第[小學(xué)作文評(píng)價(jià)的藝術(shù)]小學(xué)六年級(jí)作文上冊(cè)

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，而作文評(píng)改又是作文教學(xué)中不容忽視的一環(huán)。作文評(píng)價(jià)是對(duì)一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析、指點(diǎn)和改進(jìn)說(shuō)明，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其過程，是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)性，提高寫作效率的過程。因?yàn)樽魑脑u(píng)價(jià)，不單純是為了學(xué)生某次或某個(gè)階段的習(xí)作給出一個(gè)終結(jié)性的結(jié)論，而是通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生再次習(xí)作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作水平在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，它始終是整個(gè)作文教學(xué)的一個(gè)中間環(huán)節(jié)或下一次習(xí)作的新起點(diǎn)。從事作文教學(xué)多年我發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真做好作文前的指導(dǎo)固不可少，作文后的評(píng)改更是格外重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；評(píng)價(jià)藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0163-01

每次作文，教師總是要根據(jù)大綱的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，提出具體的要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要自覺地貫徹這些要求，不是輕而易舉的。他們往往拿起筆來(lái)，只顧寫，而顧不得老師提的要求。因而寫完了，自己的作文在貫徹要求方面做得怎么樣，常常是心中無(wú)數(shù)，只有通過教師評(píng)析同學(xué)的作文，評(píng)析自己的作文，才能認(rèn)識(shí)自己的文章，從而不斷地提高寫作水平。

一、評(píng)價(jià)的作用

當(dāng)我們把評(píng)改好的習(xí)作發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生們第一件事情就是趕緊打開自己的作文本，首先看分?jǐn)?shù)，然后又迫不及待的翻看老師給他們寫得評(píng)語(yǔ)，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評(píng)價(jià)。有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)全是贊美之詞時(shí)即刻喜形于色，而有的學(xué)生看到老師給自己的評(píng)價(jià)一塌糊涂時(shí)立刻垂頭喪氣，可見這些學(xué)生是多么的在意老師們給他們作文的評(píng)價(jià)。作文評(píng)點(diǎn)不僅是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，更應(yīng)該是一次以作文為載體的師生交流，甚至是一次因材施教的難得機(jī)會(huì)。作文的評(píng)價(jià)一般要起三個(gè)作用：一是導(dǎo)向作用。學(xué)生從教師的作文評(píng)價(jià)中明確今后寫作文的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺點(diǎn)，知道自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，估價(jià)自己的寫作水平；二是指導(dǎo)作用。學(xué)生可按評(píng)價(jià)指出的問題，對(duì)文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使文章更完美，讓學(xué)生知道寫文章的方法；三是教育作用，教師的批語(yǔ)對(duì)文章記敘描寫的事物和表達(dá)的思想，進(jìn)行分析和評(píng)論，幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)，提高辨別是非的能力。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平起到潛移默化的作用。

二、作文評(píng)價(jià)的藝術(shù)

面對(duì)那么多學(xué)生的作文，我們有時(shí)會(huì)很感到煩惱，特別是有的學(xué)生一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)為也找不到的，用什么來(lái)激勵(lì)他們寫好作文，也是我們做為語(yǔ)文都是最頭痛的事。所以好多的老師都認(rèn)為當(dāng)語(yǔ)文老師是最累的老師。怎樣解決這樣的情形，使作文評(píng)價(jià)藝術(shù)化呢？

1.從孩子的角度看孩子的作文

小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，認(rèn)識(shí)世界，他們的眼睛是清澈的，他們的思想是純凈的，他們的語(yǔ)言是童真的。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程中，可以形成一個(gè)只屬于他們的獨(dú)特的話語(yǔ)體系，他們用這個(gè)來(lái)表達(dá)自己的想法和感覺，可能這個(gè)話語(yǔ)體系并不作為主流話語(yǔ)體系，但是作為老師，一定要尊重兒童語(yǔ)言的真實(shí)水平，理解他們那些看似不著邊際的表述，鼓勵(lì)孩子們積極參與他們自己的語(yǔ)言表達(dá)。比如，有的孩子在某種意義上，孩子們的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人類語(yǔ)言表達(dá)的是主人的系統(tǒng)過程。人類的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，孩子們只能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

2.讓孩子看孩子的作文

教師從孩子的角度看孩子的作文，一定程度上不如直接讓孩子看孩子的作文，鼓勵(lì)學(xué)生間互相評(píng)價(jià)作文，這樣同樣的水平更容易通過作文的評(píng)價(jià)找到別人的閃光點(diǎn)，看出自己的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生自行選擇伙伴進(jìn)行交流、修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，哪怕只是一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，也可用波浪線畫下來(lái)，不吝嗇自己的贊美語(yǔ)言，寫出自己的感受和啟發(fā)。學(xué)生相互修改習(xí)作，是發(fā)現(xiàn)他人亮點(diǎn)，彌補(bǔ)自己不足的過程，也是及時(shí)反饋，共同提高的過程。

3.采用軟化的作文評(píng)價(jià)

作文本身就是活的，是個(gè)感性化的教學(xué)內(nèi)容，并不像數(shù)學(xué)那樣有固定答案，答對(duì)了就給分，答不對(duì)就扣分。因此，在我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，也不能死守所謂的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，硬性規(guī)定孩子怎么寫，這樣很容易使小學(xué)生僵化作文思路，封閉想象力，使學(xué)生從小就形成了固定思維，寫出“八股文”。我們要盡量軟化作文的評(píng)價(jià)，摒棄所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，不要對(duì)學(xué)生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問式、商量式、建議式、比較式的評(píng)估方法，也許對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)學(xué)生形成他們的寫作個(gè)性和表述特色都有極大的幫助。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的非常寬松的評(píng)估手段，也就是在告訴我們，不要把作文評(píng)估卡得那么死，非要那么的量化，把學(xué)生分一個(gè)高下三等不可。而要讓學(xué)生盡量淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的注意，強(qiáng)化對(duì)寫作本身的興趣和信心。只有這樣，寫作文才能由“老大難”變成學(xué)生樂于去做的事。

其實(shí)，作文的評(píng)價(jià)有許多方面：激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅和滿足；啟迪性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生獨(dú)立思考和積極探索，認(rèn)識(shí)到文章的不足；趣味性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得教育，在笑聲中悟出道理?！鞍讼蛇^海，各顯神通。”任何一件事都有其最好的做法。巧妙的作文評(píng)價(jià)寓教育于無(wú)痕，不失為一條創(chuàng)新之路，我們盡可以張揚(yáng)個(gè)性，將作文評(píng)價(jià)得精彩紛呈，充分展示語(yǔ)文學(xué)科的人文魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]張永兵.淺談學(xué)生習(xí)作的批改[