千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2022年幼兒園大班教養(yǎng)筆記范文示例幼兒園大班教養(yǎng)筆記（一）

有一個女孩叫海寧，長著圓圓的娃娃臉，經(jīng)常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，共性可愛，平時一聞聲音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。

這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、戲耍都共性好，讓教師操勞的是孩子的午休，小伴侶睡前教師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下床拿鞋子扔到床底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數(shù)數(shù)，一部分孩子睡著了，她不睡，大部分孩子睡著了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班教師沒方法，抱著她，哄著她，她最后睡著了，值班教師也松了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著，有時睡夢中還咯咯笑起來，也許是做了什么好夢。但是，起床時光到了，教師把她叫醒，讓她起床時，她可就耍起來賴來了，哭著鬧著不起，教師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的同時，一泡尿就一致撒到褲子里面了，然后是教師打電話通知家長，家長匆匆來送衣服，教師又連忙?????給她換衣服幾次三番，教師疲乏，家長也故意見了。慢慢地值班教師得出了閱歷：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱（我們的活動室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫忙小伴侶穿衣服，就像一個小大人。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記（二）

大班的孩子中午睡覺時總是不能很快入睡，而睡覺需要一個相對寧靜的環(huán)境，否則一些孩子更不簡單睡著。

剛來到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動著我的心，剛開頭能安穩(wěn)入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢？認真找尋緣由后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過道里，一個一個地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們入睡，漸漸的，中午入睡率升高到了百分之七八十。但是，我的目標是的人務必都得睡午覺。為此，我將在刊物上看到的“睡覺能夠使人變聰慧”的方法來教導幼兒，聽了這些，孩子們都情愿自己變得越來越聰慧，于是主動睡覺的孩子慢慢變得多了起來，有些幼兒臨睡覺之前還會在一齊商議?“我們這天早點睡著，這樣下午我們就聰慧了”；

入睡情況好轉后，又浮現(xiàn)一個問題，因為睡到必需的時光，總會有小伴侶起來上廁所，這個時候有的小伴侶會向教師報告“教師，我要上廁所”，可能孩子們意識不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給他暗示小聲說的動作，然后讓他去；因為我們班

離廁所的距離比較遠，從廁所回來的路上，會聞聲“跑步”的聲音，相對于如此寧靜的環(huán)境，這“跑”起來的聲音明顯太嘈雜了，我不安口頭教導影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提示幼兒，令我驚喜的是這樣的教導效果異樣的好。下一個去上廁所的孩子也明了了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會和幼兒一齊研究這個“輕”的話題，為什么要“輕”？怎樣"輕"？談到這些與孩子們生活息息相關的事情，孩子們總是顯得很仔細。看得出每個孩子都想成為教師心目中的那個“好孩子”。我要謹言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫柔的口氣來影響孩子，將孩子幼留意靈中的那份完善潛能充分發(fā)揮出來，由于我明了，孩子身上需要承載這個世界上的完善與激動。

幼兒園大班教養(yǎng)筆記（三）

在課堂上，總能見到這樣一個場面：一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著教師，很期望教師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上緘默不語。教學之余，我常常想：同樣是同齡的孩子，為什么語言表達潛力有那么大的差別？為了能更好地鼓舞幼兒英勇地在群眾面前表達自己的意愿或主意，充分指導、絕對他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信念，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大（二）班兩個教師設計不同的嬉戲與活動引導其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參加進來，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較顯然的提高。在此同時，我們努力抓住每一個隨機教導或與孩子談心的機會，讓孩子們明了我們不只是他們的教師，還是他們的好伴侶，其他的小伙伴也一樣情愿做他們的好伴侶！經(jīng)過一段時光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自己的盼望都有所增加，語言表達潛力也提高了不少。惟獨一位小伴侶仍像是躲在一個的自己小空間里，他就是小杰。小杰很少說話，能夠一天不跟教師溝通，也不與小伴侶一齊戲耍，性格顯得有些孤僻。教師向他咨詢一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答教師，也拿不定想法該不該回答老師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我不安！于是，我們找到了家長，向他們咨詢了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說，小杰在家很乖，很聽話。我們推舉小杰媽媽在家也制造一些讓熬煉小杰社交潛力的機會：如外出時與孩子競賽誰最有禮貌，主動向他人問好；競賽誰最英勇能自己去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完，媽媽就說：“他哪敢呀？他從來不都與生疏人說話的！”聽了家長的話，我們意識到了問題的所在：正由于家長過度的愛惜與幫忙，孩子徹低沒有

了自想法識：——少了家人的提示，孩子就不知如何自立去應對生疏的人、生疏的事情、生疏的問題！假如一向這么下去，孩子的未

來將變成怎樣樣？他該如何應對學業(yè)的難題？如何把握生活的技能？他會與人交往嗎？這些莫非是家長們期望看到的嗎？孩子真的是從一開頭就不肯意與他人交往嗎？還是一向以來孩子的心聲已由父母家人的過度愛惜所“代言”？為了孩子的未來，我們誠摯地呼吁家長們：把孩子的發(fā)言權還給孩子吧，讓孩子做自己的仆人！

幼兒園大班教養(yǎng)筆記（四）

隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)覺此刻的孩子處理人際關系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到很多告狀的聲音。

每一天從早操結束，我的耳邊就不停的浮現(xiàn)孩子們的告狀聲：“教師，韋佳寶打我?！薄敖處?，孫炎有卡片?！薄敖處?，我的橡皮不見了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪酰覀兊奶幚磙k法是：不斷地咨詢，調解。“佳寶，你不能打人，欺侮小伴侶是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來教師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依舊告狀聲不斷。

于是我轉變對待告狀的態(tài)度和辦法，引導孩子自己處理同伴間的矛盾，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義