信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)作品欣賞

第1篇教學(xué)設(shè)計(jì)

10.《文字的美化》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)了解字體的不同格式。

2、能用調(diào)整字體格式的方式美化文章。

重點(diǎn)難點(diǎn)1、知道字體的不同格式。

2、能用調(diào)整字體格式的方式美化文章。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

在Word中輸入文字后，為了使文字變得更加美觀，對(duì)文字進(jìn)展字體、顏色、或者為文字增加底色等，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣對(duì)文字美化。

二、新課教學(xué)(板書：文字的美化)

(一)轉(zhuǎn)變字體和字號(hào)

在Word中，對(duì)文字的字體、字號(hào)(大小)、加粗、顏色以及文字效果等等的修飾。我們就叫做文字的格式。怎樣來(lái)設(shè)置文字的格式呢?它有兩種方法：一種從字體的格式對(duì)話進(jìn)展設(shè)置。

步驟：

(1)選取需要更改的文字或者段落，單擊菜單欄中“格式”——“字體”。

(2)字體格式對(duì)話中，有很多的選項(xiàng)分別是“中文字體”、“西文字體”、“字形”、“字號(hào)”、中間局部是“字體顏色”、“下劃線型”、“下劃線顏色”、“著重號(hào)”，這些選項(xiàng)后都有一個(gè)下拉按鈕，單擊它就可以選擇不同的字體、字形、字號(hào)和顏色等。這里我們將字體設(shè)置成隸書，字形為加粗，字號(hào)為二號(hào)，單擊“確定”。

注：當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)展字體格式設(shè)置時(shí)，有些計(jì)算機(jī)里的字體許多，而有些計(jì)算機(jī)里的字體很少，這是怎么回事呢?是由于計(jì)算機(jī)沒有安裝更多的字體，只要我們安裝了也會(huì)有許多的字體。

另一種使用快捷工具欄中的快捷方式設(shè)置字體：

步驟：

(1)選擇需要編輯的文字，單擊格式工具欄中“字體”旁邊的下拉按鈕，消失許多的字體選擇“隸書”。

(2)單擊字體旁邊字號(hào)中的下拉按鈕，選擇并單擊“二號(hào)”。

(二)文字的加粗與傾斜

步驟：

(1)選擇要編輯文章的文字。

(2)單擊格式工具欄上的大寫“B”字按鈕，這時(shí)文字明顯變粗了。

(3)單擊格式工具欄上的傾斜的字母“I”，這時(shí)文字變成了傾斜的狀態(tài)。

(三)給文字加下劃線

步驟：

(1)將需要增加下劃線的文字選中。

(2)單擊格式工具欄中“U”旁的下拉按鈕，彈出許多不同種類的線條，這里選擇波浪線條作為文字的下劃線。

(四)給文字加邊框和底紋

給文字添加邊框，可直接單擊工具欄上的工具按鈕，就被加上外框，這樣添加的外框線條樣式和效果是固定的，假如設(shè)置其他邊框樣式效果，需要翻開格式對(duì)話框來(lái)單獨(dú)設(shè)置。

1、給文字添加邊框

步驟：

(1)選擇文字，單擊菜單欄上的“格式”——“邊框和底紋”。

(2)在對(duì)話框的“邊框”中，選擇“陰影”效果，選擇“線型”下面有許多線條外形，可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)滾動(dòng)條來(lái)查找。選擇完畢后，單擊邊框和底紋對(duì)話框中的“確定”。

2、給文字增加底紋

步驟：

(1)選擇文字，單擊菜單欄中的“格式”——“邊框和底紋”。

(2)在對(duì)話框中將選項(xiàng)卡切換到“底紋”。在“填充”下面的顏色中單擊最終一排第六種顏色，顏色單擊“確定”。

(五)轉(zhuǎn)變文字的顏色

1、使用快捷工具欄轉(zhuǎn)變文字的顏色

步驟：

(1)選擇文字，單擊格式工具欄上的字體顏色旁邊的按鈕，彈出字體顏色選擇對(duì)話框。

(2)從字體色板中中選擇并單擊其次排的的藍(lán)色。

2、增加新的顏色到調(diào)色板中

假如在顏色選擇面板中，沒有滿足的顏色，單擊顏色面板下的“其他顏色、、、”，彈出顏色設(shè)置對(duì)話框，從中選擇滿足的顏色后，單擊“確定”。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們收獲了什么?

四、課堂作業(yè)

啟動(dòng)Word，輸入學(xué)校的名稱并把文字的字體改成黑體，字號(hào)調(diào)整為三號(hào)。

第2篇教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課美化桌面

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：在網(wǎng)上查找喜愛的圖片，下載圖片并用圖片作為電腦桌面的背景畫面。

過(guò)程與方法：把握?qǐng)D片查找方法，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)站為生活和學(xué)習(xí)效勞。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：積極以實(shí)際行動(dòng)使用網(wǎng)絡(luò)為生活和學(xué)習(xí)效勞。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入網(wǎng)站查找圖片，將圖片設(shè)置成背景桌面。

教學(xué)難點(diǎn)：保存網(wǎng)絡(luò)上圖片的方法。

網(wǎng)絡(luò)資源：中國(guó)兒童資源網(wǎng)。

教學(xué)預(yù)備：能上互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)。

教學(xué)方法：講解法演示法觀看法練習(xí)法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)上有那么多美麗的照片，但我們的桌面上卻沒有好看的圖片，能不能想方法將網(wǎng)絡(luò)上的圖片設(shè)置成背景桌面呢?

二、實(shí)踐過(guò)程：

(一)、查找圖片

同學(xué)們，中國(guó)兒童資源網(wǎng)上有大量的圖片，我們一起去找找吧!

翻開中國(guó)兒童資源網(wǎng)，單擊“精品欄目導(dǎo)航”，選擇“少兒圖庫(kù)”。

(二)、圖片保存

將鼠標(biāo)移動(dòng)到找到的圖片上，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“圖片另存為”給圖片取名，點(diǎn)擊“保存”。

(三)、設(shè)置桌面

1、翻開保存圖片的位置，將鼠標(biāo)移到保存的圖片上，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“設(shè)為桌面背景”。

三、實(shí)踐評(píng)價(jià)：

這次實(shí)踐，你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)?比一比，誰(shuí)的桌面更美麗。

板書：美化桌面

第3篇教學(xué)設(shè)計(jì)

第9課古詩(shī)觀賞——插入文本框

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在Word中依據(jù)需要插入橫排文本框和豎排文本框，并在文本框中插入文字和圖片。

2.能通過(guò)設(shè)置文本框的格式來(lái)設(shè)置文本框的線條顏色、填充效果、大小和版式等。

3.鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)作出更有新意的作品。

插入橫排文本框和豎排文本框，并在文本框中插入圖片和輸入文字。教學(xué)難點(diǎn)：利用“繪圖”工具欄修飾文本框，轉(zhuǎn)變文框的邊框線的線型、線條粗細(xì)、線條顏色和填充顏色。

教學(xué)過(guò)程：

(一)教學(xué)引入：

本課，聰聰運(yùn)用了插入文本框，在文本框中插入圖片文字，設(shè)置文本框的邊框線和填充顏色等識(shí)制作了《望廬山瀑布》這幅作品，見圖8.1

(二)新課教學(xué)：

1.制作古詩(shī)背景

步驟1：執(zhí)行“插入”→“文本框”→“橫排”命令，當(dāng)鼠標(biāo)指針變成+時(shí)，在編輯區(qū)拖動(dòng)鼠標(biāo)，待生成一個(gè)橫排文本框后，釋放鼠標(biāo)，見圖8.2

步驟2：將光標(biāo)定位在文本框內(nèi)，執(zhí)行“插入”→“圖片”→“來(lái)自文件”命令。步驟3：在彈出的“插入圖片”對(duì)話框中找到背景圖片后，單擊“插入”按鈕，然后調(diào)整文本框和圖片的大小，效果見圖8.3

步驟4：選取文本框，單擊“文本框樣式”組中的“外形輪廓”工具，在翻開的列表中執(zhí)行“粗細(xì)”，“其他線條”命令，翻開“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框，設(shè)置文本的線條顏色和線型，操作過(guò)程見圖8.4和8.5，設(shè)置后的效果見圖8.6。

2.插入豎排文本框

步驟1：在“插入”選項(xiàng)卡上的“插圖”組中執(zhí)行“形;步驟2：將光標(biāo)定位在豎排文本框中，“開頭”選項(xiàng)卡;步驟3：將豎排文本框移動(dòng)到背景圖片上，在移動(dòng)過(guò)程;將豎排文本框移動(dòng)到背景圖片上時(shí)，可以看到豎排文本;右擊豎排文本框，在彈出的快捷菜單中選擇“設(shè)置外形;學(xué)生課后練習(xí)：;請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍瓿蛇@幅作品;提示：在作品的古詩(shī)局部用到了自選圖形和文本框，自;課后反思：;

第4篇教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年11月21日在我校登封外國(guó)高中參與了信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開頭全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，我們教師必需首先堅(jiān)固樹立信息化、全球化的思想，積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏。通過(guò)此次培訓(xùn)，我收獲許多。

信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)生動(dòng)好玩，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也大大的提高了課堂教學(xué)容量。

信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變師生，師師溝通的方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)師生溝通，教師與教師之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課優(yōu)化教學(xué)資源共享。

作為教師更應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中才能適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展和新時(shí)期教育教學(xué)工作。

第5篇教學(xué)設(shè)計(jì)

我校作為二七區(qū)現(xiàn)代化信息技術(shù)的課程整合試驗(yàn)學(xué)校，搭建了光纖網(wǎng)線建立實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)全面掩蓋，建成了校園治理交互平臺(tái)。學(xué)生的到的銀行卡魔法棒的使用，解決了我們教師課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的單一、重終結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)有所改善。

今日任主任給我們教師集中進(jìn)展了這方面的培訓(xùn)，讓我們清晰明白了這個(gè)先進(jìn)的信息技術(shù)下的產(chǎn)物。

課程評(píng)價(jià)方式打算了課堂教學(xué)效果，在課堂上教師獎(jiǎng)懲性動(dòng)作或語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的聽課有刺激作用。教師的鼓舞較多的狀況下，學(xué)生會(huì)更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。尤其在課后十幾分鐘一些學(xué)生難以集中留意力，在教師的評(píng)價(jià)中才能進(jìn)展學(xué)習(xí)，可見教師的評(píng)價(jià)作用在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中有著舉足輕重的作用。

教育打算著人類的今日，也打算著人類的將來(lái)。根底教育在國(guó)民教育體系中處于根底性、先導(dǎo)性地位，必需把握好定位，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，從多方面實(shí)行措施，努力把我國(guó)根底教育越辦越好?！?023年是二七區(qū)教育立足“品質(zhì)化、信息化、國(guó)際化”進(jìn)展方向、實(shí)施“六名工程”其次周期建立的推動(dòng)之年。其中“信息化”的首要任務(wù)就是完成硬件建立任務(wù)，建立智能、有用的信息化環(huán)境。

通過(guò)這次的培訓(xùn)，我們還知道了這個(gè)魔法棒是如何使用的，要學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)記錄所用的內(nèi)容，減輕我們工作的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更濃的學(xué)習(xí)興趣。使評(píng)價(jià)越來(lái)越多元化。更讓我們體會(huì)到了科技進(jìn)展的快速，讓我們更快的適應(yīng)現(xiàn)代化生活。

二七區(qū)長(zhǎng)江東路小學(xué)朱曉星

第6篇教學(xué)設(shè)計(jì)

文本信息的構(gòu)造化與形象化教學(xué)設(shè)計(jì)

海口市第一中學(xué)羅才璀

一、教材分析

本課為第四章第一節(jié)《文本信息加工》中的內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)一步對(duì)“文字及其處理”、“字處理軟件”這兩局部?jī)?nèi)容進(jìn)展體驗(yàn)和了解的根底之上，對(duì)文本信息的構(gòu)造化和形象化表達(dá)方式的實(shí)現(xiàn)和使用范圍進(jìn)展較為深入的挖掘,為學(xué)生學(xué)習(xí)信息集成和信息溝通等內(nèi)容奠定根底。學(xué)生通過(guò)在初中的學(xué)習(xí)和高中前一節(jié)課的復(fù)習(xí)，已經(jīng)把握了文字段落格式的設(shè)置，以及插入圖片設(shè)置其格式。將文本信息以構(gòu)造化的形式表達(dá)出來(lái)，是本節(jié)課的主要任務(wù)。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生把握了word的根本操作方法，大局部同學(xué)可以自己摸索操作本節(jié)內(nèi)容，但還是有個(gè)別同學(xué)對(duì)word根本操作把握甚少。教學(xué)過(guò)程中要留意個(gè)別指導(dǎo)及同學(xué)互助。教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)例操作幫忙學(xué)生解決難點(diǎn)。以及在前面學(xué)習(xí)使用文字處理軟件的根底上，學(xué)生圍繞主題加工文本信息;在仿照的根底上深度符合標(biāo)準(zhǔn)地使用構(gòu)造化和形象化的方式加工信息。文本信息的構(gòu)造化和形象化這局部?jī)?nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡量多讓學(xué)習(xí)自己動(dòng)手做一做。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)能理解文本信息構(gòu)造化、形象化的含義;

(2)能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展文本信息構(gòu)造化表達(dá)，進(jìn)一步把握文本信息的加工的方法，并能合理運(yùn)用到討論性學(xué)習(xí)論文的寫作當(dāng)中;

(3)能理解用構(gòu)造化和形象化表達(dá)信息的適用范圍。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)探究實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動(dòng)地獵取信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，形成肯定的科學(xué)探究力量和動(dòng)手操作力量。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新的力量，培育學(xué)以致用的意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用學(xué)習(xí)、任務(wù)的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(2)小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)體融合，培育合作精神。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：文本信息的構(gòu)造化表達(dá)，尤其是表格。(意圖：表格在文本信息加工中的應(yīng)用性較其它廣泛)

難點(diǎn)：利用文本信息構(gòu)造化方式增加信息可讀性的意識(shí)。(意圖：學(xué)生利用構(gòu)造化信息加工表達(dá)的習(xí)慣未形成，在本課中通過(guò)比照、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自主操作來(lái)突破難點(diǎn))

五、教學(xué)策略

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，采納以小組協(xié)作來(lái)推動(dòng)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過(guò)論文中四處需要修改的任務(wù)，觀看比照、概括歸納文本信息的構(gòu)造化與形象化，再通過(guò)詳細(xì)任務(wù)的布置，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。本著“學(xué)以致用的原則”，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臉?gòu)造化和形象表達(dá)方式表達(dá)已學(xué)習(xí)了的教材內(nèi)容，形成完整的學(xué)問(wèn)構(gòu)造體系，使學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化學(xué)問(wèn)，構(gòu)建力量。

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的任務(wù)中，通過(guò)觀看、類比、思索、探究和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主動(dòng)手操作的力量，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增加了鍥而不舍的求學(xué)精神。

插入圖片,表達(dá)方式,?？谑?主題,教學(xué)

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

《文本信息的構(gòu)造化與形象化》教學(xué)反思

昨天海南省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比落下了帷幕，這是我第一次參與調(diào)教競(jìng)賽，去年12月是市里，今年5月是省里的競(jìng)賽，本課從市調(diào)教前試講的第一節(jié)到昨天上的那節(jié)課，盡管選用的例子和學(xué)生需要操作的任務(wù)差異不大，但是整堂課的架構(gòu)和過(guò)程已經(jīng)是完全轉(zhuǎn)變了，經(jīng)過(guò)屢次的修改，反復(fù)的磨課，我認(rèn)為已經(jīng)是我們能想到的最好的方式。但是很圓滿，昨天在教學(xué)的過(guò)程中，還是有不少地方存在缺乏之處。

一、學(xué)生的學(xué)情分析和教學(xué)環(huán)境考察沒做好，導(dǎo)致該完成的教學(xué)環(huán)節(jié)沒完成

此課在2023年由我們學(xué)校蘇芊蒔教師在海師附中上過(guò)一次，效果頗佳，此后去年12月在海南僑中市調(diào)教競(jìng)賽上的也是此課，由于軟件版本是2023版的WORD，操作更簡(jiǎn)潔，所以幾乎所以的學(xué)生都可以完成既定任務(wù)，甚至后面還有些許的時(shí)間足夠沉著的時(shí)間進(jìn)展作業(yè)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，在海口一中的屢次試講中，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，都是流暢的，勝利的，可以完成教學(xué)目標(biāo)的。由于之前所用的學(xué)生全部都是來(lái)自于海口或海南重點(diǎn)高中，學(xué)生學(xué)問(wèn)素養(yǎng)，操作水平都相對(duì)高，并未消失昨天競(jìng)賽中的問(wèn)題。

在競(jìng)賽前，我也有過(guò)這樣的擔(dān)憂，洋浦中學(xué)的學(xué)生會(huì)不會(huì)素養(yǎng)跟海口的差異很大，計(jì)算機(jī)操作水平，WORD的根本操作會(huì)不會(huì)特別不熟識(shí)，但是由于過(guò)分的自信和高估了學(xué)生的學(xué)情，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中消失些許意想不到的狀況，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)在課堂上可以很快速的對(duì)突發(fā)的狀況做出很好的應(yīng)對(duì)，并能夠奇妙的處理或解決問(wèn)題，但是這點(diǎn)我并未做到，在根本任務(wù)表格的制作過(guò)程中，學(xué)生的操作很明顯的比平常在一中的學(xué)生慢了許多，甚至有些學(xué)生摸了半天，連表格都無(wú)法插入，另外，教師機(jī)上的WORD跟學(xué)生氣的版本不一樣，導(dǎo)致我在演示操作的時(shí)候非常的麻煩，只能通過(guò)學(xué)生氣轉(zhuǎn)播的方式來(lái)進(jìn)展演示，這點(diǎn)讓我始料未及，所以表格任務(wù)完畢后，花的時(shí)間許多。同樣，在后面選做的三個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)完成的速度也比擬的慢，加上洋浦中學(xué)計(jì)算機(jī)教室的系統(tǒng)和教師機(jī)軟件版本的原因，最終原來(lái)應(yīng)當(dāng)讓三位同學(xué)演示講解的這個(gè)些環(huán)節(jié)只完成了一位同學(xué)，然后草草總結(jié)收工。過(guò)后，我總結(jié)如下：

1、這些問(wèn)題跟我預(yù)設(shè)的有所出入，那么在課堂中，是不是能夠更好的解決呢，比方，當(dāng)發(fā)覺他們的操作水平相對(duì)較弱的時(shí)候，可以不需要等大局部同學(xué)都做完，重點(diǎn)下去指導(dǎo)三位根底好的同學(xué)，首先完成作業(yè)，然后再讓他們先給大家講解，接下來(lái)再讓學(xué)生連續(xù)作業(yè)提交。

2、任何一次課，面對(duì)什么樣的軟硬件條件，肯定要實(shí)現(xiàn)做足功課，否則就會(huì)消失上課中略顯慌亂的局面，比方此次競(jìng)賽，在去洋浦前特意打過(guò)兩個(gè)電話給洋浦中學(xué)的李娜教師，詢問(wèn)計(jì)算機(jī)教室WORD的版本號(hào)，已經(jīng)確定是2023版，但是卻忘了確定教師機(jī)的WORD版本，諸如這樣的問(wèn)題在以后肯定要細(xì)心對(duì)待，切不行馬虎了事。

3、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)和力量要加強(qiáng)，在完畢大會(huì)上，王和鵬教師說(shuō)的，一堂課，不能根據(jù)教師的既定想法和步驟來(lái)走，而是要依據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的狀況來(lái)進(jìn)展，總之就是以學(xué)生為中心，不能為了上課而上課，非要完成教學(xué)內(nèi)容和設(shè)定好的任務(wù)。

除了以上所說(shuō)的缺乏，在這個(gè)方面我個(gè)人覺得也并不是一無(wú)是處，首先，我已完成了教學(xué)目標(biāo)，盡管在最終的環(huán)節(jié)沒有全部完成，其次，當(dāng)我發(fā)覺跟我預(yù)設(shè)的不符時(shí)，已經(jīng)盡力調(diào)整，并未徹底亂了陣腳。

二、教態(tài)，語(yǔ)速，語(yǔ)言

早些年的時(shí)候，我們組長(zhǎng)吳海