普洱市鎮(zhèn)沅其次中學(xué)2015-2016上學(xué)期初二年級(jí)期中考試地理學(xué)科分析報(bào)告初二地理備課組賽立2015年11月29日期中質(zhì)量分析報(bào)告隨著本次考試評(píng)卷工作的結(jié)束，我對(duì)所任八年級(jí)六個(gè)班地理教學(xué)狀況進(jìn)行分析，從試卷成果來(lái)看，取得了肯定的成果，也存在很多問(wèn)題。剛好總結(jié)考試中存在的問(wèn)題和考試取得成果，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際總結(jié)閱歷，查找問(wèn)題解決的策略和詳細(xì)措施，能為今后進(jìn)一步做好地理教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面對(duì)本次地理期中統(tǒng)考進(jìn)行質(zhì)量分析，詳細(xì)如下：一、試卷評(píng)價(jià)

從整體上看，本次試卷題量適度，難度稍偏難，梯度合理，有肯定層次性，能留意考察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，區(qū)分學(xué)生成果優(yōu)劣，個(gè)別題目還給學(xué)生拓展了新的空間，符合新的課程理念，

本次試卷共分兩大板塊，分別是：一、選擇題（50分）；二、綜合題（50分），由于中考改革，現(xiàn)在地理成果歸為10分，即及格就10分，采納四舍五入的規(guī)則，55分到59分為6分，45分到54分為5分，以此類推。本試卷覆蓋面較廣，涉及內(nèi)容較全面。留意考查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并力求聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用。本次地理試卷是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，既留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又重視實(shí)力的考查，既留意貼近學(xué)生生活，更致力于學(xué)生地理素養(yǎng)的形成和發(fā)展，較為全面的考察了學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。試題呈現(xiàn)了如下主要特點(diǎn)。（1）科學(xué)性。本次命題緊扣教材和新課標(biāo)的要求，問(wèn)題設(shè)置科學(xué)、合理，問(wèn)題立意明確，語(yǔ)言精練，問(wèn)題闡述清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性的錯(cuò)誤。（2）基礎(chǔ)性。初一學(xué)生剛剛接觸地理，學(xué)習(xí)內(nèi)容多涉及經(jīng)緯度和全球的氣候類型。因此，試題從設(shè)問(wèn)形式、命題的立意、展示的方式緊密地反映基本學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)和鞏固，根本的目的還是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能。（3）綜合性。綜合性是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，改試卷中多個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生肯定系統(tǒng)地駕馭地理學(xué)問(wèn)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)獲得各種地理信息，并從不同角度綜合分析某一地理事物或地理現(xiàn)象，體現(xiàn)了試題的綜合性特點(diǎn)。全年級(jí)共有307名學(xué)生參與檢測(cè)，現(xiàn)將測(cè)試試卷分析的結(jié)果和由此產(chǎn)生的一些思索說(shuō)明如下：二、成果分析1.各班得分對(duì)比班級(jí)278279280281282283平均分8.37.29.85.08.34.6表一表1圖一由表一可以看出，各班得分狀況也不平衡，最高平均分為9.8分和最低平均分4.6分之間的差距為5.3分，換算以前的分?jǐn)?shù)就也許是53分左右，其緣由主要在于偶數(shù)班多為成果較好的學(xué)生，而奇數(shù)班多為成果相當(dāng)落后的學(xué)生，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，280班成果最高，為9.8分、278、282班成果相當(dāng)，為8.3分，相比同類的280班低了1.5左右，還是有少許差距。而其余三班就相對(duì)落后，其中279班成果最好，平均分為7.2分，這也主要是由于地理任課老師為該班的班主任，但和好班相比還是有差距的。其余兩個(gè)班就比較低了，從數(shù)據(jù)來(lái)看，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是有肯定的困難，作為任課老師的我，以后須要多加改善教學(xué)方法。在下一階段我將提高相識(shí)，查找失利緣由，實(shí)行有效措施，爭(zhēng)取有效措施，爭(zhēng)取在下次考試中讓學(xué)生取得好的成果。2.分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)段10分（滿分）6分5分4分及以下人數(shù)152276068表二圖二圖二分析以上圖表可以看出，本次參與考試人數(shù)為307人，其中滿分人數(shù)為152人，占總?cè)藬?shù)的49.51%，4分以下的為68人，占總?cè)藬?shù)的22.15%，5分的占總?cè)藬?shù)的19.54%，6分占總?cè)藬?shù)的8.80%。從中可以看出本次期中考試滿分的學(xué)生較多，其次為4分及以下的學(xué)生，5分的學(xué)生，最少的是6分的學(xué)生。可以得出在教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，學(xué)生的不仔細(xì)，或是老師的講解存在問(wèn)題，結(jié)合試題的難易度和對(duì)學(xué)生的考察狀況來(lái)看，可以反映教學(xué)中存在的問(wèn)題：大部分學(xué)生沒(méi)有及格，說(shuō)明學(xué)生整體駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)的程度不太好，大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)性的問(wèn)題駕馭不志向，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力也亟待解決。也提示老師在下一階段教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的要求，設(shè)置一些有助于學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)力提升的試題。三、教學(xué)改善（一）從老師層面來(lái)看，須要改進(jìn)之處：1.從本次期末考試的結(jié)果來(lái)看，對(duì)于試題難度雖稍偏難，但卻是水平較高，基礎(chǔ)集中的試題，學(xué)生得分卻偏低，表明本老師的教和學(xué)生的學(xué)都存在問(wèn)題。對(duì)此，本人平常將要加強(qiáng)學(xué)生的答題規(guī)范性訓(xùn)練，審題清晰，運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，書寫規(guī)范、工整，杜絕錯(cuò)別字和自以為是的答案。2.老師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)、生活以及國(guó)內(nèi)、國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題，并和教材中的相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，培育學(xué)生利用課本學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。3.老師在設(shè)計(jì)地理問(wèn)題時(shí)候，盡可能讓問(wèn)題具有開(kāi)放性，學(xué)生在答題時(shí)候逐步養(yǎng)成獨(dú)立思索的習(xí)慣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)力。在地理教學(xué)過(guò)程中，留意地理圖表的運(yùn)用和判讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表中總結(jié)、分析和獲得有效地理信息。4.教學(xué)中還要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，強(qiáng)化三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，不僅重視學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程和方法的培育，高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活和生產(chǎn)等終生發(fā)展有用的學(xué)問(wèn)的培育。（二）學(xué)生須要調(diào)整的地方：1.扎實(shí)基礎(chǔ)，提高自身實(shí)力，尤其是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的實(shí)力。2．學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理學(xué)問(wèn)。不僅生產(chǎn)、生活的實(shí)際，國(guó)內(nèi)和國(guó)際的社會(huì)熱點(diǎn)，社會(huì)新聞和社會(huì)熱點(diǎn)大事務(wù)，將所學(xué)課本理論學(xué)問(wèn)和現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試習(xí)慣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促其形成勤學(xué)好問(wèn)、擅長(zhǎng)探究的習(xí)慣。學(xué)習(xí)時(shí)候做到圖不離手、勤讀圖和看圖，答題時(shí)能夠從圖片資料中獲得地理信息，得出答案。考試過(guò)程中，書寫仔細(xì)、規(guī)范，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言或其它表達(dá)方