本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年教師隨筆大班(九篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

教師隨筆大班篇一

經(jīng)了解，大量教師都會(huì)感慨在教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，渴望有人能對(duì)他們的教學(xué)行為、教學(xué)策略進(jìn)行分析、指導(dǎo)。之所以大家對(duì)培訓(xùn)不感興趣，主要原因是每次培訓(xùn)的人數(shù)太多。當(dāng)前大多數(shù)培訓(xùn)仍是幾百人以上的集會(huì)式活動(dòng)。這樣將不同層次、不同年齡、不同水平的教師都“一視同仁〞起來(lái)，培訓(xùn)內(nèi)容就難免引不起所有教師的共鳴;由于人數(shù)多，培訓(xùn)的方式只能以口頭講授為唯一的方法，教師就沒(méi)有了互動(dòng)，沒(méi)有了主動(dòng)參與的積極性;由于人數(shù)多，有的教師對(duì)有的內(nèi)容不感興趣，于是就躁動(dòng)擔(dān)憂，漸漸地導(dǎo)致會(huì)場(chǎng)嘈雜，影響整個(gè)培訓(xùn)氣氛……

幸運(yùn)的是我區(qū)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到了這種培訓(xùn)的弊端，于去年開(kāi)始規(guī)范了培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施分層培訓(xùn)策略：區(qū)教師培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)全區(qū)公立幼兒園在編教師的培訓(xùn)，四所公立的示范園負(fù)責(zé)相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師的培訓(xùn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)各個(gè)體園教師的培訓(xùn)。這樣一來(lái)，盡管培訓(xùn)時(shí)仍有二三百人的場(chǎng)面出現(xiàn)，尚有好多不盡人意的地方，有待于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)反思和關(guān)注，但已大大改變了洋洋千余位教師同坐一室，共聽(tīng)一個(gè)報(bào)告的現(xiàn)象。

作為公立園之一，今年我園按區(qū)教師培訓(xùn)中心要求，繼續(xù)對(duì)柴橋?qū)W區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和個(gè)體園教師進(jìn)行培訓(xùn)。在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，我園充分征求了大家對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、形式的建議，充分考慮了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園和個(gè)體園師資的不同層次，最終作出了“平民化〞的分層分類培訓(xùn)。首先保證培訓(xùn)師資的質(zhì)量，盡力組建好一支多層次的師資隊(duì)伍，外請(qǐng)有特長(zhǎng)的教師作些專題報(bào)告，園長(zhǎng)做些輔導(dǎo)報(bào)告，骨干教師現(xiàn)身說(shuō)法講心得體會(huì)，各有用處，各有側(cè)重，較好地解決培訓(xùn)的師資問(wèn)題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際;培訓(xùn)內(nèi)容追求實(shí)在，盡可能貼近教師的需求，做到因人施教，分層滿足，不強(qiáng)求一律，例本期培訓(xùn)內(nèi)容有涉及師德教育的(做一名有追求的幼兒教師)，有涉及教育教學(xué)方面的(浙江版新教材的培訓(xùn)、班級(jí)主題墻的設(shè)置、班級(jí)常規(guī)的建立及管理)，有涉及教學(xué)基本功的(操前律動(dòng)、繪畫技法等)，也有涉及后勤保健的(幼兒衛(wèi)生保健、意外事故處理、食堂食品管理、檔案資料的收集管理等);形式上盡可能采用小群體、小專題、小活動(dòng)的培訓(xùn)思路，讓具有共同學(xué)習(xí)方向的教師參與其中，盡可能地讓培訓(xùn)走向教師，共同研究，生成話題，互動(dòng)對(duì)話。人數(shù)上視內(nèi)容而定，多則八、九十位，少則二十來(lái)位，大家按需參與。從已進(jìn)行的兩天培訓(xùn)看來(lái)，雖然天氣炎熱，但參訓(xùn)教師的熱心、興致卻十分的高漲，很令人欣慰。

由此看來(lái)，只要真心為教師著想，傾聽(tīng)教師們的心聲，著力改善培訓(xùn)方式，我想，教師培訓(xùn)之路是會(huì)越走越寬的。

教師隨筆大班篇二

那是九月一日的清早，時(shí)間還早的時(shí)候，母親就把我從床上叫了起來(lái)，由于今天是一個(gè)很重要的日子，今天我要去新的學(xué)校報(bào)道。

為了這么一件事事情，父親專門還叫了一輛車子，拿著一些生活的必備品浩浩蕩蕩地上路了。

我坐在車?yán)铮茈y說(shuō)明是一種什么感覺(jué)，喜悅?不，好像不是，由于就連中考這樣的熱勁，我也就是在父親告訴我成績(jī)的那一天心里稍稍舒坦了一些。喜悅，我很久沒(méi)有這種感覺(jué)了

車子開(kāi)了近一個(gè)小時(shí)，我來(lái)到了新的學(xué)校。這是我其次次來(lái)這里，雖然如此，我還是對(duì)她充滿了陌生，由于我本來(lái)就只是來(lái)了這么一次。熟悉?陌生?不都是風(fēng)景嗎?既然如此，我又有什么可以用來(lái)雀躍或難受的呢?沒(méi)有啊!

我還是那樣，沒(méi)有一個(gè)女生該有的任何氣息。不!確鑿來(lái)說(shuō)，女生該有的任何情感特征我都是沒(méi)有吧!但是又類似不能就這樣全部否定了。我拎著一些東西，走到了新生報(bào)道處。最前面的一堵墻上貼著我們的班級(jí)號(hào)的學(xué)校。“***幼一(1)班2號(hào)〞，我看著墻上的表格。

“有一個(gè)人是和你一樣的名，只是姓氏不同。〞父親和我說(shuō)著。

“哪里?幾號(hào)?〞我一邊問(wèn)著，又一邊又眼睛在表格上掃描著，類似是找到了這么一個(gè)人。一樣嗎?或許看起來(lái)是一樣的，但是我是我，她是她

我走到報(bào)名處的教室里旁，門上貼著“幼一(1)班報(bào)名處〞。我朝遠(yuǎn)處的父母喊了一聲，讓他們到這里來(lái)。后來(lái)我到了日后的班主任那里填寫了一些東西。我記得她類似是對(duì)我說(shuō)過(guò)“你報(bào)名的時(shí)候我記得你!〞“哦?〞我好像是笑了笑吧!可是我已經(jīng)忘掉了，就像是后來(lái)又一個(gè)同學(xué)和我打招呼，她也對(duì)我說(shuō)報(bào)名的時(shí)候大家見(jiàn)過(guò)?？晌揖褪沁@樣，早就不知道遺忘到哪里去了。類似遺忘都成了我的一種本能?；蛟S這也和我的習(xí)慣有關(guān)系，由于我不喜歡有的時(shí)候盯著別人的眼睛看，由于這樣，我總能了解他的心里的所想，可是我卻是一點(diǎn)都不像知道，除非是對(duì)方連語(yǔ)氣都能讓我覺(jué)得不對(duì)勁。所以我就是這么養(yǎng)成了遺忘的習(xí)慣，但是有的時(shí)候記性卻又是稀奇地好，見(jiàn)過(guò)的人有的會(huì)讓我過(guò)目不忘。

我報(bào)完了名，就和母親兩人到了草坪上，父親正和一堆人記在“收費(fèi)處〞交錢，還有給我辦新學(xué)校的“校園卡〞，所以我就落得閑靜了。

我還沒(méi)有好好看過(guò)這里吧!或許是自己的不注意。后來(lái)想想自己真是笨，就是由于不熟悉，害得我最初的一個(gè)半月交作業(yè)都跑遠(yuǎn)路，竟然不知道行政樓的后面還有一扇小門，結(jié)果就有這么一個(gè)人，每次交作業(yè)都跑到行政樓的正門，結(jié)果捧著一大堆的書，手臂更酸了。新的學(xué)校還是不錯(cuò)的，綠化搞得十分不錯(cuò)，還是讓人能無(wú)時(shí)無(wú)刻感受早綠意盎然。時(shí)間已是晚夏，草坪的草顯得更是比初春的顏色加深不少。望向湖邊的垂柳，發(fā)覺(jué)它們竟然像是剛吐芽不久，一條條的辮子，還是泛著嫩黃，透著水靈的模樣。

學(xué)校的操場(chǎng)上有的建筑拆除了，由于要修建新的樓房吧。正是由于這件事情，我們學(xué)校還取消了軍訓(xùn)。這讓我一直嘆惋，最初想要體驗(yàn)一下“軍人〞的感受，到最終竟然成了夢(mèng)幻。看來(lái)是時(shí)運(yùn)不濟(jì)的起因吧。但是我還是憧憬，希望以后大學(xué)的軍訓(xùn)可以讓我有一番體驗(yàn)。這件事情，直到現(xiàn)在，還是讓我覺(jué)得像是巨大的損失。可這也是真的巨大的損失，由于我少了一分體驗(yàn)，心里就是覺(jué)得擔(dān)心逸。

后來(lái)父親，母親，我三人去領(lǐng)取了一些被子之類的東西，就來(lái)到了寢室樓，寢室樓還是不錯(cuò)的。只是我們做為新生，終究還是要給我們一個(gè)下馬威的。被告知我們新生的住宿樓在六樓，母親就有點(diǎn)慌張了，這么高，走上去腿都酸死了。睡一個(gè)覺(jué)都這么麻煩。我笑了笑，想起了以前在中學(xué)的日子，那時(shí)候我也同樣是作為一個(gè)新生，那時(shí)候上課的教室在五樓，睡覺(jué)的寢室也同樣是在五樓?？墒堑胶髞?lái)卻是習(xí)慣了。有的路走得多了，就會(huì)習(xí)慣，就如此這般。

到了六樓，父親和母親都幫我尋覓住的那個(gè)寢室，知道走到了最終的一間房間才發(fā)現(xiàn)是我所住的，上面標(biāo)著其余三位同宿舍朋友的名字，而我的的名字前面則是標(biāo)注了三個(gè)字“寢室長(zhǎng)〞。我微蹙了眉頭，有些不大樂(lè)意。沒(méi)錯(cuò)，我是不不大樂(lè)意地，由于我根本不想當(dāng)什么寢室長(zhǎng)，寢室長(zhǎng)是一個(gè)麻煩的職務(wù)啊!但是沒(méi)有方法既然如此規(guī)定，那么我有怎么去違背呢?只能聽(tīng)從罷了

父親母親給我鋪好床，時(shí)間還是很早，集合的時(shí)間要到下午一點(diǎn)鐘。父親和母親則在我的推搡下回家了，而我要面對(duì)的，則是新學(xué)校開(kāi)始的新的一切，去面對(duì)那么新的面孔，去融入一個(gè)新的集體之中

當(dāng)時(shí)的我依舊是沉浸在與故友分別得憂愁之中，那是我還不能接受一些人和一些事。

我單獨(dú)坐在床上，攤開(kāi)了信紙，給我遠(yuǎn)在他方的同學(xué)寫起了信。雖然這是最原始的信息傳遞，確實(shí)我最愛(ài)好的。這種感覺(jué)，不是一個(gè)電話，一封郵件就能傳遞的

教師隨筆大班篇三

說(shuō)實(shí)話，作為一位母親，我很忽略這個(gè)節(jié)日，由于母親的愛(ài)是無(wú)私的、是不求回報(bào)的。但是，作為一名幼兒教師來(lái)說(shuō)，我必需重視這個(gè)節(jié)日，由于，每個(gè)家長(zhǎng)把孩子交到我們手里，我們就有責(zé)任、有義務(wù)把愛(ài)的信息傳遞給孩子，讓他們變得越來(lái)越懂事，學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩，知道媽媽的辛苦，所以我們必需讓孩子記住這個(gè)節(jié)日——母親節(jié)。

今天下午，我班在做離園活動(dòng)時(shí)，我給孩子講了關(guān)于“母親節(jié)〞的故事，和孩子一一做了溝通，結(jié)果很令人滿意。

首先，我神秘的告訴孩子：“小朋友，你們知道這個(gè)星期天是什么節(jié)日嗎？〞孩子很好奇的看著我?！案嬖V你們吧！就是你們媽媽的生日——母親節(jié)。〞“那你們想送給媽媽什么禮物呢？〞孩子們都不約而同地說(shuō)：“大蛋糕！〞“小朋友真棒！那你們和老師一起給媽媽唱首生日歌吧！〞在我的帶領(lǐng)下，孩子們用那稚嫩、純真的聲音很投入地唱了起來(lái)，那情景好像媽媽就在眼前，特別是杜聞浩小朋友還順溜的用英文唱了起來(lái)。歌聲終止后，李枝繁、李嘉欣、李思遠(yuǎn)……等好多小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑到我跟前，

有的說(shuō)，媽媽上班辛苦，給媽媽捶捶背；有的說(shuō)，給媽媽端洗腳水；有的說(shuō)，在幼兒園聽(tīng)話讓媽媽高興等等，活動(dòng)在又唱又跳的進(jìn)行中勉強(qiáng)終止了。

這次活動(dòng)讓我十分感動(dòng)、也很欣慰，孩子真的懂事了。平日，老師對(duì)他們愛(ài)心方面的培養(yǎng)得到了驗(yàn)證，同時(shí)，也希望在母親節(jié)來(lái)臨之際母親去接受孩子這份愛(ài)、這份祈福。更祝愿所有的母親，節(jié)日開(kāi)心！

教師隨筆大班篇四

人教版新教材如今已接觸到第七冊(cè)，從使用過(guò)的這七本教材來(lái)看，每?jī)?cè)的編排結(jié)構(gòu)都是一致的，內(nèi)容形式也是固定的，分四個(gè)方面的內(nèi)容：空間與圖形，數(shù)與代數(shù)，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合運(yùn)用。在每?jī)?cè)書中，每項(xiàng)內(nèi)容都化整為零地編排在不同的章節(jié)，同樣每?jī)?cè)包括總復(fù)習(xí)都有八個(gè)單元，這八個(gè)單元是大小單元（尋常我習(xí)慣把課時(shí)多的稱大單元，課時(shí)少的稱小單元）分開(kāi)編排，大單元大多數(shù)與計(jì)算有關(guān)，其中包含一部分解決問(wèn)題，小單元大多數(shù)空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。就拿正在使用的第七冊(cè)教材來(lái)說(shuō)吧，有這樣幾個(gè)內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識(shí)（11課時(shí)）、角的度量（4課時(shí)）、三位數(shù)乘兩位數(shù)（9課時(shí)）、平行四邊形和梯形（6課時(shí)）、除數(shù)是兩位數(shù)的除法（15課時(shí)）、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)），課時(shí)多一些的只有三個(gè)單元，其余幾個(gè)單元課時(shí)相對(duì)都比較少，前幾冊(cè)教材的狀況基本一致。

可在實(shí)際的教學(xué)中卻出現(xiàn)了多的課時(shí)用不了，少的課時(shí)又不夠的狀況。譬如:正在教學(xué)的第四單元《平行四邊形和梯形》，教參上教學(xué)時(shí)間的安排是6課時(shí)，可實(shí)際上教學(xué)這一內(nèi)容我已經(jīng)用9課時(shí)了，教材上最少還有一課時(shí)的練習(xí)沒(méi)有完成，假使要加上復(fù)習(xí)及測(cè)試的課時(shí)，本單元最少要13課時(shí)，這樣一來(lái)，真正的教學(xué)時(shí)間相當(dāng)于規(guī)定課時(shí)的兩倍。在這一冊(cè)里，不此這一內(nèi)容，《角的度量》也出現(xiàn)了類似的狀況，實(shí)際教學(xué)時(shí)間是規(guī)定時(shí)間的兩倍。但有些內(nèi)容如《統(tǒng)計(jì)》、《數(shù)學(xué)廣角》雖然還沒(méi)有教學(xué)至此，但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這兩個(gè)內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間里完全能完成教學(xué)內(nèi)容（不包括復(fù)習(xí)和單元測(cè)試）?？捎行┐蟮膯卧?，如《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》在規(guī)定的時(shí)間里不僅能完成教學(xué)內(nèi)容，就連復(fù)習(xí)檢測(cè)都能全部完成。

按理說(shuō)時(shí)間用的多，每節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)比較少，學(xué)生學(xué)得確定不錯(cuò)，教師教的也會(huì)比較輕松，但實(shí)際并不是這樣：往往大單元的知識(shí)點(diǎn)就集中在某兩、三節(jié)課上，只要學(xué)生能把握這些重點(diǎn)內(nèi)容，這一單元也就沒(méi)有什么難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也不錯(cuò)，即使碰見(jiàn)接受能力比較差的，在重點(diǎn)部分稍加輔導(dǎo)，單元基礎(chǔ)知識(shí)也能過(guò)關(guān)。而小單元的教學(xué)可就困難的多，我似乎感到每節(jié)課都在跟學(xué)生在戰(zhàn)斗，往往弄得兩敗俱傷，怎么會(huì)這樣呢？在小單元里，內(nèi)容主要集中在一起，使每節(jié)課都有不同的重點(diǎn)，一節(jié)一個(gè)新內(nèi)容，優(yōu)生沒(méi)問(wèn)題，但他們終究是少數(shù)，大部分學(xué)生的接受能力都是平平的，為了這部分同學(xué)，只能多花時(shí)間，原本規(guī)定一節(jié)課的內(nèi)容，只好進(jìn)行分解，變成兩課時(shí)或更多的課時(shí)，還不能包括另一部分學(xué)生，他們還得留在課后單獨(dú)輔導(dǎo)，并且輔導(dǎo)的難度特別大，又費(fèi)時(shí)，經(jīng)常弄得我筋疲力盡，不戰(zhàn)而退。

面對(duì)這些內(nèi)容，每學(xué)期末，辦公室的老師經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)：碰見(jiàn)這些內(nèi)容就惡心。但卻不得不面對(duì)，為了能讓學(xué)生把握好一些小單元的內(nèi)容，我自創(chuàng)了一種“冷處理〞的方法，所謂“冷處理〞，說(shuō)白了就是“炒冷飯〞，方法是：先在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，適當(dāng)增加一點(diǎn)課時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，剩下的什么也不做，等新課終止后，將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在這些小單元上，每天一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷的反復(fù)、輔導(dǎo)，采取個(gè)個(gè)依次過(guò)關(guān)的方式，一遍又一遍的刺激學(xué)生，促使其把握這些“小〞而難的內(nèi)容，這種方法實(shí)用性是不錯(cuò)，但總得不是什么上乘之作，每每用之，心里總不是滋味。

請(qǐng)看一筆流水帳：第七冊(cè)練習(xí)十二有這樣一些題目：動(dòng)手剪（第3題）、判斷（第七題）、摸索四邊形內(nèi)角和（第八、九兩題），這三題我整整用了兩節(jié)課（前兩項(xiàng)一節(jié)課）。第七題中有兩道判斷題：兩個(gè)高相等的平行四邊形可以拼成一個(gè)大平行四邊形，兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。教學(xué)中我將這兩個(gè)題目與第3題整合在一起，先用課前準(zhǔn)備的學(xué)具不斷地拼，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這些問(wèn)題正好能解決判斷題中的兩個(gè)題目。這樣一來(lái)，連同生成性的一些內(nèi)容，一節(jié)課就終止了，摸索四邊形的內(nèi)角和也一樣，由于一定要讓學(xué)生充分體驗(yàn)，所以量的角比較多，且都在不同的方向，難度也比較大，一節(jié)課下來(lái)，還有些學(xué)生沒(méi)有量出正確結(jié)果來(lái)。

教師隨筆大班篇五

在日常生活和教學(xué)工作中，身為教書育人的教師總會(huì)遇到這樣或那樣的矛盾，譬如家庭矛盾、同事之間的矛盾、工作中的沖突、師生間的矛盾、身心疾病等。上述這些因素將產(chǎn)生不良的心理刺激，從而造成內(nèi)心不愉快，引起情緒反應(yīng)。實(shí)踐說(shuō)明，若長(zhǎng)期處在緊張狀態(tài)和猛烈的情緒波動(dòng)，不僅會(huì)造成生活規(guī)律失調(diào)，機(jī)體某些功能紊亂，給身體帶來(lái)眾多疾患。假使教師將不良情緒和消極心理帶入課堂，還將影響教學(xué)效果和融洽的教學(xué)環(huán)境，最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。

體育教師不良情緒遷移到教學(xué)課堂所引起的不良效果主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）在教育教學(xué)中，教師腦子里總想著不愉快的事情，無(wú)心上課，組織教學(xué)馬虎，示范動(dòng)作隨便，語(yǔ)言缺乏生動(dòng)、形象；

（2）由于人的情緒具有“傳染性〞，教師的不良心境帶到課堂，并傳染學(xué)生，從而使得本應(yīng)活力勃勃的體育教學(xué)變得機(jī)械單調(diào)，死氣沉沉。體育教學(xué)中的群體氣氛變得壓抑，抑制了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的求知欲和體育鍛煉的興趣；

（3）教師帶著不良心情上課，一旦出現(xiàn)學(xué)生頑皮、不守紀(jì)律等現(xiàn)象，教師會(huì)誤認(rèn)為學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，從而對(duì)他們不是冷落相對(duì)，就是譏諷挖苦，甚至體罰，造成師生之間的沖突。

體育教師同其他學(xué)科教師一樣，肩負(fù)著“傳道授業(yè)解惑〞的重任，其教育教學(xué)需要自己理智的對(duì)待，需要和學(xué)生在融洽的群體氣氛中進(jìn)行知識(shí)、技能和情感的交流，來(lái)自工作、生活、人際交往中的喜、怒、哀雖然會(huì)暫時(shí)受到干擾，但作為人類靈魂的工程師必需學(xué)會(huì)調(diào)理和控制自己的情緒，并創(chuàng)造良好的教學(xué)心境，決不能將不良情緒帶進(jìn)課堂遷移到教學(xué)中，更不能在學(xué)生身上發(fā)泄。特別在處理體育課堂上的偶發(fā)事件更應(yīng)頭腦清醒，辦事慎重，注意分寸，體育教師對(duì)不良情緒的調(diào)控從以下幾方面進(jìn)行。

一、釋放調(diào)理法

切忌把自己關(guān)閉起來(lái)，應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，把積壓在心頭的不滿、看法和痛楚坦率地向領(lǐng)導(dǎo)、朋友、親人、同事陳述，通過(guò)他人的啟發(fā)、忠告、勸解、批評(píng)、咨詢幫助來(lái)獲得良好的情緒矯正，達(dá)到疏通思想、解決矛盾、減輕心理負(fù)擔(dān)，與人友好相處為目的。

二、轉(zhuǎn)移刺激法

這是一種積極接受另一種刺激而息怒的方法，假使發(fā)怒或情緒不佳時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些有意識(shí)的活動(dòng)，如：唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、跳舞，參與自己喜歡的活動(dòng)等，通過(guò)這些有意識(shí)的活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意力，暫時(shí)忘卻不愉快的事，從而使自己的怒氣盡快消除，不良情緒得到改善。

三、運(yùn)動(dòng)調(diào)理法

實(shí)踐證明，大量吸氧的身體練習(xí)可加強(qiáng)自信心，調(diào)理情感情緒，特別對(duì)體育教育來(lái)說(shuō)，輕松自如，幽美正確地完成

動(dòng)作技術(shù)，有助于心理獲得成功的開(kāi)心，從而消除不良情緒的干擾。

四、環(huán)境調(diào)理法

當(dāng)遇到不良情緒刺激時(shí)，可采用改變環(huán)境的方法以調(diào)整心境。如到風(fēng)景秀麗、環(huán)境優(yōu)雅的地方去欣賞大自然賦予人類的大自然之美，以開(kāi)拓心理容量來(lái)調(diào)理和消除精神上的不快和壓抑情緒，保持自已良好的心境。

五、猛烈意識(shí)法

在上課之前，要不斷示意自己保持良好的心境，強(qiáng)迫自己面帶笑容，并努力保持良好的神情、神態(tài)，以樂(lè)觀的態(tài)度，微笑的目光來(lái)對(duì)待一切，擺脫心理上的失衡狀態(tài)。

教師隨筆大班篇六

與孩子交流要保持平等

今天的午餐欣欣又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友，在我的一再勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯?？粗难廴υ絹?lái)越紅，我也有些內(nèi)疚，可能剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他，轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自己對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后，我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑〞，他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō)：“我心理有點(diǎn)不開(kāi)心，笑不出來(lái)。〞想來(lái)也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他馬上破涕微笑還是有些難度。

這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙〞與“瘌蛤蟆〞的圖片，想以此吸引他的注意，分散他凄愴的情緒?！澳憧茨闹皇切∏嗤?？〞我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片?！熬G色的是小青蛙〞他回復(fù)的很干脆?！芭?，對(duì)呀，你是怎么知道的呢？是不是由于小青蛙穿的是綠衣服？〞我想這樣問(wèn)，孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分。但是，他卻盯著我認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)：“小青蛙是不穿衣服的。〞我想他可能不理解我的意思，為了讓他青蛙與瘌蛤蟆膚色的不同，我又說(shuō)：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎？〞“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的！〞他信心滿滿的對(duì)我說(shuō)。

由此，我想到平日里，我們上課的時(shí)候總是生怕孩子不理解自己的意思或是為了吸引孩子的注意，我們總是在說(shuō)一些善意的假話或者說(shuō)是善意的比喻。今天，上課是小青蛙我就說(shuō)小青蛙是穿綠色衣服的幫助孩子認(rèn)識(shí)它的外表特征，改天活動(dòng)上小鴨子，我又說(shuō)小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿著一件白衣服……

通過(guò)這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要保持相互之間的平等，教師說(shuō)話時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們，特別是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，只有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。

教師隨筆大班篇七

九月是金秋收獲的季節(jié)，一年一度的教師節(jié)悄然來(lái)臨。1985年9月10日，全國(guó)的教師們迎來(lái)了自己的第1個(gè)教師節(jié)，此后尊重教師成為了一種美德。無(wú)論是開(kāi)國(guó)偉人還是各界成功人士，他們的成就都離不開(kāi)恩師的培養(yǎng)。

古人云：“一日為師，終生為父。〞

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。〞

老師是燃燒自己、照亮別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的蠟燭，是哺育幼苗、辛勤澆灌、情撒大地的園丁。

老師的愛(ài)像溫暖生靈、普照大地的太陽(yáng)，像碧浪沖天、浩納百川的大海，像光芒奪目、照亮夜空的明星。

愿天下所有的老師生日開(kāi)心、永遠(yuǎn)開(kāi)心。

愿人類對(duì)這最圣神的稱謂永遠(yuǎn)愛(ài)無(wú)止境……

教師隨筆大班篇八

一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不一致，我喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽(tīng)話懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣煩躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。談晨陽(yáng)是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長(zhǎng)期住在爺爺奶奶家，嬌慣出大量不良習(xí)慣：任性、脾氣煩躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動(dòng)手打人，每日都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的浮現(xiàn)。我沒(méi)有因此而大動(dòng)干戈的訓(xùn)斥他，而是在不斷的觀測(cè)，尋覓機(jī)遇幫助他改過(guò)自新?！顿p識(shí)教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺(jué)，他就會(huì)成為好孩子。〞

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭(zhēng)吵時(shí)沒(méi)有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊揚(yáng)的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了不打小朋友，踢小椅子來(lái)解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的'坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)他愛(ài)護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，開(kāi)心開(kāi)始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。

全國(guó)模范教師竇桂梅說(shuō)得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、稱贊他。〞教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、鼓舞每一位學(xué)生，用平等的眼光去對(duì)待他們，讓他們無(wú)一例外的共同享受陽(yáng)光的溫暖。

課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面十分喧嚷。正當(dāng)孩子們玩得十分高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友慌張地說(shuō)：“老師，任釋涵的鼻子出血了！〞只見(jiàn)任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友蜂擁過(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。〞任釋涵咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的王鴻濤小朋友說(shuō)：“老師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的。〞

我細(xì)心問(wèn)清了原因。原來(lái)，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，任釋涵當(dāng)雞媽媽，姜豪杰當(dāng)老鷹，姜豪杰不防備用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不防備碰見(jiàn)別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。姜豪杰也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。

通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)老師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、開(kāi)心的成長(zhǎng)。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間鄰近終止，我沒(méi)有出面干擾。在講評(píng)時(shí)，我把方才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒探討一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回復(fù)大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的方法。我驚訝：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假使我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？

我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的方法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪番玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我勉勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)遇，我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒(méi)有允許。張欣怡不死心，耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終究，錢佳昊被吸引住了，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我突然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng)一種生活聰慧嗎？當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些聰慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們確定會(huì)更開(kāi)心、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。

談奧杰是我們班的活躍分子，說(shuō)他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來(lái)翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候?？墒撬幸粋€(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，談奧杰就坐的十分好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候假使細(xì)心看，還能看見(jiàn)談奧杰眼睛里閃閃的星光，讓你不請(qǐng)他也不行。

請(qǐng)到他做小老師時(shí)，他就十分高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師。讓人忍俊不禁。

做老師的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，可是做事情我們還是很放心的。不過(guò)，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請(qǐng)他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的特性就又出來(lái)了，上課又要晃來(lái)晃去，跟他說(shuō)過(guò)好多遍，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，每次都記住了，可過(guò)一會(huì)就忘掉了。真的得想個(gè)好方法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。

后來(lái)，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說(shuō)假使表現(xiàn)好就請(qǐng)他做，表現(xiàn)不好就不請(qǐng)他做。剛開(kāi)始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，談奧杰，假使上課不乖，坐的不好可就不請(qǐng)你做小老師咯。他沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請(qǐng)了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒(méi)請(qǐng)談奧杰。這下，談奧杰可不開(kāi)心了，一個(gè)勁的問(wèn)老師怎么不請(qǐng)我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說(shuō)“奧杰，你自己說(shuō)說(shuō)看上課表現(xiàn)的好不好，有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師上課，回復(fù)問(wèn)題呀？〞奧杰不好意思的笑了笑。其次次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒(méi)請(qǐng)他，這下奧杰知道我們是來(lái)真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請(qǐng)他做小老師。他就跟我說(shuō)：“老師，以后我上課認(rèn)真聽(tīng)，不亂動(dòng)了，以后還請(qǐng)我做小老師好不好？〞“好啊，假使奧杰以后上課能乖乖的，還請(qǐng)你做小老師。〞

那次以后，我們明顯感覺(jué)到奧杰上課動(dòng)來(lái)動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表?yè)P(yáng)他，下課后就請(qǐng)他做了小老師。奧杰咧開(kāi)嘴開(kāi)心的笑了。

幼兒園里，孩子們?cè)谟螒蚝腿粘Ｉ钪袝?huì)遇到一些擔(dān)憂全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些擔(dān)憂全隱患，但沒(méi)有親身體驗(yàn)，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識(shí)不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及擔(dān)憂全因素呢？

有一次，我班的徐晨焱這個(gè)小朋友，由于坐椅子的神態(tài)不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)遇，在全班開(kāi)展找擔(dān)憂全隱患的活動(dòng)。

我讓小朋友們找一找、說(shuō)一說(shuō)哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會(huì)兒，就有小朋友急忙跑回來(lái)告訴我說(shuō)：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門。〞“有