小學語文下冊《威尼斯的小艇》第一課時說課稿及教學反思一、說教材《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。?二、說學情小學五年級的學生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。?三、說教學目標根據(jù)《義務教育語文課程標準》對第三學段和本單元課文的訓練重點，我把本課教學目標定為：?1.通過學習課文了解威尼斯的地理風貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關系。?2.學習作者抓住事物特點描寫的表達方法。?3.通過感受威尼斯的風土人情，激發(fā)學生了解世界的興趣。四、說教學重難點教學重點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用；?教學難點：學習作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。?五、說教法學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，釆取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。六、說教學過程：環(huán)節(jié)一、看圖猜城市，導入課題1.同學們，今天我們來玩?zhèn)€看圖猜城市的游戲。（預設：北京、上海、蘇州、埃及、意大利）意大利有個地方的學生每天都要乘小艇去上學，他們就生活在威尼斯，今天我們來學習課文《威尼斯的小艇》。環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知（一）交流預習，檢查詞語1.出示生字詞，指名讀，齊讀。2.（出示威尼斯的城市地形圖）這是威尼斯的城市地形圖，看，圖上寬寬窄窄，藍色部分就是那里的河道，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：河道特別多，到處都是水，像蜘蛛網一樣密集……）師：是啊，威尼斯是世界聞名的水上城市，威尼斯由100多個小島組成，連接這100多座小島的是100多條河道，文中用了一個詞來形容那里的河道——（出示：縱橫交叉）。3.結合課文和圖片，說說你是怎么理解這個詞的。（學生理解、匯報）4.小結：縱橫交叉在本課指像蜘蛛網一樣的河道四通八達、相互交錯。過渡：縱橫交叉的河道其實就是威尼斯四通八達的——街道，小艇是主要的交通工具，相當于——汽車。正如課文的第一自然段所說——（齊讀第一自然段）。5.等于這個詞，你感受到了什么？（小艇很重要）（二）瀏覽全文，整體感知師：瀏覽課文第2—6自然段，思考：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容？（學生交流后，相互啟發(fā)，相互補充，知道課文從3方面介紹小艇的：小艇的樣子、船夫的駕駛技術、小艇的作用。）環(huán)節(jié)三、指導書寫1.出示要寫求寫的生字，生自主識字。2.重點指導：“艇”“艄”的部首都是“舟”，“舟”做部首時中間一橫不出頭；“翹”左邊的“堯”最后一筆豎彎鉤要包住“羽”。3.生練習書寫，師巡視指導。七、板書設計

重要地位：主要工具（總領全文）?威尼斯的小艇樣子特點：獨木舟、新月、水蛇?船夫技術好：操縱自如、速度快?與生活相關：人們離不了（動靜結合）八、教學反思這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非?？臁Ｔ诹信e三種情況具體說明時，注意寫出自己當時的真實感受。這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學生學習模仿。學生練習過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學生還是第一次接觸。基于以上分析，在教學中，我們借助學生已有的寫作經驗，選擇學生最熟悉的人、事寫起，來練習掌握本課的這種寫法。本課教學中注重讓學生在學習寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學生感悟先概括后具體的寫法與以往所學的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結。然后與上學期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學生認識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學每人說一句具體的方面，最后一個同學負責總結發(fā)言，經過這樣的說的過程訓練，大部分的同學能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學重難點。經過教學后的反思，我認為在本課的教學中學生所列表格用的不是很充分，在這里應給學生充分的時間填表，然后再寫的時