長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙編號：1科目語文年級六年級班級 時間課題1、草原第1課時教學目標（知識、能力、品德1、正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。2、正確朗讀課文，理清文章結構。3、品味課文美景，背誦課文第一自然段。重點教學1、正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。2、正確朗讀課文，理清文章結構。教學難點品味課文美景，背誦課文第一自然段。教學準備課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片板書設計草原初見草原--迎客--待客--話別風光美時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）第一課時一、創(chuàng)設情境，激情導入1、教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。2、播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關于草原的資料，談談自己對草原的感知。今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。3、簡介作者以及寫作背景“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名HYPERLINKHYPERLINKHYPERLINKHYPERLINKHYPERLINK熱情迎接（迎客）盛情款待（待客）深情話別（話別）熱情迎接（迎客）盛情款待（待客）深情話別（話別）HYPERLINKHYPERLINKHYPERLINKHYPERLINKHYPERLINKHYPERLINKHYPERLINKHYPERLINK草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。2、學生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）二、重溫課文，學習表達1、《草蟲的村落》在表達上有什么特色呢請同學們分組討論后推薦一名同學匯報。2、學生匯報，教師隨機點撥指導：作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。（1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。）三、先想后說，練習口語1、同學們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物你想把自己變成什么呢為什么（指導學生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）2、說一說變成以后，你會在哪里你會怎樣生活你觀察到了哪些有意義的事物它們怎樣生活同桌之間相互說一說。四、自定題目，獨立作文1、可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。2、學生作文教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙編號：9科目語文年級六年級班級 時間課題習作第2課時教學目標（知識、能力、品德1、交流習作，請同學提意見。2、根據同學的意見，修改作文，完成作品。重點教學想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。教學難點把想寫的事情寫具體。教學準備課件板書設計時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）第二課時一、完成習作，自我評價1、出示自評標準，自評等級（1）自評一顆星語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象（2）自評兩顆星語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。2、師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。3、剛才有哪些同學得到了兩顆星誰愿意來和大家一起分享你的習作還要接受同學們的評價呢!二、交換習作，相互評改1、四人一組，自由組合，相互交換習作、評改。2、教師提出修改的要求：1敘述是否具體生動，合情合理。2圈出錯別字，勾畫出HYPERLINK好詞HYPERLINK好句。3參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。3、小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，HYPERLINK老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。4、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。5、教師組織反饋四人學習小組的評改HYPERLINK情況6、四人小組HYPERLINK匯報評改情況：請2—3小組到前面來。三、及時鼓勵，完善習作1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好HYPERLINK朋友或現場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了HYPERLINK翅膀了，開心嗎好，這節(jié)課就上到這兒。HYPERLINK回家將自己的作文讀給HYPERLINK家長聽，還可根據他們的建議修改。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙編號：10科目語文年級六年級班級 時間課題語文園地第1課時教學目標（知識、能力、品德1、以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法。2、從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。重點教學以《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》為例，學習對比閱讀的閱讀方法。教學難點從讀中感悟排比句、分號的用法和作用。教學準備文章《蟋蟀的住宅》、課件板書設計對比閱讀《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》排比作用：說理條理分明、抒情氣勢強烈、敘事寫景形象生動分號表示并列、轉折、承接、因果關系時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）第一課時一、對比閱讀教學（一）對比閱讀，完成練習1、我們剛剛學習了《草蟲的村落》這篇文章，大家一定對文章的內容記憶深刻。哪位同學來說一說，文章中讓你印象最深的部分（黑甲蟲回到村子受到歡迎；甲蟲音樂家們在大樹下演奏；“村民們辛勤勞動”……）2、我們以前還學過一篇文章，題目是《蟋蟀的住宅》，同學們還記得吧誰能來說一說，這篇課文中的什么內容讓你記憶猶新（蟋蟀慎重選擇住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的時間；蟋蟀建住宅時很辛勤，不怕苦不怕累……）3、現在，我給大家打印了《蟋蟀的住宅》這篇文章，發(fā)給大家。今天我們來把這篇課文和《草蟲的村落》放在一起讓大家閱讀，閱讀后完成老師發(fā)給大家的表格，好嗎（學生分小組，先自己讀文章，然后共同完成表格所填寫的內容。表格內需要學生完成的項目：題目、描寫對象、主要內容、寫作手法、情感表達、我的發(fā)現。）（二）匯報交流，教師指導1、各小組上交完成的表格2、教師評價并指導：（1）兩篇文章都是描寫昆蟲的（2）在內容上：《蟋蟀的住宅》主要寫了蟋蟀建住宅時的選址、住宅特點、建造時間和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等內容，《草蟲的村落》主要寫了作者追隨黑甲蟲一次游歷的過程，其中包括甲蟲迷路、回到村子、看到甲蟲音樂家演奏及勞動等情節(jié)。（3）在寫作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通過大量的觀察、研究具體寫住宅的情形；《草蟲的村落》則運用了豐富的想象和比喻、擬人手法，把一次神奇的游歷寫得充滿情趣。（4）情感表達：兩篇文章都表達出作者熱愛自然、喜歡昆蟲的情感。（三）課堂小結，提出要求像剛才這種把兩篇文章放在一起閱讀的方法叫對比閱讀，這種閱讀方法有很多好處，今后我們要多用這種方法，同學們一定還有許多新的發(fā)現。二、排比教學（一）觀察句式，了解句意小組討論，探究，學生讀后，談一談自己的發(fā)現。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。（這段話連用了三個“我是……”的句式，強調花的作用之大。）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（這段話連用了三個“漓江的水真……啊”的句式，強調了漓江的水“靜、清、綠”的特點。）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（這段話連用了三個“像……那么……”的句式，強調了野花的美麗。）（二）認識排比，明白作用1、教師講解：把三個或以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。我們剛才讀過的這三段話都是排比。2、小組討論、探究排比句有什么作用（1）小組討論，探究排比句的作用。（2）教師評價總結，明確：用排比來說理，可以使條理分明；用排比來抒情，可以使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動。（三）練習運用，互評互改1、教師出示練習題：以田野景色為描寫對象，寫一個排比句。2、學生互評，教師指導。把自己寫的排比句與同學交換，互相評價，提出合理化的修改建議。教師從學生作業(yè)中抽出一兩份作例子，先評價，再講一講修改意見。3、自我修改，力求完美。學生根據同學和老師的建議修改自己的句子，爭取寫出一個通順優(yōu)美的排比句。三、分號教學（一）讀一讀，注意標點符號1、自讀自悟，分號常在什么地方使用。（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。（這段話是講花兒在不同地點不同狀態(tài)下的情況。這些分句之間都是并列關系。）（2）太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩?，才能流動，成為風。（這段話是講地區(qū)之間吸收熱量多少不同而形成風這個道理的。兩個分句分別講兩種相反的情況。）（二）想一想，認識分號作用1、學生議一議，想一想，分號與逗號、句號有什么不同。2、教師指導講解：分號是一種介于HYPERLINK逗號和HYPERLINK句號之間的HYPERLINK標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩句分句。分號還可以用來分隔作為列舉分項出現的并列短語，或是辭書中同一義項的不同釋義。（三）寫一寫，感悟分號用法1、以“愛心”為話題練習寫一段話，用上分號。2、學生互相評價，提出意見或建議。四、課堂總結這一節(jié)課，我們首先學習了一種新的閱讀方法——對比閱讀。這種方法可以使我們更深入地理解課文內容，明確作者思路，了解文章寫法，對提高我們的閱讀能力很有幫助。這節(jié)課我們還學習了一種句式——排比句和一種標點——分號，了解了它們的用法和好處，希望同學們在習作中學習運用。教學后記長沙市中（?。W教師統(tǒng)一備課用紙編號：11科目語文年級六年級班級 時間課題語文園地第2課時教學目標（知識、能力、品德1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦本詩。2、理解詩歌中的詞語。3、聯系課文內容理解詩句的意思，并初步體會詩中對仗句的特點。4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。

重點教學積累古詩《過故人莊》。教學難點理解《過故人莊》詩句的含義，體會詩人的思想感情。教學準備課件板書設計過故人莊孟浩然朋友的熱情純樸的友情熱愛大自然激情時序教學操作過程設計（重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排）第二課時一、激發(fā)情感，談話導入1、在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星，那就是古詩詞。古詩詞是我國古代文化的精華，學習古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風采。今天，我們就來學習孟浩然的一首詩《過故人莊》。2、學生齊讀。二、正確朗讀，初步感知1、請學生自己揣摩，確定怎樣讀這首詩2、學生試讀，教師指導：（1）節(jié)奏常識：①古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。②有破讀現象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。訓練：按音節(jié)兼顧意義的方法對詩歌進行節(jié)奏劃分，并說明理由。過/故人莊故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽/日，還來/就/菊花。強調：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關鍵。3、按照節(jié)奏，練習朗讀。4、讀了此詩，你知道它講述了一件什么事（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客。）三、熟讀詩歌，體會含義1、多媒體依次出示詩句，賞析指導“故人具雞黍，邀我至田家。”（1）指名讀詩句，理解字詞：故人——老朋友具雞黍——準備豐盛的飯菜（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣（開心、高興）（3）指導讀好這句詩句“開軒面場圃，把酒話桑麻?！保?）指名讀（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。）（3）隨機理解“桑麻”（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，說一說詩人和老朋友會聊一些什么（5）學生自己完成（6）交流（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒?。。ń衲甑氖粘稍趺礃舆€好，有可能是個大豐收。）…………是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。