《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)賓縣第一小學(xué)謝春宇教材分析：這篇課文寫了一位農(nóng)家少年在開(kāi)學(xué)的第一天,因?yàn)闊o(wú)錢乘船而遭到船夫拒載,強(qiáng)烈的自尊心使他在一氣之下毅然跳進(jìn)寒秋的冷水中游渡，而且日復(fù)一日、年復(fù)一年地游著，最終成為一名游泳健將的故事。文章篇幅不長(zhǎng)，但意境深遠(yuǎn)。作者用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言刻畫(huà)了一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng),自信執(zhí)著的少年形象。文中比喻修辭的運(yùn)用更使故事錦上添花，令人回味。新課程強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此教學(xué)中立求讓學(xué)生自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)、感悟文字背后的智慧和情感。學(xué)情分析：讓學(xué)生體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。在此基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)句子的含義，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學(xué)時(shí)注意捕捉探究點(diǎn)——渡河少年的神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去探究孩子的內(nèi)心活動(dòng)。而理解“我”思想感情的變化，最后，把讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從少年的角度，給老人寫一封信，感情進(jìn)一步升華，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)成功有時(shí)要感謝給你以困難的人，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)目標(biāo)：師：同學(xué)們概括的很好，只是沒(méi)有條理，你能不能用“因?yàn)??所以??????后來(lái)…..的句式把這三個(gè)問(wèn)題的答案穿在一起說(shuō)一說(shuō)？（3）師小結(jié)：看來(lái)，只要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,把他們穿成一條線，也就是這篇文章的主要內(nèi)容。過(guò)渡：師：主要內(nèi)容我們知道了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)一聽(tīng)你們讀課文的聲音，有信心讀好嗎？3.學(xué)生按事情的發(fā)展順序讀課文。4．提出心中疑問(wèn)。同學(xué)們，一個(gè)普通的農(nóng)家少年，最終成了一名游泳健將。假如我就是那名游泳健將站在你們面前，你們一定有很多疑惑，你們想采訪我嗎？師：這么多疑問(wèn)怎么辦呢？到哪去找答案呢？二、品讀感悟，走進(jìn)人物心靈。（一）走近少年，體會(huì)成功來(lái)自于自身的努力。1.帶著問(wèn)題默讀。師：出示默讀要求：（1）選擇性的畫(huà)一畫(huà)作者抓住了人物的哪些動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等方面的變化突出人物個(gè)性特點(diǎn)的。(2)品一品句子，再想一想，從你所畫(huà)的語(yǔ)句中，你看到了一個(gè)怎樣的少年？把你的想法說(shuō)和同桌說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們默讀，想一想，漫游于這樣的字里行間，你看到一個(gè)怎樣的渡河少年？2．生匯報(bào).(1）誠(chéng)實(shí)的少年師：從哪句話看出了少年的誠(chéng)實(shí)？（生匯報(bào)句子）師：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么問(wèn)？生：老爹，我沒(méi)有錢，能讓我上船嗎？師：沒(méi)聽(tīng)出誠(chéng)實(shí)，再來(lái)一遍。（生再讀）師：而渡河少年的誠(chéng)實(shí)，換來(lái)的卻是老爹那一句冷冰冰的話----（生有感情的讀句子）生：（有感情的讀）少年像當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。師：（師板書(shū)：自尊）傷自尊了吧，那能不能把這種感覺(jué)讀出來(lái)！師范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。師：少年的神態(tài)又是怎樣的，結(jié)合圖你們能表演出來(lái)嗎？（生表演）（叫出一名學(xué)生到前表演給學(xué)生看）師：你又從這張臉上看出了少年的什么？（預(yù)設(shè)：氣憤、悲傷、無(wú)奈、無(wú)助、生氣）師：把你的感覺(jué)讀出來(lái)。（出示句子）師：就在這時(shí)少年突然之間的表現(xiàn)更令我們震驚。（大屏幕出示句子）生：（讀），忽然，他把衣裳一脫，連同書(shū)包擎在手中，“哧溜”一下滑進(jìn)了河里。師：少年做了幾個(gè)動(dòng)作，用了幾個(gè)動(dòng)詞？師：為什么不用“拿”而用“擎”？師：我們平常說(shuō)跳入水中，在這為什么滑入水中呢？師小結(jié)，滲透德育。師：好一個(gè)細(xì)心的孩子，生氣時(shí)還能冷靜處理問(wèn)題，少年就這樣在秋風(fēng)秋水中，向?qū)Π队稳?。?）倔強(qiáng)的少年師生表演對(duì)讀。(出示三組對(duì)話)師：讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)河中這一老一小的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀少年的表現(xiàn)，好嗎？師：現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)，你們?yōu)槭裁床簧衔业拇?，你心里是怎么想的啊？師：這是一個(gè)怎樣的少年？師：難怪作者會(huì)由衷的贊嘆到——（屏幕出示句子）。好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩，好一個(gè)倔強(qiáng)的少年。（生齊讀）師小結(jié)：同學(xué)們，透過(guò)少年的倔強(qiáng)我們看到了他的內(nèi)心的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，正是這種勇敢、堅(jiān)強(qiáng)（師板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）才使他面對(duì)寒冷的河水毫不畏懼，使他面對(duì)渡船毫不動(dòng)搖。師：少年就這樣游，終于到了對(duì)岸，你高興嗎？師：就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧?。ù笃聊怀鍪疚淖郑煟赫媸歉吲d！看他的高興啊，此時(shí)如果可以大喊一聲的話，你會(huì)怎么樣？（生表演）（二）加深理解，體會(huì)成功源于戰(zhàn)勝困境師：同學(xué)們，少年此時(shí)戰(zhàn)勝的僅僅是一條河嗎？師：那么這困難又是誰(shuí)帶給他的呢？（生：撐船的老爹。）1．師：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以后還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會(huì)怎樣寫這封信呢？結(jié)合對(duì)課文的理解，下面老師就請(qǐng)你為少年代筆寫這封信，在信中說(shuō)明原因，好嗎？2．讀一讀信的內(nèi)容。三、賞讀課文，感悟“成功”。1．師：從文中你還能看出一個(gè)怎樣的少年呢？（生：堅(jiān)持的少年，從“有趣的是，以后我每次過(guò)河，總會(huì)看到那個(gè)少年在河里游來(lái)游去?！保?．師：是啊，好一個(gè)堅(jiān)持的少年，（師板書(shū)：堅(jiān)