huán)節(jié)二）：撕紙游戲：雙向溝通比單項(xiàng)溝通更有效

“不管你愿意還是不愿意，我們天天要與人交往；不管你意識(shí)到還是沒有意識(shí)到，我們時(shí)時(shí)在與人溝通?！毕旅嫖覀儊碜鰝€(gè)撕紙游戲。操作程序：

——大家閉上眼睛，全過程不許問問題，把紙對(duì)折，再對(duì)折，再對(duì)折。

——把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來。

——睜開眼睛，把紙打開。

提問2個(gè)問題后并總結(jié)。第一次參與活動(dòng)的同學(xué)，只允許聽，不許提問，所以是單向溝通。而當(dāng)我描述第二次時(shí)，參與活動(dòng)的同學(xué)可以發(fā)問，所以，這就是雙向溝通。當(dāng)我們第二次完成之后，相同結(jié)果的人數(shù)比第一次多很多，因此說，雙向溝通比單向溝通更有效，因?yàn)?，雙向溝通可以了解到更多信息。

我們平時(shí)在溝通過程中，經(jīng)常使用單向的溝通方式，因此，經(jīng)常是個(gè)人按照自己的理解來執(zhí)行，通常都會(huì)出現(xiàn)很大的差異、矛盾、沖突，所以經(jīng)常破壞人際關(guān)系。當(dāng)雙向溝通時(shí)，各種關(guān)系便接踵而來，比如：信任、猜疑、理解。。。下面我們做第二個(gè)游戲。配合老師的指令進(jìn)行撕紙活動(dòng)。并回答問題：1、為什么第一次會(huì)有那么多不同的結(jié)果？2、通過這個(gè)游戲你學(xué)會(huì)了什么？活動(dòng)目的：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雙向溝通比單向溝通更有效

10分鐘（環(huán)節(jié)三）信任摔背游戲：溝通中的信任游戲活動(dòng)——信任大跌倒（信任背摔）

這是一個(gè)很小的身體活動(dòng)游戲，但是它需要你們彼此有足夠的信任才能完成。你信任你的同伴嗎？你相信你有這個(gè)能力能接住對(duì)方嗎？游戲說明：九人一組，一人向后倒，四人在后面接住。引導(dǎo)學(xué)生做完游戲，并提問3個(gè)問題?？偨Y(jié)：通過剛才活動(dòng)的體驗(yàn)和親身感受，我們可以悟出一個(gè)道理——人與人之間要互相信任。能放心倒下去的人是信任別人的人，而接住別人的人是被人信任的人。要想被人信任，首先應(yīng)信任別人。這種相互信任在人與人交往時(shí)必不可少。對(duì)于身邊的同學(xué)、親人、兄妹、老師等等，我們首先主動(dòng)敞開心扉，接納、肯定、信任他們，保持在人際關(guān)系的主動(dòng)性，這樣別人才會(huì)接納、肯定、信任我們。一組學(xué)生上臺(tái)做游戲，其他同學(xué)觀看并感受。參與游戲的同學(xué)回答問題：（1）倒下的那一刻你害怕嗎？你相信其他同學(xué)會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地托住你嗎？

（2）你現(xiàn)在的感覺是什么？

（3）你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？

在游戲中充分感受溝通中需要信任，更加深入主題。10分鐘（環(huán)節(jié)四）心理測(cè)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)自己請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真填溝通技能自我測(cè)試表1.別人是否誤解過你的意思？

2.當(dāng)與人溝通時(shí)，你是否經(jīng)常離開談話的本意而跳到別的話題？3.別人曾經(jīng)讓你進(jìn)一步確認(rèn)你的意思嗎？

4.你嘲笑過別人嗎？

5.你是否盡量避免和別人面對(duì)面的交流？6.你總是盡量表達(dá)你的意思，并且你認(rèn)為是用最適合的方式與別人交談？7.交談時(shí)，你注視別人的眼睛嗎？

8.談話結(jié)束時(shí)，你是否詢問別人明白你的意思嗎？

9.你是否會(huì)找一個(gè)你認(rèn)為合適的時(shí)間、地點(diǎn)和別人交談？10.你總是把事情的前因后果都澄清給別人？11.如果你要表達(dá)的意思很復(fù)雜，令人難以明白，你會(huì)事先考慮嗎？12.你征求過別人的觀點(diǎn)嗎？

用ppt展示計(jì)分方法。各題得分相加，統(tǒng)計(jì)總分。32分以上：你具有很強(qiáng)的表達(dá)溝通的能力，也許在一些方面還有提升的余地；26—32分：你具備一定的表達(dá)溝通能力，有待進(jìn)一步提高；26分以下：你需要加強(qiáng)溝通，你的溝通能力有待全面提高。每位同學(xué)認(rèn)真填寫溝通技能測(cè)試表，并自我判分，分析自己的溝通能力水平，自我剖析。更加進(jìn)一步了解自己，對(duì)于本節(jié)活動(dòng)課的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。5分鐘（環(huán)節(jié)五）角色扮演：正確溝通老師為同學(xué)們展示情景：“分別由4名學(xué)生分兩組表演以下情節(jié)：小王記得好友小李一個(gè)月前借了自己50元錢，至今沒還，于是提醒小李。而小李則記得自己已經(jīng)還了錢?！闭?qǐng)同學(xué)們分小組討論，并上臺(tái)表演。學(xué)生表演結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)交流，選出哪一組的溝通最有利于問題的解決，而且保持良好的人際關(guān)系？教師總結(jié)：恰如其分的表達(dá)和正確的理解，是有效溝通必不可確缺的環(huán)節(jié)，它可以增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼，消除誤會(huì)，促進(jìn)和諧的人際關(guān)系幾組同學(xué)分別上臺(tái)表演情節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真觀看并討論，選出最佳表演小組。通過實(shí)戰(zhàn)演練過把癮，體驗(yàn)恰當(dāng)?shù)臏贤?，與正確的表達(dá)給生活帶來的快樂。

10分鐘（環(huán)節(jié)六）總結(jié)升華：感悟成長(zhǎng)ppt展示結(jié)束語(yǔ)（背景音樂導(dǎo)入）：“一個(gè)正常的人每天要花60-80%的時(shí)間在“說、聽、讀、寫”等溝通活動(dòng)上。故此，一位智者是這樣說的：“人生的幸福就是人情的幸福，人生的幸福就是人緣的幸福，人生的成功就是人際溝通的成功?！毕Ｍ瑢W(xué)們將今天所學(xué)知識(shí)，充分運(yùn)用到生活與學(xué)習(xí)中去，快樂生活。靜心欣賞結(jié)束語(yǔ)。學(xué)生伴隨著結(jié)束語(yǔ)的到來，在升華中結(jié)束本節(jié)活動(dòng)課。5分鐘學(xué)情分析：1.學(xué)生年齡特點(diǎn)分析青少年時(shí)期正處在“心理斷乳期”，這是一個(gè)幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性和依賴性自相矛盾、沖突的時(shí)期。一方面，這個(gè)階段是價(jià)值觀、人生觀開始形成時(shí)期；另一方面，這個(gè)階段又是生理迅速成熟，而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的時(shí)期，這種心理上成長(zhǎng)的“危機(jī)”表現(xiàn)在人際交往上的矛盾和沖突是：一方面容易發(fā)生人際交往困擾，如自我封閉、敵意、不合群等情況；另一方面又喜歡結(jié)交朋友，很希望建立美好的友誼，他們處在這一個(gè)年齡時(shí)期。這個(gè)階段正是需要幫助他們建立良好的人際關(guān)系，協(xié)助學(xué)生形成正確的人際交往態(tài)度、獲得有效的人際溝通技能的好時(shí)期。2.學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生自身已有的人際交往經(jīng)驗(yàn)或者是從父母、或者從長(zhǎng)輩那里獲取的，或是自我探索形成的，往往帶有一定的片面性與局限性，他們從小到高中一路走來，正是各種人生經(jīng)驗(yàn)累積的階段，但年齡特點(diǎn)決定了他們判斷是非問題不全然充滿理性，尤其是在人際交往的關(guān)鍵時(shí)期，需要加強(qiáng)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。3.學(xué)生已有能力與現(xiàn)狀分析現(xiàn)在的高中生的交際能力雖然已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變了！但是普遍存在要面子：不能很好的鍛煉自己。在與人交流過程中不能很好的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，有的高中生語(yǔ)言表達(dá)能力極差，特別是對(duì)人際交流心理把握方面，而且高中生主要集中力普遍都用在學(xué)習(xí)上，所以交際能力普遍不高。4.學(xué)生可能會(huì)遇到的問題與困惑高中生在日常人際交往過程中，通常會(huì)面臨三個(gè)主要群體：家長(zhǎng)、同學(xué)、和老師，因此他們與這三個(gè)群體間形成不同的溝通關(guān)系。有的同學(xué)與同學(xué)之間就敞開心扉，但是父母關(guān)系很緊張;而有的同學(xué)與家長(zhǎng)、老師都能很融洽，但是與周圍的同學(xué)就是相處不來。另一方面，在溝通失敗的時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)采取自暴自棄，滑向更深的深淵，不會(huì)解決人際關(guān)系交往的困擾，尤其是青春期不可避免的男女生人際交往，常常會(huì)令他們?cè)趩栴}的道路上迷茫。這都是高中生日常會(huì)遇到的問題。《學(xué)會(huì)溝通，快樂生活》效果分析一、總體情況：由于本節(jié)課各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，大部分學(xué)生都能積極地投入到課堂活動(dòng)中去，參與小游戲，掌握大道理，總體表現(xiàn)很好。二、環(huán)節(jié)效果分析：在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，隨著面包圈小故事的道來，很多同學(xué)進(jìn)入了角色中，有部分同學(xué)眼圈紅紅的，五官也帶了進(jìn)來，起到了開場(chǎng)預(yù)熱的效果。在撕紙游戲中，大部分同學(xué)在我的引領(lǐng)下，理解了雙向溝通的重要性。接下來的信任背摔游戲中，更是有女生主動(dòng)上來參與游戲，領(lǐng)略了敞開心扉，接納他人的重要性，最后活學(xué)活用，在我設(shè)置的角色扮演里充分發(fā)揮自己的能力，去解決實(shí)際問題，達(dá)到了預(yù)期設(shè)置的效果。三、目標(biāo)效果分析：1、活動(dòng)安排目標(biāo)符合心理健康教育總目標(biāo)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生敞開心扉，積極向上的心理品質(zhì)，目標(biāo)明確、具體可達(dá)成。2、溝通很重要，放下面子，敞開心扉，積極接納他人是邁向成功的第一步，隨著學(xué)習(xí)壓力的加大，很多同學(xué)一心撲在了學(xué)習(xí)上，忽略了自身心理方面的提升，本節(jié)課非常有助于發(fā)掘?qū)W生解決問題的能力，促使他們積極去面對(duì)各種問題。

3、活動(dòng)過程中使用的各種學(xué)習(xí)材料，如：案例、視頻、A4紙道具等加強(qiáng)了活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、效果反思：1、具體問題具體分析，解決實(shí)際問題才是硬道理。學(xué)生在人際溝通的過程中必然會(huì)遇到各種困難，能在課堂上解決解惑是最大的收獲，但真正還要落到實(shí)處，學(xué)了要用才能發(fā)揮作用。2、在學(xué)生上課的過程中，穿插一些勵(lì)志的故事會(huì)更好，培養(yǎng)習(xí)慣，塑造品格，讓其在人際交往的路上正循環(huán)。《學(xué)會(huì)溝通，快樂生活》教材分析1、教學(xué)內(nèi)容《學(xué)會(huì)溝通，快樂生活》是畫報(bào)出版社的中學(xué)心理健康教材中的人際交往領(lǐng)域的主題內(nèi)容。2、教材依據(jù)：教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》。3、編寫目的：遵循全面發(fā)展的素質(zhì)教育基本理念，為中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課程提供學(xué)習(xí)材料、設(shè)置活動(dòng)情景、幫助學(xué)生體驗(yàn)、為規(guī)范中小學(xué)心理健康教育、提高心理健康教育的針對(duì)性提供基本保障，實(shí)現(xiàn)《綱要》規(guī)定的心理健康教育的總體目標(biāo)。4、地位和作用《心理健康》教材從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和心理需要出發(fā)，設(shè)計(jì)了環(huán)境適應(yīng)、自我發(fā)展、人際交往、學(xué)習(xí)心理、生涯規(guī)劃等領(lǐng)域的主題內(nèi)容，其中人際交往領(lǐng)域的主題具有重要意義，并且對(duì)后面的學(xué)習(xí)心理與生涯規(guī)劃做了重要的鋪墊，圍繞怎么做如何解決的思路，重點(diǎn)講述如何讓人際關(guān)系不煩惱，溝通無障礙。5、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確理解溝通，認(rèn)識(shí)到溝通對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，掌握溝通的技巧并踐行。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將游戲與人際交往相結(jié)合，在游戲中體會(huì)到人與人交往中溝通的問題，進(jìn)而在日常生活中提高人際交往能力，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。溝通技能自我測(cè)試表請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真填表，并按照表上的要求進(jìn)行計(jì)分。（經(jīng)常=A

有時(shí)=B

很少=C）1、別人是否誤解過你的意思？

2、當(dāng)與人溝通時(shí)，你是否經(jīng)常離開談話的本意而跳到別的話題？3、別人曾經(jīng)讓你進(jìn)一步確認(rèn)你的意思嗎？

4、你嘲笑過別人嗎？

5、你是否盡量避免和別人面對(duì)面的交流？6、你總是盡量表達(dá)你的意思，并且你認(rèn)為是用最適合的方式與別人交談？7、交談時(shí)，你注視別人的眼睛嗎？

8、談話結(jié)束時(shí)，你是否詢問別人明白你的意思嗎？

9、你是否會(huì)找一個(gè)你認(rèn)為合適的時(shí)間、地點(diǎn)和別人交談？10、你總是把事情的前因后果都澄清給別人？11、如果你要表達(dá)的意思很復(fù)雜，令人難以明白，你會(huì)事先考慮嗎？12、你征求過別人的觀點(diǎn)嗎？

經(jīng)常=A

有時(shí)=B

很少=C計(jì)分方法：1—5題

A=1分

B=2分

C=3分

6—12題

A=3分

B=2分

C=1分

各題得分相加，統(tǒng)計(jì)總分。32分以上：你具有很強(qiáng)的表達(dá)溝通的能力，也許在一些方面還有提升的余地；26—32分：你具備一定的表達(dá)溝通能力，有待進(jìn)一步提高；26分以下：你需要加強(qiáng)溝通，你的溝通能力有待全面提高。計(jì)算一下：你得了多少分？《學(xué)會(huì)溝通，快樂生活》課后反思通過這一節(jié)心理活動(dòng)課，我深深的感受到如何在一堂課中創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、發(fā)揮能動(dòng)性，是一個(gè)教師不斷去探索的課題。本節(jié)活動(dòng)課主要設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，圍繞活動(dòng)目標(biāo)層層遞進(jìn)，推動(dòng)本節(jié)課順利進(jìn)行。一、備課理念：現(xiàn)如今高中生大多為獨(dú)生子女，在人際關(guān)系中不能很好地處理各種關(guān)系，運(yùn)用故事—游戲—故事、游戲—自測(cè)—角色扮演幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)溝通，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，協(xié)助學(xué)生形成正確的人際交往態(tài)度、獲得有效的人際溝通技能，這是本節(jié)活動(dòng)課的主要理念。二、教學(xué)方法：本節(jié)課主要通過游戲、角色扮演、小組討論及個(gè)人分享等方式進(jìn)行。兩次游戲使本節(jié)課內(nèi)容豐滿，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)雙向溝通與溝通中的信任感建立，又通過角色扮演將本節(jié)課演繹的生動(dòng)有效，學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到課堂上來，活學(xué)活用，學(xué)以致用。三、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入部分，因?yàn)楸竟?jié)課主要目的是學(xué)會(huì)溝通，所以先以一段因?yàn)槿狈贤ǘ绊懮畹男」适聦?dǎo)入到課堂，將學(xué)生的思路與身心帶到活動(dòng)課的氛圍中來，為課堂的順利開展做好鋪墊，并且部分學(xué)生被故事深深感動(dòng)，為人際關(guān)系的開展作了鋪墊，達(dá)到了預(yù)期目的。2、在撕紙游戲活動(dòng)中，先是由我發(fā)出指令帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行撕紙，在這一環(huán)節(jié)中不能進(jìn)行交流也不能與老師進(jìn)行交流，全憑自己對(duì)老師指令的領(lǐng)悟進(jìn)行發(fā)揮，結(jié)果第一次游戲產(chǎn)生了很多不同的結(jié)果，第二次同樣的撕紙，但是學(xué)生與老師之間可以相互交流溝通，這一次大多數(shù)學(xué)生的展示的結(jié)果是一樣的，這項(xiàng)游戲基本上取得了預(yù)期的效果，讓學(xué)生們親自體會(huì)到了雙向溝通與單向溝通的不同，感受雙向溝通的影響力。3、第三個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)節(jié)游戲，雙向溝通中會(huì)出現(xiàn)多樣的人際關(guān)系，比如對(duì)對(duì)方的懷疑、猜忌還是信任與否，針對(duì)這一問題我又設(shè)計(jì)了一個(gè)信任摔背游戲。我選擇了一組九人同學(xué)自愿報(bào)名上臺(tái)表演，其他同學(xué)一起感受，并對(duì)參與的同學(xué)進(jìn)行了問答，其他同學(xué)一起感受游戲中的信任感與被信任感，大家都很熱情的參與，將本節(jié)課活動(dòng)課又朝向主題推進(jìn)一步。由于教室場(chǎng)地的局限性，我只選擇了一組，如果場(chǎng)地足夠，相信課堂效果會(huì)更好。4、在第四個(gè)自測(cè)環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，與活動(dòng)課互相照應(yīng)，查明自己身上存在的不足以便及時(shí)改進(jìn)，與活動(dòng)課的最終目標(biāo)相呼應(yīng)。由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)沒能具體分析下學(xué)生分值不高出現(xiàn)在什么地方，是什么原因?qū)е碌?，如果時(shí)間充裕，本節(jié)活動(dòng)課會(huì)更加豐富。5、在第五個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生先分組討論，設(shè)計(jì)情景溝通場(chǎng)面。然后分別二人一組，上臺(tái)為其他同學(xué)表演，主要是展現(xiàn)溝通表達(dá)能力，學(xué)生參與度很高，表現(xiàn)很出色，能夠大膽展示溝通中的不足，找出合理的表達(dá)方式。