第第頁《藏戲》教學(xué)反思

《藏戲》教學(xué)反思1

教學(xué)本篇課文一是引領(lǐng)同學(xué)了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生動形象地表達(dá)；二是通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

首先讓同學(xué)仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。

在教學(xué)中，我留給同學(xué)充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)同學(xué)與文本以及同學(xué)之間的對話。第三，引導(dǎo)同學(xué)選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培育同學(xué)的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高同學(xué)的觀賞和評價(jià)技能。最末賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學(xué)針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好。

《藏戲》教學(xué)反思2

《藏戲》是人教版學(xué)校六班級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺同學(xué)在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別感愛好，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為:

1、讀讀記記有關(guān)詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章精確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的伊始，我采納了極富感染力的導(dǎo)語將同學(xué)帶入情境，同學(xué)深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓同學(xué)分別觀看了各種戲劇的表演后,讓同學(xué)徑直質(zhì)疑,你想知道藏戲的哪些內(nèi)容?接下來同學(xué)便帶著濃濃的愛好走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡約的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學(xué)針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓同學(xué)依據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義,同學(xué)的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次開展教學(xué),同學(xué)對詞語的理解以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的進(jìn)展.但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，同學(xué)的參加面不夠廣，評價(jià)不夠?qū)崟r(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思3

結(jié)束課堂回到辦公室已是一身的疲乏，上午外出參與活動，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵(lì)自己堅(jiān)持在這兒留下片言只語。

《藏戲》一文沒有接觸之前，說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在同學(xué)前面，與同學(xué)一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清楚，內(nèi)容比較易懂，語文生動傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，同學(xué)理解起來并不難。本課，我根據(jù)“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導(dǎo)同學(xué)梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)同學(xué)聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀溝通、匯報(bào)，老師小結(jié)，概括全文內(nèi)容回來整體)“對比閱讀我清楚”(引導(dǎo)同學(xué)比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，同學(xué)還是能很清楚地說出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順次、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)分)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個(gè)問題難倒了同學(xué)，可見課前對信息的處理和汲取技能弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些非常的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，惋惜孩子們都不清晰!)課堂環(huán)節(jié)連接較好，同學(xué)參加度、參加面有進(jìn)步。缺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)“自主”不夠，老師牽引太多，時(shí)間耗費(fèi)較長;二是對于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。

二：

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。由于這篇課文中精美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有肯定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)須要條件。

首先，我讓孩子們觀賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長達(dá)9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們觀賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)留意提示孩子們留意語言的積累。

《藏戲》教學(xué)反思4

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。由于這篇課文中精美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有肯定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)須要條件。

首先，我讓孩子們觀賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長達(dá)9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們觀賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)留意提示孩子們留意語言的積累。

隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請了幾個(gè)同學(xué)講解并描述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。

緊接著就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后溝通。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的援助下都能讀懂課文了。

在溝通的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中具體介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會來朗讀。在品讀的時(shí)候就留意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。

最末我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會，有大多數(shù)孩子們竟然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng)，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，應(yīng)當(dāng)想想我們可以為他人帶來些什么?！北M管我不知道這個(gè)孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí)，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計(jì)較個(gè)人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個(gè)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子談到：“藏族人們應(yīng)當(dāng)把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進(jìn)世界大舞臺?！?/p>

教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級開心。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候只要自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西就不能放棄，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。

《藏戲》教學(xué)反思5

六班級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺同學(xué)在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別感愛好，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃模惺茴H深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思順手寫下來，可能會有很多不足之處，盼望各界同仁能夠提出珍貴看法。

《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為

1、讀讀記記有關(guān)詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)文章精確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采納了極富感染力的導(dǎo)語將同學(xué)帶入情境，同學(xué)深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來同學(xué)便帶著濃濃的愛好走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡約的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，同學(xué)針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，同學(xué)的參加面不夠廣，評價(jià)不夠?qū)崟r(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思6

《藏戲》是人教版學(xué)校六班級下冊第二組的一篇文章，這個(gè)單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡(luò)清晰、有點(diǎn)有面、有詳有略，絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色調(diào)。

在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。由于這篇文章極具民族的藝術(shù)特色，因此課前互動，我采納了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的愛好走進(jìn)了文本。接著，讓同學(xué)仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。援助同學(xué)理清脈絡(luò)，然后孩子們依據(jù)課文內(nèi)容解決相關(guān)問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色。

藏戲形成的這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。許多孩子在很短的時(shí)間內(nèi)就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。在情感價(jià)值觀上，孩子們感動于唐東杰布無私、聰慧和七位姑娘的義舉。在學(xué)習(xí)藏戲藝術(shù)特色這一環(huán)節(jié)上，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們?nèi)プx、去動腦、去感受、去說。

接下來，讓孩子們總結(jié)和發(fā)覺本文的寫作特點(diǎn)，體會本文開篇排比反問的獨(dú)特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最末老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，并借助課件讓同學(xué)了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來設(shè)計(jì)一個(gè)開頭。在教學(xué)中，能把三分之二的時(shí)間還給同學(xué)，能留給同學(xué)充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)同學(xué)與文本以及同學(xué)之間的對話。

當(dāng)然這節(jié)課也存在許多不足，如：老師的過渡語不美；有時(shí)話語啰嗦重復(fù)；教學(xué)時(shí)間沒掌控好，感悟?qū)懛ōh(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間有點(diǎn)緊；板書有點(diǎn)亂；朗讀的樣式不多；教學(xué)方式太單一等等。在以后的教學(xué)中，盼望更加努力鉆研教材，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得更加精彩。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們持之以恒的努力。語文教學(xué)更是不易，時(shí)刻提示自己，肯定要努力。

本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色調(diào)，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強(qiáng)。由于本文在語言上的這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語言關(guān)的須要教學(xué)設(shè)計(jì)。

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》在內(nèi)容安排、語言風(fēng)格等方面有什么不同？有了對課文內(nèi)容充分學(xué)習(xí)作為鋪墊，同學(xué)還是能大致說出這兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順次、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)分的。這是教學(xué)本課得的方面。

不足之處：

1、自己對藏戲的了解膚淺，只能就文教文，教學(xué)時(shí)深感沒有騰挪空間?；叵胍幌?，其實(shí)自己即使對CCTV11常常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對傳統(tǒng)文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見，是對傳統(tǒng)文化無知無識的一個(gè)典型代表。

2、影視資料找的少，不能讓同學(xué)對藏戲有更多感性認(rèn)識。

3、同學(xué)讀課文遍數(shù)少，同學(xué)不情愿讀課文好像成了一個(gè)頑疾，這徑直影響了對課文的理解，以及教學(xué)中的賞讀。

此次不足之處，盼望以后有所改觀。

《藏戲》教學(xué)反思7

今日真累，下午連著上了兩節(jié)課，講的是六班級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。目的是為了讓同學(xué)了解藏戲的形成，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

首先，我讓同學(xué)觀賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片，其實(shí)昨晚備課的時(shí)候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級中的播放器和我的不符，只能觀賞圖片了，但是觀賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西特別感愛好。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。孩子們的體會是真實(shí)的。

隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進(jìn)入到了重點(diǎn)部分的研讀，同學(xué)對藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感愛好，我用一些圖片援助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續(xù)閱讀的愛好。

接下來是對這篇文章的寫作手法的總結(jié)。同學(xué)能夠很快的發(fā)覺按這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總--分--總”的結(jié)構(gòu)，但是對文章詳略得當(dāng)這個(gè)方法掌控的不是很好。

最末我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的知識掌控的比較少，很缺憾。

教完這課，我覺得對于略讀課文的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于對文本的閱讀，更多的應(yīng)當(dāng)是培育同學(xué)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

《藏戲》教學(xué)反思8

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的構(gòu)成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色調(diào)。由于本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。由于這篇課文中精美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有需要的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)須要條件。本課條理清楚，資料比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，能夠說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。

在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教同學(xué)讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)同學(xué)理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓同學(xué)在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，性格是中下等的同學(xué)，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

課文是按事物的幾個(gè)方面的順次來寫，資料清晰，分“藏戲的構(gòu)成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構(gòu)成”這一塊資料是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)受。同學(xué)從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構(gòu)成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

首先，總體感覺，這次“聽課月”展示得不算性格勝利，自我感覺也不是性格良好。緣由諸多。個(gè)人素養(yǎng)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上思索的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高班級小組評課上，聽兩位領(lǐng)導(dǎo)的評述我在深深思考、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高班級略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思索題入手，將問題簡化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下同學(xué)，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會實(shí)時(shí)舍得，把剩余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回來課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)約教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)同學(xué)體會文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為熬煉同學(xué)學(xué)文潛力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前細(xì)心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備同學(xué)的實(shí)際狀況，敏捷調(diào)控課堂。

《藏戲》教學(xué)反思9

《藏戲》是以民風(fēng)民俗為主題的第二單元中的第二篇文章，它是一篇民俗散文。雖然《藏戲》是一篇略讀課文，但是文章脈絡(luò)清楚，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色調(diào)。而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，很少有人了解這種藝術(shù)形式，所以我就選擇了這篇文章作為我的匯報(bào)課。

為了上好這堂課，課前我搜集了關(guān)于藏戲的許多資料，既觀看了相關(guān)的視頻，也查找了相應(yīng)的文字記載。結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化聰慧，關(guān)懷當(dāng)代文化生活，尊敬多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，我認(rèn)為作為藏族兒女制造出來的藝術(shù)奇珍，我們更應(yīng)當(dāng)去認(rèn)識它。在反復(fù)通讀教材，參照各類資料之后，我完成了第一份教案，并進(jìn)行了試講。依據(jù)級組老師的反饋看法，我反復(fù)對教案進(jìn)行了修改，重新確定教學(xué)目標(biāo)，梳理各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。級組老師告知我，我的試講效果還是不錯(cuò)的，但是點(diǎn)太多，不要貪多求全，應(yīng)當(dāng)依據(jù)文章特色、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)的實(shí)際狀況，確定教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要始終圍繞重難點(diǎn)，環(huán)節(jié)之間的過渡語要自然連貫。于是在不斷修改之后，我的匯報(bào)課實(shí)現(xiàn)了這樣兩點(diǎn)突破。

第一，教學(xué)目標(biāo)清楚，重難點(diǎn)突出。《藏戲》這篇課文是以說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。對于高班級的同學(xué)來說，讀懂課文已經(jīng)不是難事，但是理清文脈、概括主要內(nèi)容還是有肯定的挑戰(zhàn)性，于是我將理清文章的主要內(nèi)容作為本文的教學(xué)重點(diǎn)，即引導(dǎo)同學(xué)了解藏戲的形成及特色，體會藏族獨(dú)特的魅力。歌德曾經(jīng)說過，文章寫了什么，大部分人能夠知道，但是文章怎么寫的，卻很少有人知道。作為語文老師，我們教課文不是目的，目的是以課文為依托，提升同學(xué)的語文技能。而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的寫作方法，從而學(xué)以致用，這就是學(xué)校高年段需要達(dá)到的目標(biāo)，于是我將學(xué)習(xí)課文的寫作方法、精確的說明和生動的描述作為教學(xué)難點(diǎn)。

第二，以同學(xué)為主體，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！恫貞颉肥且黄宰x課文，是熬煉同學(xué)自主閱讀的最好范本。在上課之前，我給同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，讓他們首先將課文讀通讀順，積累好詞好句；然后搜集有關(guān)藏戲的資料，豐富知識。課堂上主要以四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿，依次是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；再讀課文，了解藏戲的形成與特色；細(xì)讀課文，賞析寫作方法；小練筆，學(xué)以有用。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，我只是一個(gè)引導(dǎo)者和課堂的組織者，將課堂的時(shí)間和空間都留給同學(xué)，讓他們有充分的時(shí)間跟文本對話，跟同學(xué)對話、跟老師對話，培育他們的聽、說、讀、寫的技能。我個(gè)人比較滿足的是，第二個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)同學(xué)用連接詞的形式練習(xí)說話，來講解并描述藏戲的形成過程，而不是讓同學(xué)放任地說。這樣做不僅可以提高同學(xué)表達(dá)的思維嚴(yán)密性，還能提升同學(xué)篩選信息、組織信息的技能。而從課堂效果來說，也是很不錯(cuò)的。此外賞析寫法的部分做得也比較好，我引導(dǎo)同學(xué)從表達(dá)的內(nèi)容、順次、方法、語言等多個(gè)角度去發(fā)掘，盡可能做到不重復(fù)，這樣不但可以發(fā)散同學(xué)的思維技能，還可以熬煉同學(xué)的傾聽技能。

此次匯報(bào)課，在整體上算是比較勝利的，也得到了張老師的確定。張老師指出，一個(gè)新老師的'成長需要多上公開課、多聽優(yōu)質(zhì)課、多寫教學(xué)反思。對于語文老師而言，我們既要轉(zhuǎn)變觀念，又要提升基本功，怎么教重要，但教什么更重要。這次匯報(bào)課也讓我看到了自身努力的方向：一、勤練粉筆字，提升基本功。板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課的縮影，好的書寫是語文老師必備的技能。二、語言積累不容忽視。雖然這是一篇略讀課文，課前也引導(dǎo)同學(xué)積累詞語，但是在課堂上也需要引導(dǎo)同學(xué)去品嘗語言，了解文字背后的意義。三、要學(xué)會取舍，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗取精，去偽純真。四、學(xué)會盡快從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為熬煉同學(xué)學(xué)文技能而服務(wù)，提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。

《藏戲》教學(xué)反思10

《藏戲》是人教版學(xué)校語文六班級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色調(diào)，所以，值得我們細(xì)細(xì)研讀。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化聰慧，關(guān)懷當(dāng)代文化生活，尊敬多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，在我們的靈動課堂中可以放手讓同學(xué)們自主朗讀，獨(dú)立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互溝通，質(zhì)疑補(bǔ)充，在互動中獲得新知。

所以，我首先讓同學(xué)仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給同學(xué)充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)同學(xué)與文本、以及同學(xué)之間的對話。然后，引導(dǎo)同學(xué)選自己喜愛的句段批批畫畫，溝通收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培育同學(xué)的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高同學(xué)的觀賞和評價(jià)技能。

由于這篇課文中精美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有肯定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)須要條件。本課條理清楚，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教同學(xué)讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)同學(xué)理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓同學(xué)在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下等的同學(xué)，不至于課文學(xué)完了，還讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。

這篇課文是按事物的不同方面來寫的，內(nèi)容清晰，層次感強(qiáng)，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹。為了讓同學(xué)對課文有一個(gè)整體的感知。我引導(dǎo)他們在讀中感悟每一部分的內(nèi)容。通過朗讀體會，孩子們自己理清了課文的結(jié)構(gòu)。課文的前三自然段采納反問和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個(gè)主要特征，為后文的詳細(xì)介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著通過唐東杰布的傳奇故事講解并描述了藏戲的形成過程，然后又詳細(xì)地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點(diǎn)，接下來又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺簡樸、演出時(shí)間長等。最末一句話總結(jié)全文，說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。

剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在許多方面都存在差異。于是，學(xué)完《藏戲》后，我就引導(dǎo)同學(xué)從“內(nèi)容”、“表達(dá)順次”、“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)，使孩子們對兩篇課文都有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識。我想，這樣的處理方法是站在同學(xué)綜合技能的高起點(diǎn)上，在比較高的起點(diǎn)上再去回落到文本環(huán)節(jié)上。

本節(jié)課也存在許多不足，由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)時(shí)對知識拓展得還不夠，應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會向同學(xué)多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力。而且，在展示匯報(bào)時(shí)，同學(xué)的參加面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導(dǎo)致同學(xué)對語言文字的感悟不到位，評價(jià)也不夠?qū)崟r(shí)等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思11

勝利之處：

處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教同學(xué)讀準(zhǔn)理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)同學(xué)理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓同學(xué)在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓同學(xué)可以讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個(gè)方面的順次來寫，內(nèi)容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而同學(xué)對“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較很愛好的，所以我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)受，以及他的所留下的功績。

不足之處：

個(gè)人素養(yǎng)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上，不夠充分，假如可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進(jìn)同學(xué)和文本的距離，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。其次，在個(gè)別民族特色的地方預(yù)備不充分，沒有給同學(xué)講解透徹。

改進(jìn)措施：

提高同學(xué)的技能，要從多個(gè)方面考慮，要不僅要讀，還要培育同學(xué)的領(lǐng)悟技能，這就需要老師在充分備課的基礎(chǔ)上，不斷思索。

《藏戲》教學(xué)反思12

《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色調(diào)。因本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個(gè)方面的順次來寫，內(nèi)容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡約，只要同學(xué)能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式涌現(xiàn)呢？〔傳奇故事能加入更多的想象，給讀者肯定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美妙愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜愛的句子，簡說緣由。

因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在許多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導(dǎo)同學(xué)從“內(nèi)容”“表達(dá)順次”“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)，以加深對這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的綜合概括技能。

《藏戲》教學(xué)反思13

《藏戲》一文是人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。

文章先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最末用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和進(jìn)展。本文語言豐富多樣，生動傳神，行文脈絡(luò)清晰，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色調(diào)。

在這堂課上，我覺得我在以下方面做的較好，以后的教學(xué)中要繼續(xù)保持：

1、教學(xué)目標(biāo)滲透較好，能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破。

2、能很好地借助多媒體的手段，援助同學(xué)們理解和學(xué)習(xí)。藏戲是中國的一個(gè)傳統(tǒng)劇種，但離同學(xué)距離比較遙遠(yuǎn)，他們在平常的生活中并沒有接觸過這種劇種，有的甚至聽都沒有聽說過。所以，在課堂上，我借助了視頻、圖片等讓同學(xué)能更好地理解藏戲。這些視頻、圖片也吸引了同學(xué)的愛好，大大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

3、著重了德育與語文相結(jié)合。在學(xué)習(xí)唐東杰布的傳奇的過程中，我著重了對同學(xué)們愛國之情、要勇于拼搏團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)方面的教育，道德品質(zhì)教育和語文很好地融合在了一起。

其實(shí)，這堂課我自己并不是特別滿足。我與文本、與同學(xué)并沒有達(dá)到某點(diǎn)的共鳴，課上的很平淡，我想，其中也有我對藏戲這個(gè)劇種也并不是很了解的緣由，當(dāng)然，新老師閱歷的缺乏，對課堂掌控技能差等也是導(dǎo)致這堂課糟糕的主要緣由。

通過評課，有閱歷的老師給我提出了一些中肯的建議，盼望自己在以后的課堂上能有意識地去轉(zhuǎn)變：

1、老師包辦的太多。這是新老師都簡單涌現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，由于可怕課堂涌現(xiàn)意外，所以寧可自己多講解一些，沒有給同學(xué)自己找尋答案的機(jī)會。

2、語言的訓(xùn)練需要加強(qiáng)。雖說已是六班級的同學(xué)，但是在說話方面并不那么在行。訓(xùn)練同學(xué)說完整的話，加強(qiáng)他們的口語表達(dá)技能。

《藏戲》教學(xué)反思14

《藏戲》是學(xué)校語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來具體寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最末用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和進(jìn)展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份任意！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能饒有愛好地流利朗讀課文。

2、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。

3．學(xué)習(xí)生動形象的描述和精確地說明方法。

4、積累語言。

教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得非常簡約：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話講解并描述這個(gè)故事。

3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里明白的？反復(fù)朗讀詳細(xì)描述藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。

4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之，本文在資料、寫作順次和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要仔細(xì)思索的。

一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是同學(xué)簡單忽視的，所以我在板書課題的時(shí)候性格強(qiáng)調(diào)同學(xué)留意，同時(shí)要求同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓同學(xué)匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了同學(xué)的留意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓同學(xué)仔細(xì)讀課文前的閱讀提示，根據(jù)閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)同學(xué)讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給同學(xué)充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)同學(xué)與文本以及同學(xué)之間的對話。引導(dǎo)同學(xué)選自己喜愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培育同學(xué)的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高同學(xué)的觀賞和評價(jià)潛力。

同學(xué)自學(xué)過程中，邊讀書邊思索問題。這兩個(gè)問題并不難，六班級同學(xué)閱讀潛力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分同學(xué)在讀書過程中完全能把握主要資料?？稍诮M織同學(xué)匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使同學(xué)的匯報(bào)有些亂。如同學(xué)在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的為所欲為，原來我就應(yīng)繼續(xù)讓同學(xué)在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不明白為什么卻把同學(xué)引導(dǎo)