冀教版教材教學(xué)體會(huì)一、有感于人文化的關(guān)懷。

本冊(cè)教材相比老教材有了很大有了很多改變，拿到新教材一股人文化的氣息撲面而來，編者從每一細(xì)小處著眼，盡量讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

1、冷、暖色調(diào)的變化。單冊(cè)教材是學(xué)生經(jīng)過了漫長(zhǎng)而燥熱的暑假后接觸的。冷色調(diào)的封面會(huì)給人一種清涼爽快的感覺，而雙冊(cè)教材暖色調(diào)正好彌補(bǔ)了寒假的冷氣。

2、首節(jié)課的內(nèi)容調(diào)整。細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，每年級(jí)開學(xué)的首節(jié)課不再是老教材中出現(xiàn)的計(jì)算教學(xué)，這恰恰更能體現(xiàn)人文化的關(guān)懷，漫長(zhǎng)的假期過后，學(xué)生狀態(tài)還沒調(diào)整過來，安排輕忪易懂的內(nèi)容更有利于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、新內(nèi)容前的圖簽的改變。從低年級(jí)的紅花到中年級(jí)的綠葉，最后到高年級(jí)的草莓，形象地讓學(xué)生感受到每一階段的學(xué)習(xí)過程，像花朵一樣美好的低年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后要像綠葉一樣茁壯成長(zhǎng)，而到了高年級(jí)就要收獲累累碩果。

4、大量卡通人物和學(xué)習(xí)伙伴。生動(dòng)而充滿童趣的人物是每個(gè)小學(xué)生的最愛，新教材改變老教材的呈現(xiàn)方式的呆板，讓“藍(lán)靈鼠、大頭蛙、兔博士”走入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓“紅紅、丫丫、亮亮、聰聰”這些好朋友和我們一起快樂的學(xué)習(xí)。

二、有感于生活化的處理。

從生活和學(xué)生角度去選擇內(nèi)容是本冊(cè)教材的特點(diǎn)，克服了老教材過分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身的嚴(yán)密性，邏輯性，加強(qiáng)了內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分發(fā)展了知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的痕跡，發(fā)揮了學(xué)生參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。培訓(xùn)中我感受到：

１、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式變了。本冊(cè)教材再也找不到枯燥、呆板的例題，而是以“情景＋問題”的形式代替，如：買衣服、小明買車、插花問題、制定租車方案等。這些內(nèi)容都是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到，利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)能夠容易理解，有一定認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)問題，這樣的內(nèi)容學(xué)生感興趣，愿意解決，樂于參與。

２、估算的分布廣了。老教材中學(xué)生到四年級(jí)才接觸估算，以后就很少出現(xiàn)，而本冊(cè)教材內(nèi)容安排加大的估算的分布層面，從低年級(jí)一直到高年級(jí)，從估計(jì)“黃豆粒數(shù)”到初步估算“養(yǎng)殖收入”再到近似數(shù)，由淺入深，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算在生活中的廣泛應(yīng)用，養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。

３、實(shí)踐活動(dòng)多了。實(shí)踐活動(dòng)與生活聯(lián)系最為緊密，也是數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的最好體現(xiàn)，本冊(cè)教材增多了實(shí)踐活動(dòng)安排，由原來每?jī)?cè)兩次到現(xiàn)在的最少四次，讓學(xué)生更加靈活地在生活中應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題。

４、應(yīng)用題教學(xué)沒了。老教材中應(yīng)用題教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而本冊(cè)教材大膽的刪除了應(yīng)用題教學(xué)，而是把握其生活應(yīng)用的實(shí)質(zhì)，讓“應(yīng)用題”充斥整冊(cè)教材，看似沒了，實(shí)際上每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是從解決生活問題中著手的，這樣教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)更全面了，難點(diǎn)卻降低了。

三、有感于過程化的改變。

重結(jié)果，但更多地關(guān)注過程的產(chǎn)生與體驗(yàn)，這是新大綱所積級(jí)倡導(dǎo)的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感受知識(shí)應(yīng)用的過程，在本冊(cè)教材中得到充分的體現(xiàn)，過程化的改變使學(xué)生學(xué)習(xí)更自主、更開放、更主動(dòng)。

１、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作。有句話說的好：聽見了，忘記了；看見了，記住了；做過了，理解了。這說明動(dòng)手操作在學(xué)習(xí)中的重要性，它能使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到強(qiáng)化，專家也講，情境下的內(nèi)容不是教師講的，是讓學(xué)生活動(dòng)中感悟的。

２、鼓勵(lì)算法多樣。每個(gè)學(xué)生都有各自思維的方式，每個(gè)問題中體驗(yàn)到的算法也不盡相同，正是這樣鼓勵(lì)算法的多樣化，也就是讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程。如在估算中出現(xiàn)的各式各樣的估算方法在教參中都得到了肯定，也說明了這一點(diǎn)。

３、重視想法表述。體現(xiàn)過程化的最佳途徑就是語(yǔ)言表述，把自己的想法、思路、問題說出來，與老師、同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中感悟，在感悟中思考，在思考中獲取，這樣的得到的知識(shí)必定記得最牢固，理解最深刻。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。通過半年多來對(duì)冀教版教材的教學(xué)，認(rèn)為冀教版教材在這方面特點(diǎn)明顯，下面就冀教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)為例，談一下個(gè)人體會(huì)。

1、在問題情境中教學(xué)計(jì)算

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，過多地重視了計(jì)算題的量的訓(xùn)練，追求所謂的“熟能生巧”。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。冀教版實(shí)驗(yàn)教材在數(shù)學(xué)與生活、與兒童熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系方面做了積極的探索：每一冊(cè)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓以往枯燥、死板的計(jì)算也容入了富有現(xiàn)實(shí)意義的背景，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算不是憑空產(chǎn)生的，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，自然而然地讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需求，激發(fā)起學(xué)生計(jì)算的興趣，進(jìn)而理解計(jì)算的方法，掌握知識(shí)。

如以《除法》一單元為例：計(jì)算教學(xué)的情境從“李老師購(gòu)書”到“月餅裝盒問題”再到“六一兒童節(jié)放飛氣球”、最后到“王老師資助貧困地區(qū)學(xué)生”每一課時(shí)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境：通過這一真實(shí)、豐富的問題情境，激活了學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備，巧妙地把除法有機(jī)地結(jié)合在情境中來，使思維對(duì)象具體化，授課方式趣味化，同時(shí)，又運(yùn)用對(duì)比的方法，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生參與認(rèn)知過程的意愿。這樣也可以讓學(xué)生明白計(jì)算是為解決生活問題，給原本乏味的計(jì)算教學(xué)帶來了活力。

2、在動(dòng)手活動(dòng)中自主探究

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探險(xiǎn)索賠與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。低段學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。而冀教版的實(shí)驗(yàn)教材也為我們展示了多組學(xué)生操作活動(dòng)的場(chǎng)景，為教師設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了藍(lán)本。

如在第一單元教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，通過學(xué)生自己動(dòng)手做“風(fēng)車”這個(gè)活動(dòng)來感知旋轉(zhuǎn)；“測(cè)量”一課讓學(xué)生親自去量10米距離?！胺?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課，讓學(xué)生動(dòng)手折紙來感知幾分之一。所以，在教學(xué)中教師們普遍感受到要讓學(xué)生積極有效地“動(dòng)”起來，是不算困難的，教師們要準(zhǔn)備的是自覺探索，積極準(zhǔn)備探究活動(dòng)所需的材料。這些課時(shí)也正是因?yàn)橛辛顺浞值臄?shù)學(xué)活動(dòng)，手腦多種感官的積極參與，學(xué)生在驗(yàn)證過程中的方法之多、方法之絕實(shí)在是出乎教師的意料之外。

3、在處理信息中培養(yǎng)能力

處理信息的能力，是指學(xué)習(xí)者對(duì)已獲取的信息進(jìn)行分類、排序、表達(dá)的能力。學(xué)生收集到的信息是別人處理的結(jié)果或是未經(jīng)加工的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者要對(duì)它們加以利用，必須對(duì)它們進(jìn)行處理，化為已有，以達(dá)到激活學(xué)生思維、優(yōu)化解題過程的目的。數(shù)學(xué)信息的處理能力是直接影響數(shù)學(xué)解題的重要原因之一，也是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)必備的一種能力，冀教版實(shí)驗(yàn)教材在呈現(xiàn)中有意地進(jìn)行這方面的滲透。如在“時(shí)間”一單元中，教材先后安排了讓學(xué)生了解電視節(jié)目預(yù)報(bào)表上的信息，來理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的意義，掌握兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換方法，觀察列車時(shí)刻表來教學(xué)經(jīng)過時(shí)間，完成教學(xué)目標(biāo)。“小數(shù)”和“面積”兩個(gè)單元也是通過了解生活信息入手完成教學(xué)，掌握知識(shí)。

“實(shí)踐是最好的老師”，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)往往會(huì)深刻地存在于記憶之中。且綜合利用各種信息，在分析相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，圍繞某一問題的解決，創(chuàng)造出新的信息，這是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的核心。因此，教材還設(shè)立了多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，綜合提高學(xué)生的收集、處理、運(yùn)用信息的能力。如在“時(shí)間”一單元中教材設(shè)計(jì)了一個(gè)參觀博物館的解決問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)參觀計(jì)劃，包括時(shí)間安排、路線等。學(xué)生在解決這個(gè)問題時(shí)將從事以