六年級數(shù)學輔導計劃（7篇）1、改良學習方法，培育自學力量。

2、要讓學生學會質疑、提問。鼓舞學生求異、求變、求新，擅長學習、勤于總結、勇于創(chuàng)新。

3、為了使優(yōu)等生更加先進，對其進展創(chuàng)新教育，使其具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量，并逐步形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

4、進展意志品質教育，在學習上遇到困難時要克制各種消極心情，具有迎難而上、永攀頂峰的意志品質。5、嚴格要求。對優(yōu)生把真摯的。愛與嚴格的要求統(tǒng)一起來。當優(yōu)生消失問題時，既要愛護他們的自尊心，又要準時、嚴厲地指出影響他們進步的緣由，以及這些錯誤的嚴峻后果、改正的方法等。在平常的學習中工作中，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮力量的時機，也讓他們嚴格約束自己，虛心向大家學習，不搞特別化。

5、著力培育。對優(yōu)生要多賜予思想上的幫忙，使之樹立喜愛集體、熱心為大家效勞的思想，鼓舞他們大膽工作，并供應發(fā)揮他們想象力、制造性的時機，確定他們的成績，讓他們把科學的學習方法傳給大家，到達全體同學共同進步的目的。

6、公平相待。對優(yōu)生不能由于他們成績好而一味地“捧”，不能對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導致心理障礙。對他們要熱忱地支持、深情地指導，讓他們成為積極向上、勤奮刻苦、樂于助人的三好學生。

7、教師每天給優(yōu)生布置幾道思索題加強訓練，要完成一本課外書習題。

狀況分析篇二

在智力、學習成績、日常表現(xiàn)等方面相對優(yōu)秀的那局部學生經(jīng)常被認為是好學生，也被稱為優(yōu)等生。由于這些學生認知構造、推斷力量和行為決策水平都有待提高，他們思維活潑不穩(wěn)定，簡單受各種因素的干擾，緊急的學習、劇烈的競爭、單調的生活、成長的苦惱，還有來自家長教師及學生自身的過高期望等，經(jīng)常會誘發(fā)這些學生的消極心情體驗，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象。優(yōu)生在年級中人數(shù)不多，但影響卻頗大，抓好對他們的教育，對形成良好的班風校風有很大作用，這些學生能否嚴格要求自己，大膽工作無疑會對班級工作局面的好壞產(chǎn)生很大影響。優(yōu)生比“差生”學習成績好，經(jīng)常受到教師、家長、同學的贊揚，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學過程中，我們往往只重視對優(yōu)生的學習成績的提高，但卻無視對優(yōu)生的心理障礙的疏導。

六年級數(shù)學輔導規(guī)劃篇三

一、學生根本狀況分析

今年我擔當六（1）、六（2）班的數(shù)學，這兩個班本學期的學生總人數(shù)分別38名、47名，兩個班的后進生分別有：六（2）班有潘家棟、徐達、陳柏豪、陳志凱，張舒服、張文俊、潘家輝、麻活杰、鄭浩、廖康輝、張舒服、楊芝好；六（1）班有：陳冬錦、田龍雨、張文莉、劉文龍、徐文彬。

這些學生在學習上總的特點是智力一般，學習依靠思想嚴峻，沒有獨立思索勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等教師的答案等。詳細表現(xiàn)如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業(yè)書寫不標準，連簡潔的符號和數(shù)字也寫不好。

3、平常不仔細審題，讀不懂題目的要求。

4、交作業(yè)不按時或作業(yè)沒完成。

5、根底學問不扎實。

輔導時間安排：篇四

利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進展已學學問點的穩(wěn)固，更重要的是對學困生進展學習方法的指導。

培優(yōu)補差措施。篇五

針對上述緣由，為了使他在學習上有所進步，利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，依據(jù)學生的素養(yǎng)實行相應的方法輔導。詳細方法如下：

1、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關懷他們，關愛他們，讓學生覺得教師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而依據(jù)學生的思想心態(tài)進展相應的輔導。

2、立足課堂，多提善問?！皩W困生”的共性是上課留意力不集中，總可怕教師提出問題，教師上課要想到學困生，將把多數(shù)時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人問津。

3、批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，邊改邊向學生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，對優(yōu)點要準時表揚鼓舞，對存在的問題教師要心平氣和急躁細致地進展啟發(fā)、引導、講解，直到弄懂為止。

4、對于學困生來說，他們往往在上課40分鐘里，真正能聽進去的學問并不多，在加上根底差，所以，要多利用課余時間，給其進展查漏補缺，釋疑解難。

5、合作學習，多方幫教。確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生，結為學習對子，即“兵教兵”。

6、定期與學生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

總之，要想提高學困生的成績，轉化“學困生”，單單做到以上六點還遠遠不夠。我們要在公正、公正地對待每一個學生的同時，必需以更多的愛心、急躁和關懷去喚起“學困生”的上進心，進取心，從而激發(fā)他們的學習熱忱。

學困生現(xiàn)狀分析：篇六

從上學期數(shù)學期末考試的成績顯示，我班學困生的成績不是很抱負，學習成績沒有得到進一步的提高，與其他同學相比，這局部學困生顯得學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，臨時記憶力弱，長時記憶長久性差，數(shù)學根底學問打得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊哄騙教師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于整個班集體。

輔導方法及策略：篇七

本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中連續(xù)開展學困生成因及轉化策略的討論，同時，針對上一階段的輔導狀況，現(xiàn)有針對性地制定本學期的“學困生轉化規(guī)劃”，詳細措施如下：

一、轉變對學困生的輔導立足點。結合學困生學習中的問題，教學及輔導要有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調整自己的教學步驟及策略。

二、從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與協(xié)作，準時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。

四、連續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中連續(xù)以“提高學生計算的精確率”為突破口，輔導學困生留意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫忙他們正確把握計算的方法，從會算漸漸過渡到正確、有肯定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，把握計算的技巧，從而到達提高學困生計算力量及數(shù)學學習成績的目標。

五、多方幫教，共同進步。在學困生的轉化過程中，將連續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，連續(xù)采納生教生、師教生、小組內合作學習等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，到達共同進步的效果。

六、轉變評價方式，對學困生適時鼓舞評價。課堂上將連續(xù)查找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以確定鼓舞，讓他們增加自信念；在作業(yè)批改時，鼓勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將連續(xù)幫忙他們分析試卷，