第第頁《給予樹》的課后反思

一、課文是讀懂的

課文是讀懂的，而不是老師一味講懂的。在課堂上，同學(xué)是教學(xué)的主體，假如只是老師在講，同學(xué)在聽，這樣的教學(xué)效果只會讓同學(xué)重復(fù)以前的知識，把同學(xué)的思維技能局限在一個很小的空間里。在課堂上，我們要讓同學(xué)去品嘗課文，與感情文本，使同學(xué)與文本的對話能過讀、品、悟中得到實(shí)現(xiàn)。在讀的過程中，要留意用不同的形式，不同的方法去讀。

在本課中，我緊緊圍圍著媽媽的心情改變“擔(dān)憂——生氣——激昂”拎出一條主線，分三個層次，層層遞進(jìn)，很奇妙地畫了一個“圓”。第一層次：默讀課文，從中找心情改變的句子，初步說說體會，進(jìn)行質(zhì)疑；第二層次：細(xì)讀課文第2、3、4自然段，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品讀、感悟文本語言，通過多種形式的讀，讓同學(xué)透過語言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的良善，仁愛。第三層次：讀的延伸，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一張予以卡，讓同學(xué)感情去朗讀，從中讓同學(xué)體會那位想得到洋娃娃的小姑娘不幸，從而升華同學(xué)們的情感，在這個環(huán)節(jié)中我通過情境創(chuàng)設(shè)和情感的共振，漸漸引導(dǎo)同學(xué)深入文本。

二、議的有效

在我們的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在讀的過程中去發(fā)覺問題，提出自己的獨(dú)特的看法，在學(xué)習(xí)小組去中爭論、溝通。在這個部份老師就要有意思的'去引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題的存在。

在本課文教學(xué)中我讓同學(xué)積極主動地進(jìn)入文本，結(jié)合文原來理解詞語，結(jié)合自己的體驗(yàn)來深入感知，使同學(xué)讀出理解。在找出關(guān)鍵詞句后，讓同學(xué)再去讀，去思索，去溝通：媽媽為什么那么激昂？媽媽會對金吉婭說什么，哥哥姐姐會對金吉婭說什么，小女孩會對金吉婭說什么，我會對金吉婭說什么。在課文中安排這樣一個小爭論，給同學(xué)以思索的時間，讓他們?nèi)贤ㄋ妓鳎l(fā)表自己的看法，激發(fā)和陶冶同學(xué)的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。

篇二：《予以樹》課后反思

本課課文比較長，又是從媽媽的視角開展的，為了讓同學(xué)在品讀的過程中感悟金吉婭——一個八歲女孩良善、仁愛的美妙心靈，教學(xué)中我抓住三個點(diǎn)開展訓(xùn)練：

1、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)：課文主要講解并描述了金吉婭在圣誕節(jié)給家人買了棒棒糖，給生疏小女孩買的卻是洋娃娃。課堂上就可以抓住金吉婭送禮物的劇烈反差，有針對性的訓(xùn)練同學(xué)的質(zhì)疑技能。

2、抓住重點(diǎn)詞語，精選理解點(diǎn)：課堂上抓住最能表達(dá)金吉婭沖突心情的重點(diǎn)詞語“緘默不語”進(jìn)行訓(xùn)練。從引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演體驗(yàn)理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會金吉婭的內(nèi)心，再通過對比朗讀、想象著朗讀等策略，來感悟她對家人的愛。這樣愛著家人卻只給他們買棒棒糖，到底是為什么？這使得前面的疑問顯得更有價(jià)值。

3、抓住重點(diǎn)句子，挖掘動情點(diǎn)：課堂上抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有很多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有。”言為心聲，這是一個八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美妙品質(zhì)，深深地打動著我們。抓住這個動情點(diǎn)，通過“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)同學(xué)從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的緣由。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關(guān)愛他人的那顆良善的心靈，讓同學(xué)在情感體驗(yàn)中做到入境動情。反反復(fù)復(fù)地讀，層層深入地悟，引領(lǐng)孩子去體會金吉婭關(guān)愛他人的品質(zhì)，在閱讀中愉悅了學(xué)習(xí)者和聽課者的身心。

不足之處：在關(guān)注同學(xué)這一方面有些欠缺，太以自我為中心，關(guān)注同學(xué)說了什么很少，對于同學(xué)的回答沒有進(jìn)行很好地評價(jià)與反饋，對同學(xué)學(xué)習(xí)的激情調(diào)動的不夠，課堂踴躍思索的氣氛不夠濃。課堂教學(xué)中還應(yīng)著重聽說讀寫思結(jié)合，在讀到“一個生疏小女孩得償所愿的笑臉”時，其實(shí)可以將“收到了娃娃的生疏小女孩會怎么想，怎么說”修改成：你能為生疏小女孩寫幾句感恩的話嗎？再簡要地點(diǎn)撥一下這段話可以寫些什么？比如對洋娃娃的喜歡，對金吉婭的感謝，對將來的盼望，對金吉婭的祝愿……指導(dǎo)同學(xué)動筆寫一寫，把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培育同學(xué)寫的技能，這樣就更好了。

篇三：《予以樹》課后反思

《予以樹》是本學(xué)期最末一組一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”以敘事為主的文章：在圣誕節(jié)到來之前，母親把僅攢的100美元分給5個孩子每人20美元，讓他們選購圣誕禮物。其中小女孩金吉婭把原本應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要援助的生疏小女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。感受金吉婭良善之心、仁愛之情、體諒之意，也是本課的德育目標(biāo)?，F(xiàn)今時代的孩子，他們一貫在享受著被愛的甜美，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最簡單被同齡人接受，被仿照，因而要通過反復(fù)品嘗文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛?？缮贤暾n后，總覺得缺少了些什么，似乎忽視了許多環(huán)節(jié)，回想這一堂課的教學(xué)過程，存在了不少需要改進(jìn)的地方：

一、理解詞語的基礎(chǔ)上按部就班有效地體會人物心情改變。

如，在教學(xué)第三自然段，有三個表達(dá)心情的四字詞語“興致勃勃、、生氣”，我可以先是讓孩子們說說什么是“興致勃勃，緘默不語”。其次，可通過孩子生活實(shí)際中所遇到的事情來體會，還可以通過換近義詞“興奮不已”“興味盎然”“一言不發(fā)”等來引導(dǎo)孩子們思索他們的心情為什么會不同，通過咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設(shè)下，在老師自身的引導(dǎo)下，讓孩子們讀得有更有滋有味。

二、要學(xué)會傾聽同學(xué)的語言，擅長捕獲意外之處

如，在金吉婭和母親說沒有給她們買禮物時：“媽媽我們已經(jīng)有許多禮物了，而那個小女孩確什么都沒有”這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)體會“什么都沒有”究竟沒有什么？去感受小女孩的可憐時，其中有位孩子說到我感到很慚愧，假如我能再加以追問，或許，會“一石激起千層浪”。

三、對同學(xué)實(shí)時的激勵性評價(jià)與反饋

課堂的調(diào)動也離不開老師豐富的評價(jià)語言，假如能每次在孩子們回答后不忘卻予以一些不同的評價(jià)與反饋，對激勵孩子的學(xué)習(xí)愛好有著極大的促進(jìn)作用，但也要恰到好處。

今后教學(xué)中改進(jìn)的措施：

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果

三班級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓同學(xué)一堂課聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。此刻，更多的是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。假如我的課有激情，同學(xué)們也簡單被我的激情所帶動，所感染；我的課有意思，同學(xué)們才愿意全身心的步入課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要上心備課、仔細(xì)備課，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高同學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的技能。

在新課程中最大的是角色的改變，老師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而我們老師的工作就在于援助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最正確途徑；知道同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌控學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展技能；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

因而，“要加強(qiáng)同學(xué)自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獵取知識，形成技能。

三、鼓舞同學(xué)多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思索。

發(fā)覺這里的同學(xué)課外知識獵取的途徑太少，閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，平常應(yīng)鼓舞同學(xué)多讀多看，這樣既能培育同學(xué)的口語交際的技能，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能援助同學(xué)更好地學(xué)好三班級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。當(dāng)然作為一個老師，也要有自學(xué)的學(xué)習(xí)意識。假如不讀書、不看報(bào)、不接受新知識、新信息，只看課本，勢必就會把自己圈在一個狹窄的生活空間里。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌控教學(xué)技巧，成為