初中歷史教學(xué)中影視資源的應(yīng)用

一、選取影視資源的主要原則

1.貼合教學(xué)內(nèi)容

老師在選擇影視時(shí)應(yīng)貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，選題中心明確，表達(dá)意義明白。假如沒有選擇好貼近教學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單偏離教學(xué)中心，轉(zhuǎn)移同學(xué)留意力，不能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的作用。課堂上使用影視資源意在通過影音資料重現(xiàn)的逼真的歷史場(chǎng)景，可以讓同學(xué)有重返歷史，親近歷史的體驗(yàn)，是利用抽象思維和形象思維的一種教學(xué)方式，正確地選擇影視資源可以給同學(xué)的思想一個(gè)好的指向，使其獨(dú)立的思索學(xué)習(xí)歷史的意義。如學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)斗，可引用《上甘嶺》和《英雄兒女》這類電影，同學(xué)觀看電影會(huì)感動(dòng)于這可歌可泣的戰(zhàn)斗故事。又如在講解中國(guó)人民解放軍同國(guó)民黨軍進(jìn)行的三大戰(zhàn)役，則可選擇大決戰(zhàn)三部曲：《淮海戰(zhàn)役》、《遼沈戰(zhàn)役》、《平津戰(zhàn)役》這三部影視作品的片段。通過影片呈現(xiàn)出三大?鷚凼だ?的重大意義，使同學(xué)明白其奠定了人民解放戰(zhàn)斗在全國(guó)成功的基礎(chǔ)。

2.符合歷史真實(shí)性

鑒于目前各種依據(jù)野史撰寫的小說題材被改編為電視劇，歷代帝王將相，才子佳人和各種重大大事更是得到各編劇的寵愛。所以，如何選取影視資源作為歷史教學(xué)時(shí)更加考驗(yàn)教學(xué)老師的學(xué)識(shí)淵博度。在選取合適的影視資源后，老師也應(yīng)適當(dāng)指出其它相關(guān)題材的影視與史實(shí)相違反之處，以免同學(xué)日后誤會(huì)，或混淆相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。如范冰冰等知名演員主演的《武媚娘傳奇》，則只適合做消遣消遣，不適合在歷史課中作為嚴(yán)厲?的史料來學(xué)習(xí)。除了以歷史為題材的影視作品，以紀(jì)實(shí)為主的記錄片和專題片，如《中國(guó)古代史》、《中國(guó)近代風(fēng)云錄》則更適合歷史教學(xué)。特殊是《開國(guó)大典》這類影視資料，集藝術(shù)性和紀(jì)實(shí)性于一體，經(jīng)過嚴(yán)格的講究，且具有生動(dòng)的畫面，值得介紹給同學(xué)賞析。在選取合適的影視資源后，老師也應(yīng)適當(dāng)指出其與史實(shí)相違反之處，以免同學(xué)日后誤會(huì)，或混淆相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。

二、使用方法：形式多樣，不拘一格

1.影視觀賞，總結(jié)領(lǐng)悟

選取與課程內(nèi)容相關(guān)并符合教學(xué)要求的影視播放，突出教學(xué)內(nèi)容，引起同學(xué)對(duì)課堂主題的愛好。影視播放前可分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，拋出教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)問題，使同學(xué)們帶著問題觀看影視。這樣可使教學(xué)更有針對(duì)性。如選用《古代建筑記錄片――天覆地載》，意在使同學(xué)了解魏晉南北朝時(shí)期的建筑的風(fēng)格及韻味。則可事先拋出以下問題：1.最喜愛哪個(gè)朝代的建筑？2.每個(gè)朝代有什么獨(dú)特的風(fēng)格。3.建筑風(fēng)格是否與當(dāng)時(shí)社會(huì)進(jìn)展?fàn)顩r相關(guān)。影視播放后也可和同學(xué)進(jìn)行相關(guān)溝通總結(jié)，還可以由所學(xué)課程動(dòng)身進(jìn)行思維拓展和學(xué)問夯實(shí)。如以敘述抗美援朝的《上甘嶺》《英雄兒女》為例，在觀看影視后，老師則可以提出以下問題來拓展同學(xué)思維：若讓你做這場(chǎng)戰(zhàn)斗的領(lǐng)導(dǎo)，你是拒絕定進(jìn)行這場(chǎng)戰(zhàn)斗呢？會(huì)選擇什么時(shí)候，什么方案進(jìn)行？同學(xué)在考慮這些問題時(shí)，可以通過提示大事發(fā)生背景來引導(dǎo)同學(xué)思索：當(dāng)時(shí)中國(guó)才解放，人們?nèi)罕娕瓮Ｐl(wèi)家園，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)，民生等百?gòu)U待興。國(guó)際上，以美國(guó)等國(guó)家為首的西方世界對(duì)中國(guó)實(shí)行孤立、封鎖態(tài)度，以及在朝鮮被入侵以后，中國(guó)在政治和軍事都會(huì)處于更加被動(dòng)的狀態(tài)。通過這種觀后反思的方式，可以提高同學(xué)處理綜合事務(wù)的力量，培育主動(dòng)分析、反思和總結(jié)的習(xí)慣。

2.角色扮演，加深印象

在教學(xué)時(shí)間允許的條件下，老師可讓同學(xué)分小組對(duì)不同的歷史故事進(jìn)行角色扮演。進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，不僅可熬煉同學(xué)將影視故事轉(zhuǎn)換為劇本的力量，更可加深同學(xué)對(duì)于歷史人物、大事的理解。這種活動(dòng)方式可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，使同學(xué)親身進(jìn)入歷史大事，在扮演正直忠臣和奸佞小人時(shí)，感受到正義與邪惡的區(qū)分，關(guān)心同學(xué)在以后的生活中明辨是非，做到真正的以史為鑒。

三、課程時(shí)間的合理安排

1.抓住時(shí)期，選取要點(diǎn)

老師在引用影視資源時(shí)需要選擇好時(shí)期，應(yīng)在同學(xué)愛好高漲與奇怪???心漸濃的狀態(tài)下引入影片，更能加深同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。特殊是在教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)，具有抽象性的歷史故事時(shí)，此時(shí)引入影片，能便于同學(xué)理解。而影視資源作為教學(xué)的幫助資料，不能喧賓奪主，完全代替老師的講解，因此影視資料的選取片段不行時(shí)間過長(zhǎng)。老師可選取多個(gè)片段拼湊，并輔之以敘述，將其串接起來。因此，老師要事先熟識(shí)影視資源，合理裁取片段，進(jìn)行挨次編排，使其連貫緊湊。

2.充分利用課程時(shí)間，合理安排

科學(xué)討論表明，在一節(jié)課進(jìn)行10～20分鐘左右，同學(xué)的留意力就會(huì)消失分散游離的狀態(tài)。因此在這個(gè)時(shí)候引入影視資源，可以緩解教學(xué)的疲乏狀態(tài)，重拾同學(xué)的留意力和愛好。所以，教學(xué)時(shí)間大致可以分為三個(gè)部分：（1）前10～15分鐘引入教學(xué)內(nèi)容，并提出相關(guān)問題。（2）利用15～20分鐘播放影片，同學(xué)思索相關(guān)問題。（3）利用5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)回答之前提出的問題。（4）利用剩下的時(shí)間總結(jié)同學(xué)回答的問題，指出需要留意的重點(diǎn)難點(diǎn)，使同學(xué)明白此次教學(xué)內(nèi)容的重要意義，升華內(nèi)容。并提示同學(xué)留意相關(guān)影視資源與史實(shí)不符之處。

綜上所述，歷史是一門古老的學(xué)科，在現(xiàn)代化的進(jìn)展進(jìn)程中，歷史教學(xué)也需要注進(jìn)新奇血液。在歷史課堂合理引入影視資源，在啟發(fā)同學(xué)的思維，增加