第第頁《諾貝爾》說課稿

《諾貝爾》說課稿1

《諾貝爾》一課作為蘇教版學(xué)校語文教材五班級(jí)上第六單元第三篇課文，緊緊扣住了“鍥而不舍、不屈不撓”這個(gè)主題。課文主要介紹了諾貝爾發(fā)現(xiàn)炸藥的困難過程，表現(xiàn)了他喜愛科學(xué)、喜愛人類、無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：憑借對(duì)課文詳細(xì)的語言文字的朗讀、品嘗，體會(huì)諾貝爾毫不氣餒、鍥而不舍的精神。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、初讀全文，整體認(rèn)知。通過問題“諾貝爾發(fā)現(xiàn)了哪些炸藥？”使同學(xué)在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的表達(dá)線索。

二、品讀課文5—9節(jié)，感悟發(fā)現(xiàn)艱辛，體會(huì)鍥而不舍的精神。先讓同學(xué)默讀5—9節(jié)，圈畫感人語句，想象畫面，體會(huì)諾貝爾發(fā)現(xiàn)炸藥遇到的艱辛和取得的成就。并提出自讀要求：邊默讀邊思索諾貝爾在討論炸藥時(shí)有哪些感人的畫面讓你深受感動(dòng)，用“——”找到相應(yīng)的句子。此時(shí)，同學(xué)走進(jìn)了文本所設(shè)的情景中，讀讀、劃劃、做做批注，一個(gè)個(gè)感人的畫面就呈現(xiàn)在同學(xué)面前，走進(jìn)了同學(xué)的視野，走進(jìn)了他們的心靈。接著，預(yù)設(shè)了三個(gè)最感人的畫面依據(jù)同學(xué)發(fā)言順次進(jìn)行溝通，通過讀、悟、辯、想象說話等方法，詳細(xì)、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，在范讀、多媒體課件展示多種教學(xué)手段中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步感受諾貝爾為了發(fā)現(xiàn)炸藥，毫不氣餒、鍥而不舍、永不言敗的精神。

三、抓住遺囑內(nèi)容，從設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)體會(huì)奉獻(xiàn)精神

通過多媒體出示遺囑內(nèi)容，讓同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)諾貝爾那顆喜愛科學(xué)、喜愛人類的無私而博大的心。進(jìn)而明確諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式設(shè)在瑞典斯德哥爾摩、頒獎(jiǎng)時(shí)間定在每年的12月10日的緣由及重大意義。

四、拓展延伸：出示諾貝爾獲得者化琴的故事，擴(kuò)高校生的閱讀量，開闊同學(xué)的閱讀視野。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本三者之間對(duì)話的過程，要在對(duì)話中引導(dǎo)同學(xué)透過語言文字，深入理解文本、感悟文本，要讀出語文味來，語文味哪來？有位名師這樣認(rèn)為，語文課上就是要“咬文嚼字”，就是要品嘗文字的精妙，課堂上才會(huì)洋溢著濃濃的語文味。因此在教學(xué)時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)同等對(duì)話的氛圍，依據(jù)高班級(jí)特點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句上心去品析文字，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中與文本進(jìn)行對(duì)話，將同學(xué)的閱讀思維引向深入，把同學(xué)對(duì)世界觀的認(rèn)知推向了另一個(gè)高度。]在對(duì)話中體會(huì)諾貝爾的毫不氣餒與執(zhí)著追求的精神，真正做到了讓同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)諾貝爾的內(nèi)心世界，從而感受到了諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的鍥而不舍的珍貴精神和無私奉獻(xiàn)的高尚的人格，并從中受到了情感的熏陶，全面提升了同學(xué)的情感、立場、價(jià)值觀。這份教學(xué)設(shè)計(jì)真實(shí)表達(dá)了出了語文的本質(zhì)特點(diǎn)，語文文字的訓(xùn)練是豐富的，到位的。在品析的過程中，訓(xùn)練了同學(xué)的想象和語言文字的表達(dá)技能，特別是課堂上老師引導(dǎo)同學(xué)留意詞語的積累，這樣做使同學(xué)終身受益。

一、開展調(diào)查，了解拓展性閱讀的現(xiàn)在時(shí)

當(dāng)前學(xué)校生的課外閱讀狀況怎樣呢？為此，開學(xué)初我在班級(jí)中作過如下調(diào)查：

〔1〕你認(rèn)為學(xué)校生應(yīng)當(dāng)開展課外閱讀嗎？a、應(yīng)當(dāng)b、不應(yīng)當(dāng)c、無所謂?！病?/p>

〔2〕你喜愛哪些課外書籍？a、科普類、b、中外名著類c、故事、美文類d、歷史、漫畫類〔〕

〔3〕你是在什么狀況下開展課外閱讀的？a、老師布置b、家長強(qiáng)迫c、自己喜愛〔〕

〔4〕你每周開展課外閱讀的時(shí)間是？a、超過3小時(shí)b、1—3小時(shí)c、不到1小時(shí)〔〕

〔5〕你讀過哪些名著？為何選擇這些名著讀？a、老師布置b、家長強(qiáng)迫c、自己喜愛d、考試需要〔〕。

通過調(diào)查，我發(fā)覺，83%的同學(xué)在開展課外閱讀，但每周的課外閱讀時(shí)間還不足2小時(shí)，對(duì)閱讀的愛好也不是很濃，即使讀也基本上是我這個(gè)語文老師和個(gè)別家長的要求；同學(xué)大部分同學(xué)喜愛讀的還是童話、寓言、歷史故事、小美文類，喜愛閱讀中外名著的更是鳳毛麟角。

二、以身作那么，激發(fā)拓展性閱讀的愛好

為了激起同學(xué)的閱讀愛好，我花了許多心思，強(qiáng)性布置、友好商量，但都不怎么見效，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我找到了從自身作起，在情感和行為上感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)不知加入閱讀的行列的捷徑。那是個(gè)課間，我讀著李希貴先生的《為了自由呼吸的教育》“挪”在通往教室的水泥道上，引起路過的我班兩個(gè)女生的新奇，她倆一個(gè)偷偷地從背后掂起腳尖瞟，一個(gè)在前彎腰轉(zhuǎn)頭瞅。那專注的眼神讓我眼前一亮：我不就是最好的范例嗎？從那以后，教語文的我每天就利用早讀、課間、午間、晚學(xué)后拿著書見縫插地讀。起初，并沒引起同學(xué)特別的留意，不知從何時(shí)起，幾個(gè)喜愛閱讀的同學(xué)竟也捧上“大部頭”，在我面前晃，時(shí)常問我這個(gè)字怎么念，那個(gè)詞什么意思。再后來，近一半的同學(xué)都有了自己喜愛的課外書。同學(xué)愛讀課外書的愛好就這樣不知不覺形成了。實(shí)踐告知我：一個(gè)喜愛閱讀的老師更簡單帶出一批喜愛閱讀的同學(xué)。

三、多管齊下，營造拓展性閱讀的氛圍

為了讓同學(xué)積極主動(dòng)投身于拓展延伸閱讀的行列，剛開學(xué)我就用肯定的時(shí)間向同學(xué)推舉一些行文流暢，耳熟能詳?shù)拿掖笞鳎笏列麚P(yáng)廣泛開展拓展閱讀重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到開展拓展性閱讀是將是自己一筆巨大的財(cái)寶。我依據(jù)高班級(jí)的教材特點(diǎn)及同學(xué)狀況有針對(duì)性地向他們介紹傳記、小說、美文、科普等名篇名著。堅(jiān)持實(shí)行每天推舉一句格言，每周推舉一首古詩，每月推舉一本好書的制度。同時(shí)，積極籌建班級(jí)圖書角，鼓舞同學(xué)把自己保藏的書拿出來與同學(xué)溝通共享，利用學(xué)校的圖書室、周邊的書店、學(xué)校的局域網(wǎng)，讓濃郁的書香“沁”入同學(xué)心脾。我還鼓舞同學(xué)訂閱報(bào)刊雜志。這學(xué)期，我們班同學(xué)通過郵局訂了近800元的各種讀物，大大增加了同學(xué)的閱讀量。除此之外，在切實(shí)上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我還積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，利用每天午間1：30到1：50這20分鐘的時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行美文觀賞，誦讀經(jīng)典的詩篇、散文、小說、故事。這樣多管齊下，充分營造了濃郁的閱讀氛圍。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高拓展性閱讀的實(shí)效

愛好激發(fā)了，氛圍營造了，也有書讀了，假如同學(xué)就這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，是盲目的，要想真正提高拓展性閱讀的實(shí)效，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。可以說閱讀指導(dǎo)是閱讀效果的有力保證，將徑直影響閱讀質(zhì)量。在拓展閱讀的指導(dǎo)上，我采納了兩種途徑：一種是進(jìn)行與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的補(bǔ)充性拓展，即每學(xué)完一篇課文，不是補(bǔ)充寫作背景，介紹的其他作品讓同學(xué)去讀，就是補(bǔ)充文中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行拓展延伸。例如，學(xué)完《生命的林子》〔蘇教版國標(biāo)本六班級(jí)上冊(cè)第10課〕我向同學(xué)推舉了牛志剛的詩歌《生命的林子》；學(xué)完《輪椅上的霍金》〔蘇教版國標(biāo)本四班級(jí)上冊(cè)第9課〕，我鼓舞同學(xué)去讀一讀《高士其——卓越科普作家》；教完《錢學(xué)森》〔蘇教版國標(biāo)本四班級(jí)上冊(cè)第19課〕，我為同學(xué)補(bǔ)充了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，推舉了同題材的故事《華羅庚歸國獻(xiàn)聰慧》。為了避開拓展形式的單調(diào)，在教學(xué)中我用的最多拓展閱讀指導(dǎo)的方法還是進(jìn)行具有比較鑒別意義的`比較性拓展，這是一種行之有效的拓展閱讀方法。一般是在學(xué)完相關(guān)的文章或一個(gè)單元后運(yùn)用。例如，《聞官軍收河南河北》與《示兒》〔蘇教版國標(biāo)本六班級(jí)上冊(cè)第4課《古詩兩首》〕兩首詩都表達(dá)了詩人劇烈的愛國情懷，但在表達(dá)方式上卻各具特色。組織同學(xué)比較研討，同學(xué)就會(huì)發(fā)覺：杜甫的《聞》詩是通過“喜”來表達(dá)愛國情懷的，而陸游的《示兒》卻是通過“悲”來表達(dá)愛國感情的，這一“喜”、一“悲”表達(dá)方式雖不同，但表達(dá)了兩位詩人相同的情感。這樣，就會(huì)使同學(xué)對(duì)課文的古詩的理解更加全面和深刻。

五、搭建平臺(tái)，展示拓展性閱讀的成果

一池清水，只要拍擊，就會(huì)產(chǎn)生陳陳漣漪，同學(xué)的閱讀，也只有不斷地查找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我把開展的各項(xiàng)豐富的活動(dòng)作為同學(xué)閱讀的“激活點(diǎn)”，讓他們?cè)谡故局邢硎軇倮臍g悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。如讀書溝通會(huì)、講故事競賽、詩文朗讀會(huì)、猜謎語、讀書征文等，學(xué)校也定期開展一些閱讀活動(dòng)，為同學(xué)搭建展示的平臺(tái)，如讀書征文競賽、手抄報(bào)評(píng)比、閱讀知識(shí)競賽、“我讀書我歡樂”演講競賽、童謠朗誦會(huì)、成語接龍等，在學(xué)校進(jìn)行的手抄報(bào)評(píng)比中，我班有十多人榜上出名，在“美文誦讀大賽”上，我班同學(xué)參加的積極性最高，獲獎(jiǎng)人次最多，而且靠著巨大的凝集力和強(qiáng)大的實(shí)力一舉奪得高班級(jí)組第一名；在校“百字競賽”中也獲得了同樣的佳績，這對(duì)于一個(gè)語文成果〔五升六〕全鎮(zhèn)倒數(shù)第一的班級(jí)來說，真是太不簡單。這不僅讓同學(xué)體會(huì)閱讀帶來的甘甜，同時(shí)這一次次的閱讀實(shí)踐活動(dòng)又轉(zhuǎn)化成一股股催動(dòng)同學(xué)多讀書、好讀書的動(dòng)力。更讓我驚喜的還在后頭呢，在這學(xué)期的期中考試〔縣教研室統(tǒng)一命題〕中，全班語文平均成果由接班時(shí)的68。2分一下子提高到82分，平均成果提升了13.8分，這是多么不易的成果！雖然我對(duì)課外閱讀提高教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)信不移，但面對(duì)如此大的飛躍，還是感覺有些意外，那一刻，13.8這個(gè)一般的數(shù)字，成了閱讀促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的最好見證。

總之，通過實(shí)踐討論，我班同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期對(duì)拓展閱讀的熱衷，他們?cè)诟鞣矫娑碱I(lǐng)先于同班級(jí)的其它班，主要表現(xiàn)為：課外知識(shí)豐富，口頭表達(dá)技能加強(qiáng)，上課個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，表達(dá)流利；讀寫結(jié)合，寫作水平快速提高，投稿量、發(fā)表量均高于同班級(jí)班，列班級(jí)首位；討論使同學(xué)學(xué)習(xí)技能有了很大的提高，閱讀技能表現(xiàn)突出，以期中考試為例，課外閱讀正確率達(dá)87%；同學(xué)整體水平提高，同學(xué)個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

拓展閱讀不僅快速、大面積地提高了同學(xué)的語文成果，促進(jìn)了同學(xué)閱讀量的成倍或成幾倍的增加，拓寬了同學(xué)視野，培育了同學(xué)了制造力，增加了同學(xué)的文化積淀，給語文教學(xué)帶來了無限的生氣和活力，還使同學(xué)在思想品德、情感意志、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面有了很大的提高，塑了同學(xué)健全的人格。這樣下去，同學(xué)完全可以在不增加任何負(fù)擔(dān)的狀況下，實(shí)現(xiàn)并超越《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)校生閱讀總量，為終身的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展拓展閱讀討論期間，也促進(jìn)了自我觀念的轉(zhuǎn)變，使我的教學(xué)、教科研技能得到快速提高。

《諾貝爾》說課稿2

一、教材分析

1．教材的地位與作用

《網(wǎng)上諾貝爾》是浙江教育出版社義務(wù)教育試驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》七班級(jí)上冊(cè)、第二單元第十課的內(nèi)容。它以前面學(xué)過的運(yùn)用閱覽器閱覽網(wǎng)頁、超鏈接等知識(shí)為基礎(chǔ),為本節(jié)信息搜尋進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用做好預(yù)備。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編寫意圖及本節(jié)課的特點(diǎn)，本課要達(dá)到以下3方面教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：

1、了解搜尋引擎的簡約工作原理；

2、對(duì)“關(guān)鍵詞”的認(rèn)識(shí)和理解；

3、認(rèn)識(shí)搜尋引擎的作用和價(jià)值。

2．技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行資料信息的獵取；

2、學(xué)會(huì)針對(duì)詳細(xì)問題對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行簡約的選擇和提煉。

3．情感目標(biāo)：

1、了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類進(jìn)展的促進(jìn)作用和巨大貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)家對(duì)祖國的摯熱忱懷，體味科技為國、知識(shí)就是能量的重大意義。了解家鄉(xiāng)名人在科學(xué)界所做出的豐功偉績，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的驕傲和喜愛之情；同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱忱。

2、訂正同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，正解運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活提供援助

3.教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用搜尋引擎去查找所需的信息。信息的獵取是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，而搜尋引擎是查找信息、獵取信息的常用、最有效的手段，是我們掌控信息技術(shù)的關(guān)鍵。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

本課的難點(diǎn)是“關(guān)鍵詞”。關(guān)鍵詞的提取時(shí)候正確，是決斷搜尋是否勝利的關(guān)鍵。認(rèn)知程度不同，尤其是語文水平的差異，將對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生明顯的影響。

二、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課時(shí)，同學(xué)基本掌控了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能主要是信息的搜尋，初步具備了運(yùn)用信息搜尋技術(shù)解決問題的技能。但剛從學(xué)校邁入中學(xué)的同學(xué)的先備知識(shí)各有千秋，接受和掌控新知識(shí)的技能也各有不同，導(dǎo)致同學(xué)在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如，在布置課堂操作任務(wù)后，一些同學(xué)可能只用五分鐘就完成，而另一些同學(xué)可能直到整堂課結(jié)束也無法完成老師布置的任務(wù)。同時(shí)，同學(xué)尚未從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中完全轉(zhuǎn)變過來，習(xí)慣于老師演示同學(xué)練習(xí)的教學(xué)模式，養(yǎng)成了事事依靠老師的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法與手段

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決斷了在教學(xué)中需要“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些同學(xué)喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)由易到難完成任務(wù)，以培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛好和意識(shí)，使同學(xué)具有獵取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的技能，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

依據(jù)教材分析和學(xué)情分析，本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法，把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使同學(xué)在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

四、說教學(xué)程序：

過程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣自主探究歸納總結(jié)，玩學(xué)結(jié)合體驗(yàn)勝利

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示：愛因斯坦居里夫人兩位名人圖片

師：你知道他們有獲得過什么獎(jiǎng)項(xiàng)？

生：引出諾貝爾獎(jiǎng)！

師：那你對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)了解多少?

師：現(xiàn)在我想了解一下諾貝爾獎(jiǎng)，該怎么辦呢?

生：上百度搜尋

師：只能上百度搜尋嗎？

生：谷歌、搜狗……

師：對(duì)，我們可以通過網(wǎng)上搜尋引擎搜尋資料。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

完成任務(wù)表

3、鞏固與拓展

過關(guān)斬將

五、說設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課在同學(xué)自主探究，老師引導(dǎo)的過程中學(xué)，讓同學(xué)自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“爭論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了辨別技能。通過游戲的方式展示題目的目的是：〔1〕提高同學(xué)更大的愛好；〔2〕流戲里的內(nèi)容涉及到生活、學(xué)科，讓同學(xué)明白網(wǎng)絡(luò)不單單是讓我們玩樂〔游戲、看電影、聽音樂〕可以為我們的生活、學(xué)科學(xué)習(xí)提供援助。這也是我這堂課的目標(biāo)。

《諾貝爾》說課稿3

說教材

《諾貝爾》是五班級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇寫人的，和本單元的其他幾篇一樣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在通過對(duì)文中重點(diǎn)語句的分析感受人物的形象。所以我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)品析文字的精妙，讓同學(xué)體會(huì)為了發(fā)現(xiàn)炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。從分析中體會(huì)諾貝爾的人物形象，真實(shí)感受諾貝爾喜愛科學(xué),喜愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛楚，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求。

直至勝利的鍥而不舍的精神，深入體會(huì)步步深入表現(xiàn)人物性格的寫法。從而提高同學(xué)的想象技能和語言文字的表達(dá)技能。出于以上考慮，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解諾貝爾發(fā)現(xiàn)炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。

2、練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)人物的精神品質(zhì)，能繪聲繪色地朗讀課文。

3、感受諾貝爾身上的持之以恒、不畏困難、不斷探究、造福人類的精神。

4、能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)諾貝爾身上的精神，能繪聲繪色地朗讀課文。

由于第一課時(shí)我已經(jīng)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了的第一、二和第十自然段，了解了諾貝爾的遺囑和諾貝爾獎(jiǎng)的由來，這節(jié)課的重點(diǎn)放在了第3—9自然段，圍繞“為了發(fā)現(xiàn)炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命?！蔽以O(shè)置了兩個(gè)大問題：〔1〕他投入整個(gè)生命發(fā)現(xiàn)炸藥的緣由？〔2〕發(fā)現(xiàn)炸藥的過程中,你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的？請(qǐng)結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解?！策@是教學(xué)的重點(diǎn)部分?！车谝粋€(gè)問題比較簡約，同學(xué)們自由朗讀課文即可獲得。第二個(gè)問題我要求在自己勾畫的做批注的基礎(chǔ)上小組爭論溝通。鼓舞同學(xué)們各抒己見，我出示同學(xué)們找到的關(guān)鍵句子，板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，板書下同學(xué)表達(dá)中用的好詞，一方面可援助同學(xué)直觀地積累，另一方面可激勵(lì)同學(xué)積極地表達(dá)。溝通中，我會(huì)安排同學(xué)結(jié)合理解繪聲繪色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。

《諾貝爾》說課稿4

一、說教材

大家好，今日我說課的內(nèi)容是蘇教版五班級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文——諾貝爾。這篇課文主要記敘了諾貝爾發(fā)現(xiàn)炸藥的困難過程，表現(xiàn)了他喜愛科學(xué)、喜愛人類的無私奉獻(xiàn)精神。我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)的教學(xué)。

二、說目標(biāo)

依據(jù)教材編寫的意圖和同學(xué)的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，留意“錘、械”的寫法，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字：“摩”。

2、能正確、流暢地朗讀課文。

3、憑借語言材料了解諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的依據(jù)以及諾貝爾的成就，初步感悟諾貝爾的精神。

讀通課文，初步了解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、說過程

我的教學(xué)環(huán)節(jié)大致是這樣的：激趣導(dǎo)入，對(duì)題質(zhì)疑——初讀感知，解決字詞——再讀課文，理清條理——性格朗讀，初探形象——結(jié)課存疑，留下懸念。

在上課開始時(shí)，我和同學(xué)從聊一聊喜愛看的電視節(jié)目談起，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，也拉近了我和同學(xué)之間的距離。然后由最近熱播的電視劇《紅高粱》引出莫言——第一個(gè)榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的中國籍公民。泱泱中國有十幾億人口，而在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立100多年以來，莫言是第一個(gè)，看來要想獲得此獎(jiǎng)并非易事。接著讓同學(xué)質(zhì)疑，帶著疑問開始探究之旅。

第一遍讀課文，我留給同學(xué)充分的時(shí)間，讓同學(xué)把課文讀正確，讀通順，同時(shí)讓同學(xué)帶著問題來讀，在檢查反饋時(shí)，針對(duì)生字詞，我依據(jù)高班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，只對(duì)重點(diǎn)的字詞進(jìn)行了指導(dǎo)。

理清課文條理時(shí)，我采納抓重點(diǎn)事項(xiàng)的方法，這樣避開了一貫用的“給課文分段”這種做法，也不至使同學(xué)談分段就頭疼，在潛移默化中交給了同學(xué)分段的方法。

針對(duì)課文的主要內(nèi)容——諾貝爾討論炸藥，我在理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)找最感動(dòng)自己的部分進(jìn)行性格化的朗讀展示，使諾貝爾喜愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的形象初步在同學(xué)頭腦中形成。最末再次讓同學(xué)質(zhì)疑，留下懸念，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃的功效，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣概。

四、說學(xué)法

這學(xué)期教育局提出了語文課堂要培育同學(xué)讀、寫、說三種技能的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)細(xì)細(xì)想來，語文課無非也就是讀、寫、說。在本節(jié)課上，我也是圍繞這一中心目標(biāo)來開展教學(xué)的。語文教學(xué)專家指出：“閱讀教學(xué)要強(qiáng)化初讀，延遲開講。將課文讀正確，讀流利是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)?！币虼?，我在開始時(shí)給了同學(xué)充分的時(shí)間讓同學(xué)讀課文，對(duì)比自己仔細(xì)落實(shí)讀正確、讀流利這一目標(biāo)。只有在讀通、讀順、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能更順當(dāng)?shù)睦斫馕谋?。針?duì)課文的主要部分，我讓同學(xué)大膽地展示性格化的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上初步感悟人物的形象。此外，這節(jié)課上針對(duì)不同的問題，不同的環(huán)節(jié)，同學(xué)讀的形式，讀的方法也各不相同，有大聲朗讀，有默讀，有閱覽；有齊讀，有個(gè)讀，有小組讀。而且每一次的讀同學(xué)都有明確的目的性。

寫的教學(xué)除了在初讀課文后檢查字詞時(shí)有表達(dá)，而且讓同學(xué)用筆在書上劃一劃諾貝爾討論炸藥的過程，把自己心中存在的疑問寫到書上等都是落實(shí)“寫”這一目標(biāo)。

說得教學(xué)就不多說了，每一節(jié)語文課都離不開同學(xué)精彩紛呈，充斥性格的表達(dá)。

第一課時(shí)的教學(xué)在公開課中不是很常見，我也是第一次嘗試在公開課上講第一課時(shí)，課堂上有很多欠缺，還請(qǐng)各位同仁多多提出珍貴看法。感謝大家！

《諾貝爾》說課稿5

文本也用較長的篇幅描寫了這一內(nèi)容，這應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。聽了趙老師的這一堂課，我有這樣幾點(diǎn)感受：

一、目標(biāo)清楚過程簡約

康德說過“沒有目標(biāo)而生活，恰如沒有羅盤而航行?！蓖瑯記]有目標(biāo)的指引，我們的教學(xué)沒有針對(duì)性和計(jì)劃性。聽了趙老師的剛才的介紹，我們了解了本課的教學(xué)目標(biāo)，共有三個(gè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解諾貝爾發(fā)現(xiàn)炸藥的艱辛歷程。

3、體會(huì)諾貝爾目標(biāo)專一、鍥而不舍的精神。目標(biāo)的制定特別清楚而簡潔的，也是較全面的，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有知識(shí)緯度的，又有情感、價(jià)值觀緯度的。

在目標(biāo)的指引下，趙老師在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)設(shè)計(jì)了兩大板塊，一研讀第二段，概括諾貝爾在研制炸藥過程中主要經(jīng)受了那幾個(gè)過程？這一板塊實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2。二悟讀第二段，溝通感受深刻的地方，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1和3。我覺得趙老師用簡約的設(shè)計(jì)代替了繁瑣的分析，把課堂真正還給了同學(xué)，讓同學(xué)在靜思默想中潛心匯文，在溝通朗讀中傾吐感受，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)注環(huán)節(jié)體悟深刻

過程簡約并不是說可以簡約，可以膚淺。假如說文字是有溫度的，那么我覺得標(biāo)點(diǎn)是有性格的。在教學(xué)中，趙老師不僅引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文字，更引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，特別是文章的第8、9自然段，多處運(yùn)用了感嘆號(hào)。老師引導(dǎo)同學(xué)去細(xì)細(xì)地品嘗，走入肯定的語文情境去涵詠、體悟，感悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)豐富的內(nèi)涵，感受字里行間所要表達(dá)的情感，感受人物起起落落的情感跌宕，為同學(xué)讀好課文醞釀了感情。

但我也有幾點(diǎn)想法與趙老師探討：

建議：

1、文章只是詳細(xì)詳盡的描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸。而前面幾個(gè)過程寫得較簡略，也留下了一些空白之處。比如課文第六自然段，面對(duì)試驗(yàn)室被炸毀，弟弟炸死，父親炸殘，此時(shí)，親朋好友會(huì)說些什么？諾貝爾心里會(huì)想些什么？我想，諾貝爾雖然是個(gè)科學(xué)家，但人非草木，孰能無情？利用文本的空白之處，開展想象，在想象中經(jīng)受一次心理波折，從而更深刻的感悟人物的執(zhí)著精神。

2、任何一情感的抒發(fā)，都需要借助肯定的語境。在教學(xué)中，趙老師已經(jīng)關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但如何讓同學(xué)更牢地