教育科研調(diào)研報(bào)告我要投稿投訴建議

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教育科研調(diào)研報(bào)告時(shí)間：2023-04-0310:00:10調(diào)研報(bào)告我要投稿

教育科研調(diào)研報(bào)告

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，需要使用報(bào)告的狀況越來越多，寫報(bào)告的時(shí)候要留意內(nèi)容的完整。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎？以下是我收集整理的教育科研調(diào)研報(bào)告，盼望能夠關(guān)心到大家。

教育科研調(diào)研報(bào)告1

為了更好地貫徹、落實(shí)我區(qū)教育局XX年11月份出臺(tái)的船營(yíng)區(qū)教育科研“一個(gè)看法”、“兩個(gè)方法”的文件精神，充分了解我區(qū)各中學(xué)校校（園）科研工作現(xiàn)狀，以便更好地改進(jìn)我區(qū)教育科研工作的討論、培訓(xùn)和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，貼近學(xué)校工作實(shí)際，從而推動(dòng)我區(qū)教育科研工作再上新臺(tái)階，根據(jù)方案支配，由進(jìn)修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長(zhǎng)帶隊(duì)，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對(duì)全區(qū)34所中學(xué)校校（園）進(jìn)行了全面調(diào)研指導(dǎo)工作?，F(xiàn)將調(diào)研總體狀況綜述如下：

一、取得的主要成果

我區(qū)自“十一五”教育科研工作啟動(dòng)以來，教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作高度重視，并重新調(diào)整科研工作思路與做法。重點(diǎn)加強(qiáng)了七個(gè)方面的工作：1。加強(qiáng)組織建設(shè)。成立了船營(yíng)區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，增設(shè)了船營(yíng)區(qū)教育科研辦公室；2。加強(qiáng)政策措施保障。出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)船營(yíng)區(qū)教育科研工作的指導(dǎo)看法》、《船營(yíng)區(qū)教育科研課題管理方法》、《船營(yíng)區(qū)教育科研課題成果評(píng)比方法》和《船營(yíng)區(qū)教育科研組織管理制度》；3。加強(qiáng)規(guī)范化管理。編制下發(fā)了《船營(yíng)區(qū)教育科研課題管理名目》、《船營(yíng)區(qū)教育科研檔案管理名目》和《船營(yíng)區(qū)教育科研課題過程討論實(shí)錄》；4。加強(qiáng)課題討論的實(shí)效性。立項(xiàng)課題必需是圍繞我區(qū)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展討論。避開課題求大、求多等弊端；5。加強(qiáng)課題討論的過程監(jiān)控。對(duì)各項(xiàng)討論課題的開題、實(shí)施方案和實(shí)施方案的制定、過程討論材料的積累進(jìn)行全面監(jiān)控管理；6。加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)。深化基層一線，真正沉下去，了解課題進(jìn)呈現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施；7。加強(qiáng)討論成果的征集、評(píng)比及轉(zhuǎn)化。以上這些組織建設(shè)、制度建設(shè)及各種措施的保障，為營(yíng)造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為我區(qū)科研工作整體提升奠定了扎實(shí)基矗

通過調(diào)研指導(dǎo)，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，詳細(xì)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織建設(shè)與制度建設(shè)完善。

全區(qū)各中學(xué)校校（園），仔細(xì)學(xué)習(xí)貫徹、落實(shí)船營(yíng)區(qū)教育科研“一個(gè)看法”、“兩個(gè)方法”的文件精神，校校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)專、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項(xiàng)工作制度。評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制漸漸形成。多數(shù)學(xué)校還特地設(shè)置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項(xiàng)課題及校本重點(diǎn)討論課題上墻。從組織建設(shè)與制度建設(shè)上賜予學(xué)?？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ?。

2。科研工作走下神壇，群眾性科研活動(dòng)蓬勃綻開。

通過調(diào)研我們欣喜的發(fā)覺，多數(shù)學(xué)校淡化了對(duì)教育科研工作的神奇感，能夠把“科研興教”、“科研興?！钡目蒲欣砟钆c學(xué)校的詳細(xì)辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結(jié)合。形成了“問題即課題，工作即討論，成果即成果”的，以行動(dòng)討論（關(guān)注問題→擬定策略→實(shí)行行動(dòng)→反省評(píng)析→再度關(guān)注）為手段的螺旋式上升的討論模式。

群眾性校本科研活動(dòng)蓬勃綻開。各校樂觀開展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題討論團(tuán)隊(duì)。緊密結(jié)合各自教育教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)確立討論課題，極大地拓展教育科研進(jìn)展的空間。走出了科研是少數(shù)老師的事情，不是每個(gè)老師都能做的，僅限于有閱歷，有愛好的老師，把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區(qū)。

多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與老師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長(zhǎng)提出“科研是太陽(yáng)”，“科研是學(xué)校進(jìn)展的源頭活水”。在科研實(shí)踐中他們漸漸感覺到教學(xué)與科研并不沖突，二者是同一活動(dòng)中的兩個(gè)側(cè)面：教學(xué)是做的過程，科研是反思的過程?？茖W(xué)討論是為教學(xué)服務(wù)的.，有討論的教學(xué)，不是簡(jiǎn)潔重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，是一種制造性的教學(xué)；有討論的教學(xué)，不是任憑閱歷和慣性的教學(xué)，而是在理論指導(dǎo)下的教學(xué)；有討論的教學(xué)，教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡(jiǎn)潔的閱歷上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué)規(guī)律的理論層面上，進(jìn)而再次指導(dǎo)教學(xué)。

3。課題管理過程規(guī)范，確保課題討論不流于形式。

課題的過程管理問題，是確保我區(qū)“十一五”立項(xiàng)課題討論成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各校都能按《船營(yíng)區(qū)教育科研課題管理方法》嚴(yán)格實(shí)施、制定課題實(shí)施方案、規(guī)范課題開題，積累課題討論過程材料，仔細(xì)、具體填寫統(tǒng)一下發(fā)的《船營(yíng)區(qū)教育科研課題過程討論實(shí)錄》。按時(shí)進(jìn)行形式多樣的課題階段討論成果溝通活動(dòng)等。由于加強(qiáng)了立項(xiàng)課題的過程管理工作，從扎實(shí)搞科研課題討論的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注意扎實(shí)搞課題討論的務(wù)虛傾向。

各校都能按區(qū)里下發(fā)的《船營(yíng)區(qū)教育科研檔案管理名目》內(nèi)容要求，建立起富有本校特點(diǎn)的形式多樣的科研檔案。從調(diào)研的狀況看，有80％以上的學(xué)校達(dá)到科研檔案管理要求。從而提升了我區(qū)科研工作管理水平。

4。評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制健全，老師溝通與展現(xiàn)平臺(tái)寬廣。

調(diào)研中我們發(fā)覺，多數(shù)學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研進(jìn)展的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣。如，常常開展不同形式的學(xué)術(shù)溝通、論壇活動(dòng)，在研討與爭(zhēng)鳴中碰撞教育思想的火花，從而消失“百花齊放”的喜人局面；通過讓老師撰寫教育教學(xué)案例、教育教學(xué)深度敘事、閱歷論文等形式，為老師搭建更寬闊的展現(xiàn)平臺(tái)，如推舉期刊發(fā)表，為老師出集子，出版教育教學(xué)專著等，實(shí)現(xiàn)老師最高層次的精神需求；同時(shí)多數(shù)學(xué)校能夠?qū)嵭袠酚^有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)并愛護(hù)老師教育科研的樂觀性。如：目標(biāo)激勵(lì)，嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，成就激勵(lì)等。定期評(píng)比教育科研成果，把老師的科研績(jī)效與評(píng)優(yōu)晉升掛鉤，設(shè)立老師科研獎(jiǎng)，形成制度規(guī)范化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用，為學(xué)校教育科研的開展供應(yīng)了重要保證。

5。階段討論成果顯著，內(nèi)容豐富與呈現(xiàn)形式多樣。

多數(shù)學(xué)校無(wú)論是立項(xiàng)課題還是校本小課題討論方面都已取得了顯著的討論成果。成果內(nèi)涵豐富，有重量，比以往任何時(shí)期階段成果都顯得厚重。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣，有教育教學(xué)隨筆；教育教學(xué)典型案例及案例集；教育教學(xué)深度敘事及敘事集；課題討論閱歷論文；階段討論報(bào)告；課件、教案、教材及專著等。

二、存在的主要問題

1。全區(qū)教育科研工作存在嚴(yán)峻失衡現(xiàn)象。

從調(diào)研的整體狀況看，目前我區(qū)中學(xué)校教育科研工作，學(xué)校好于中學(xué)。但學(xué)校中也存在嚴(yán)峻失衡現(xiàn)象，有的學(xué)校根本沒有任何課題，即沒有立項(xiàng)課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，好像教育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系。

2。個(gè)別校長(zhǎng)還沒有走出對(duì)教育科研的熟悉誤區(qū)。

部分校長(zhǎng)對(duì)教育科研存在熟悉偏差，有主觀熟悉障礙。尤其在中學(xué)，由于受中考指揮棒的制約，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研還存在熟悉誤區(qū)，感到教育科研非常淺顯、神奇莫測(cè)、對(duì)老師來說高不行攀、深不行測(cè)，望塵莫及；教育科研是專業(yè)人員的事與自己無(wú)關(guān)，認(rèn)為是專家學(xué)者的事情，覺得離自己特別遙遠(yuǎn)。依舊認(rèn)為教學(xué)與科研是對(duì)立的，無(wú)暇去考慮如何搞教育科研的問題?！翱蒲信d教”與“科研興?！边€僅僅停留在口號(hào)上，其重要性還沒有轉(zhuǎn)化為廣闊領(lǐng)導(dǎo)和老師自覺的行動(dòng)要求。

3?？蒲兄魅嗡仞B(yǎng)亟待提高。

有些學(xué)校對(duì)科研工作不重視，為了應(yīng)付了事臨時(shí)抓人，沒有固定的科研主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；個(gè)別科研主任缺乏工作樂觀性和責(zé)任感，對(duì)上級(jí)科研部門的工作要求落實(shí)不到位，敷衍了事。上級(jí)科研部門的工作得不到原汁原味的落實(shí)，給全區(qū)整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應(yīng)當(dāng)是基層學(xué)校的主要培訓(xùn)者，擔(dān)當(dāng)著對(duì)廣闊老師的科研培訓(xùn)任務(wù)。因此，基層學(xué)校應(yīng)當(dāng)選拔具有肯定工作熱忱、責(zé)任心強(qiáng)，并具有肯定培訓(xùn)力量的人做科研主任，進(jìn)而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地綻開。

4。校本科研中的小課題討論水平有待提升。

我區(qū)校本科研中的小課題討論雖然已經(jīng)蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數(shù)老師選題盲目，問題過大，選點(diǎn)不準(zhǔn)，還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合緊密起來，使之形成自己的教學(xué)特色和共性。小課題討論水平還只是處于初級(jí)階段，個(gè)別學(xué)校還是處于松散型管理。這些都有待于漸漸規(guī)范管理、培訓(xùn)提高，使老師漸漸走上教育科研的科學(xué)軌道。

5。教育科研經(jīng)費(fèi)短缺。

多數(shù)學(xué)校提到教育科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻短缺，開展科研活動(dòng)或者派老師外出學(xué)習(xí)有很大困難。

三、主要對(duì)策與建議

1。連續(xù)提高熟悉，避開科研工作消失失衡現(xiàn)象。

各中學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)熟悉到教育科研是學(xué)校進(jìn)展的必由之路，教育科研是教學(xué)改革的先導(dǎo)，是建設(shè)優(yōu)秀老師隊(duì)伍的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的母機(jī)，是培育老師教學(xué)愛好的有效手段。領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)形成共識(shí)，沒有學(xué)術(shù)性意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，不是開拓性的領(lǐng)導(dǎo)；僅僅會(huì)教課而不會(huì)進(jìn)行教育教學(xué)討論的老師，不是新時(shí)期合格的老師。營(yíng)造學(xué)校深厚的科研氛圍，拓展教育科研進(jìn)展的空間，定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要部分領(lǐng)導(dǎo)消退教育科研慣有的四種錯(cuò)誤觀念：恐驚感、神奇感、名利觀、無(wú)用觀；要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教；科研提質(zhì)；科研促改；科研興師。

2。加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，培樹一批科研骨干力氣。

建設(shè)一支數(shù)量充分的科研骨干老師（含科研主任）隊(duì)伍是振興船營(yíng)基礎(chǔ)教育的百年大計(jì)。應(yīng)實(shí)行多種行之有效的形式，加強(qiáng)科研骨干老師（含科研主任）隊(duì)伍建設(shè)，加大科研骨干老師培訓(xùn)力度，實(shí)行市、區(qū)、校三級(jí)結(jié)合的培訓(xùn)方式，樂觀探究有效培訓(xùn)模式。努力通過科研活動(dòng)聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培育一批人、提高一批人、推出一批人。

3。加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教育科研的調(diào)研指導(dǎo)工作。

進(jìn)修學(xué)校教育科研部要常常深化基層學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研與指導(dǎo)工作。通過調(diào)研準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺基層學(xué)校在教育科研工作中存在的問題，關(guān)心他們排疑解惑。對(duì)在調(diào)研中發(fā)覺的共性問題，通過培訓(xùn)會(huì)議或撰寫調(diào)研報(bào)告的形式仔細(xì)加以總結(jié)分析，從而不斷推動(dòng)我區(qū)教育科研工作向縱深進(jìn)展。

4。建議加大教育科研在督導(dǎo)評(píng)估中的權(quán)重。

雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導(dǎo)檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導(dǎo)檢查中的權(quán)重，以便引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

5。建議加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度。

專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于科研培訓(xùn)與成果表彰等。

總之，我區(qū)“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結(jié)閱歷、反思不足的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)當(dāng)拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國(guó)聞名教育家戈?duì)柭淌谡f過這樣一句話：“當(dāng)我們用開闊的眼光看世界、看教育時(shí)，我們就會(huì)感到一種壓力，就會(huì)感到我們的教育必需加快改革。”

教育科研調(diào)研報(bào)告2

為讓上級(jí)部門更好了解學(xué)校教育科研工作現(xiàn)狀，發(fā)覺學(xué)校教育科研存在的問題，為制訂促進(jìn)學(xué)校科研的相關(guān)政策，推動(dòng)全校教育科研的可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)客觀的依據(jù)?，F(xiàn)將我校教育科研工作現(xiàn)況匯報(bào)如下。

一、學(xué)校教育科研工作開呈現(xiàn)狀

學(xué)校有完善教育科研的管理制度，以及相關(guān)的考核激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想觀念和實(shí)踐中都能有帶頭作用，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)課題討論任務(wù)。但我校老師年齡普遍偏大，對(duì)科研工作熟悉不夠到位，對(duì)課題討論無(wú)激情；中年老師教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒有時(shí)間搞科研；而且老師們苦于不懂科研方法，學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致課題申報(bào)不樂觀，課題討論不主動(dòng)，從而消失有人帶頭而無(wú)人跟進(jìn)的教科研工作尷尬局面。

二、學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，學(xué)校建立有教科研工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管理教育教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教育處和教研組成員為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)學(xué)校教科研工作小組，由教育主任任組長(zhǎng)，教育處成員、教研組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)為組員的工作小組，由教育處負(fù)責(zé)分管，并明確相關(guān)職責(zé)。學(xué)校未成立特地的教育科研部門，教育處因教育教學(xué)事務(wù)繁多，人手不足，導(dǎo)致科研工作推動(dòng)難度較大，推動(dòng)效果不佳。

三、學(xué)校教育科研課題討論現(xiàn)狀

今年，學(xué)校共有3個(gè)課題結(jié)題，有4個(gè)區(qū)級(jí)及以上在研課題，有3個(gè)校級(jí)課題。課題主要集中在同學(xué)教育及英語(yǔ)、語(yǔ)文、政治學(xué)科方面，部分學(xué)科無(wú)課題，參與討論的老師占現(xiàn)有老師的65%。今后，我校將連續(xù)以課題討論為抓手，通過課題討論，搭建老師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，切實(shí)提高老師的教研力量和教學(xué)水平，促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

四、學(xué)校教育科研存在的問題

1、學(xué)校的教科研機(jī)構(gòu)未單獨(dú)設(shè)立，分管處室教育處因教育教學(xué)事務(wù)繁多，人手不足，導(dǎo)致科研工作推動(dòng)難度較大，推動(dòng)效果不佳。

2、學(xué)校有教育科研的管理制度，但因?qū)W校老師詳細(xì)狀況限制，導(dǎo)致管理實(shí)施難度較大，從而造成申報(bào)不樂觀、討論不主動(dòng)、成果難提煉等諸多難題。

3、學(xué)校對(duì)教科研工作有考核實(shí)施，但學(xué)校整體經(jīng)費(fèi)不足，老師外出培訓(xùn)、科研經(jīng)費(fèi)不足影響學(xué)校教育科研工作推動(dòng)。如我?！秞xxxx策略討論》的外出培訓(xùn)就由于經(jīng)費(fèi)問題受到影響。

4、老師的熟悉影響學(xué)校教科研工作。老師普遍認(rèn)為“沒時(shí)間”；“缺少方法”與“科研意識(shí)差”；職稱到手，安于現(xiàn)狀。許多老師并不了解什么才是真正的科研。

五、學(xué)校教育科研的需求

1、學(xué)校成立相關(guān)教科研部門特地負(fù)責(zé)教科研工作。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注課題討論的工作，但是一年四季領(lǐng)導(dǎo)頭緒繁多，不行能只考慮教育科研的事情，也不行能花多少精力特地來做課題。成立特地部分專人負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)把握學(xué)校課題討論進(jìn)展方向，專人負(fù)責(zé)科研工作詳細(xì)實(shí)施，來推動(dòng)學(xué)校的教科研工作。

2、加大教育科研骨干的培育，讓骨干老師擔(dān)當(dāng)課題，依靠骨干老師帶動(dòng)廣闊老師一道來解決教科研問題，在做課題的過程學(xué)習(xí)教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養(yǎng)、提高討論水平。

3、轉(zhuǎn)變老師現(xiàn)階段對(duì)教科研工作的熟悉。

老師在做或者是預(yù)備要做課題的時(shí)候，往往是埋怨學(xué)校條件和環(huán)境差，沒有現(xiàn)成的資料。都潛意識(shí)將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神奇化了，認(rèn)為科研就是高設(shè)備高條件的產(chǎn)物。其實(shí)，學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規(guī)教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問題的途徑一般是轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法、增加措施等。這些途徑完全是可以在現(xiàn)有條件下存在的。明確這一點(diǎn)，讓選題更多的'考慮實(shí)際工作中的問題，搞討論更多考慮怎么充分挖掘潛力，讓老師有立足于現(xiàn)實(shí)條件搞課題的意識(shí)。

4、建立課題討論的分層的專家指導(dǎo)制度；聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)學(xué)校的科研工作進(jìn)行指導(dǎo)；完善相關(guān)科研激勵(lì)機(jī)制，提升老師的科研樂觀性。

六、將來五年教育科研規(guī)劃

1、加強(qiáng)學(xué)校科研隊(duì)伍建設(shè)，完善教育科研管理和評(píng)價(jià)制度，開展學(xué)校課題討論（以“自主學(xué)習(xí)”為主）；邀請(qǐng)專家進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”課堂改革培訓(xùn)，使全體老師理解“有效學(xué)習(xí)”實(shí)施模式；學(xué)科組依據(jù)新課改方案、新中考方案制定本學(xué)科的課程建設(shè)綱要；在全校推行“微課”技術(shù)，使微課”走入課堂；舉辦全校骨干老師“有效學(xué)習(xí)”公開課活動(dòng)。

2、搭建學(xué)校教育科研平臺(tái)，進(jìn)一步加高校校教育科研掩蓋面，實(shí)行教研組組組有課題。舉辦全校高級(jí)老師“有效學(xué)習(xí)”公開課活動(dòng)；各學(xué)科組進(jìn)一步完善本學(xué)科的課程建設(shè)綱要，真正落實(shí)選修課、學(xué)考、中考教學(xué)與復(fù)習(xí)支配；壯大骨干老師隊(duì)伍，力爭(zhēng)德陽(yáng)市骨干老師人數(shù)有所增加；力推優(yōu)秀的青年老師參與上一級(jí)培訓(xùn)。

3、加大科研成果推廣力度，總結(jié)、反思五年學(xué)校科研工作，完善修訂學(xué)校教育科研管理體系和評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)校科研工作的長(zhǎng)效機(jī)制；推廣課題成果、論文成果；匯編五年教科成果，出版《xx論壇》；推舉優(yōu)秀骨干老師參與名師評(píng)比，力爭(zhēng)本校出名師；思索下一輪校本科研的重點(diǎn)、方向。

教育科研調(diào)研報(bào)告3

研培中心教科所對(duì)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、直屬學(xué)校教育科研工作進(jìn)行了調(diào)查討論，教育科研工作調(diào)研報(bào)告?，F(xiàn)將這次調(diào)研中的個(gè)人熟悉、體會(huì)和發(fā)覺匯報(bào)如下。

一、如何熟悉教育科研

1、什么是教育科學(xué)討論

教育科研就是運(yùn)用肯定的教育理論去討論教育現(xiàn)象和教育問題，探究新的未知的教育教學(xué)規(guī)律，以解決新的問題的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育科研的集中表現(xiàn)形式就是課題討論。

2、教育科學(xué)討論的意義

簡(jiǎn)潔地說，開展教育科研，就是為了更好、更優(yōu)、更省地做好自己的本職工作。詳細(xì)地說：時(shí)代召喚教育改革，教育改革召喚教育科研，通過教育科學(xué)討論可以達(dá)成：

（1）深化熟悉；

（2）改善行為；

（3）提高討論者素養(yǎng)；

（4）服務(wù)同學(xué)成長(zhǎng)；

（5）促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展。

二、怎樣建設(shè)科研隊(duì)伍

1、進(jìn)一步明確教育科研工作的'分管領(lǐng)導(dǎo)和詳細(xì)經(jīng)辦人員，要用文件的形式予以確認(rèn)和固定。要制定工作職責(zé)，切實(shí)開展教育科研工作。

2、建立教育科研骨干隊(duì)伍，形成教育科研團(tuán)隊(duì)，完善教育科研網(wǎng)絡(luò)。

3、縣教育分管領(lǐng)導(dǎo)徐同烈，研培中心分管教科所鄭寬學(xué)，詳細(xì)經(jīng)營(yíng)教育科研——教科所。

三、科學(xué)建立保障機(jī)制

1、建立健全教育科研制度。通過組織老師學(xué)習(xí)教育科研制度，引導(dǎo)開展教育科研工作。

2、建立教育科研激勵(lì)機(jī)制。把參與教育科研工作狀況同老師年度考核掛鉤，同老師的切身利益掛鉤；對(duì)樂觀參加教育科研工作的同志，賜予表彰、嘉獎(jiǎng)；落實(shí)科研課題討論經(jīng)費(fèi)，制定教育科研成果嘉獎(jiǎng)方案，對(duì)討論出成果的老師實(shí)施嘉獎(jiǎng)，調(diào)查報(bào)告《教育科研工作調(diào)研報(bào)告》。

3、《宜賓縣教育科研工作常規(guī)制度（試行）》幾經(jīng)修改，多方征求看法，現(xiàn)已形成教育局正式文件下發(fā)。如何來學(xué)習(xí)這個(gè)制度，實(shí)施這制度，基層學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以人為本，在日常工作中落實(shí)，不要加重老師負(fù)擔(dān)。

四、切實(shí)做好科研規(guī)劃

1、明確教育科研工作目標(biāo)。對(duì)比教育局的考核目標(biāo)，明確鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、直屬學(xué)校的教育科研工作目標(biāo)。

2、確定教育科研工作重點(diǎn)。即從討論的角度動(dòng)身，在一段時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)討論什么，解決什么問題，不同類別的學(xué)校都應(yīng)確定一個(gè)討論重點(diǎn)，學(xué)科組、學(xué)校校也應(yīng)有討論的重點(diǎn)。

3、分層次開展課題討論。直屬學(xué)校：學(xué)校層面討論什么、學(xué)科組層面討論什么、老師個(gè)體討論什么；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校：中心學(xué)校討論什么、片區(qū)學(xué)校討論什么、老師個(gè)體討論什么，應(yīng)有相對(duì)統(tǒng)一的宏觀的規(guī)劃，有指導(dǎo)性看法，以期達(dá)到解決不同層面的實(shí)際問題的目的。

五、重點(diǎn)落實(shí)課題討論

1、課題清理及處理。對(duì)過去的立項(xiàng)課題分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、直屬學(xué)校進(jìn)行清理，清理以后作如下處理：

（1）連續(xù)討論。就要馬上落實(shí)討論人員，制定討論方案，開展過程討論。

（2）結(jié)題總結(jié)。提出結(jié)題申請(qǐng)，預(yù)備結(jié)題材料，進(jìn)入結(jié)題鑒定程序。

（3）終止討論。假如開了一些討論，可形成一些閱歷文章，交教科所存檔或評(píng)獎(jiǎng)。

2、課題立項(xiàng)。

（1）凡是申報(bào)子課題的，按子課題申報(bào)的要求，具備相關(guān)材料。

（2）凡是申報(bào)縣級(jí)課題的，完善兩類材料：一是討論方案，要細(xì)致、詳細(xì)、規(guī)范，供課題立項(xiàng)評(píng)審使用；二是申請(qǐng)書，濃縮討論方案的內(nèi)容，供課題討論存檔用。兩類材料均一式五份，交教科所。

（3）為什么要進(jìn)行課題立項(xiàng)？一是為了宣揚(yáng)課題討論狀況；二是為了爭(zhēng)取不同級(jí)別專家的指導(dǎo)；三是為了接受監(jiān)督和管理，促進(jìn)課題討論取得成果。

六、樂觀進(jìn)行成果總結(jié)

1、加強(qiáng)立項(xiàng)課題的階段成果、終結(jié)成果的提煉總結(jié)，力爭(zhēng)成果得以宣揚(yáng)和推廣。比如發(fā)表、溝通、出版等。

2、加強(qiáng)老師教育教學(xué)個(gè)體閱歷總結(jié)和推廣，有方案有目的地熬煉和培育骨干老師。

3、擅長(zhǎng)總結(jié)群體的教育教學(xué)閱歷和教育管理閱歷，促進(jìn)學(xué)校整體水平提升。

4、把老師推廣運(yùn)用討論成果作為老師參加教育科研的重要工作之一。

教育科研調(diào)研報(bào)告4

為了更好地貫徹、落實(shí)我區(qū)教育局xx年11月份出臺(tái)的船營(yíng)區(qū)教育科研“一個(gè)看法”、“兩個(gè)方法”的文件精神，充分了解我區(qū)各中學(xué)校校（園）科研工作現(xiàn)狀，以便更好地改進(jìn)我區(qū)教育科研工作的討論、培訓(xùn)和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，貼近學(xué)校工作實(shí)際，從而推動(dòng)我區(qū)教育科研工作再上新臺(tái)階，根據(jù)方案支配，由進(jìn)修學(xué)校主管教育科研工作的邰秀麗副校長(zhǎng)帶隊(duì)，教育科研部全體同志于10月11日至11月15日，分別對(duì)全區(qū)34所中學(xué)校校（園）進(jìn)行了全面調(diào)研指導(dǎo)工作?，F(xiàn)將調(diào)研總體狀況綜述如下：

一、取得的主要成果

我區(qū)自“十一五”教育科研工作啟動(dòng)以來，教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作高度重視，并重新調(diào)整科研工作思路與做法。重點(diǎn)加強(qiáng)了七個(gè)方面的工作：

1、加強(qiáng)組織建設(shè)。成立了船營(yíng)區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，增設(shè)了船營(yíng)區(qū)教育科研辦公室；

2、加強(qiáng)政策措施保障。出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)船營(yíng)區(qū)教育科研工作的指導(dǎo)看法》、《船營(yíng)區(qū)教育科研課題管理方法》、《船營(yíng)區(qū)教育科研課題成果評(píng)比方法》和《船營(yíng)區(qū)教育科研組織管理制度》；

3、加強(qiáng)規(guī)范化管理。編制下發(fā)了《船營(yíng)區(qū)教育科研課題管理名目》、《船營(yíng)區(qū)教育科研檔案管理名目》和《船營(yíng)區(qū)教育科研課題過程討論實(shí)錄》；

4、加強(qiáng)課題討論的實(shí)效性。立項(xiàng)課題必需是圍繞我區(qū)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展討論。避開課題求大、求多等弊端；

5、加強(qiáng)課題討論的過程監(jiān)控。對(duì)各項(xiàng)討論課題的開題、實(shí)施方案和實(shí)施方案的制定、過程討論材料的積累進(jìn)行全面監(jiān)控管理；

6、加強(qiáng)調(diào)研指導(dǎo)。深化基層一線，真正沉下去，了解課題進(jìn)呈現(xiàn)狀，提出改進(jìn)措施；

7、加強(qiáng)討論成果的征集、評(píng)比及轉(zhuǎn)化。以上這些組織建設(shè)、制度建設(shè)及各種措施的保障，為營(yíng)造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為我區(qū)科研工作整體提升奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

通過調(diào)研指導(dǎo)，我們欣慰地看到各校在教育科研工作方面都發(fā)生了不同程度的變化，詳細(xì)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織建設(shè)與制度建設(shè)完善。

全區(qū)各中學(xué)校校（園），仔細(xì)學(xué)習(xí)貫徹、落實(shí)船營(yíng)區(qū)教育科研“一個(gè)看法”、“兩個(gè)方法”的文件精神，校校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)專、兼職科研主任，并建立、健全了相關(guān)的教育科研各項(xiàng)工作制度。評(píng)價(jià)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制漸漸形成。多數(shù)學(xué)校還特地設(shè)置了科研辦公室，做到制度上墻，“十一五”立項(xiàng)課題及校本重點(diǎn)討論課題上墻。從組織建設(shè)與制度建設(shè)上賜予學(xué)?？蒲泄ぷ饕猿浞直Ｕ?。

2、科研工作走下神壇，群眾性科研活動(dòng)蓬勃綻開。

通過調(diào)研我們欣喜的發(fā)覺，多數(shù)學(xué)校淡化了對(duì)教育科研工作的神奇感，能夠把“科研興教”、“科研興?！钡目蒲欣砟钆c學(xué)校的詳細(xì)辦學(xué)特色以及學(xué)校管理、教育教學(xué)緊密結(jié)合。形成了“問題即課題，工作即討論，成果即成果”的，以行動(dòng)討論（關(guān)注問題→擬定策略→實(shí)行行動(dòng)→反省評(píng)析→再度關(guān)注）為手段的螺旋式上升的討論模式。

群眾性校本科研活動(dòng)蓬勃綻開。各校樂觀開展以學(xué)年、學(xué)科等不同形式的小組為單位，組成校本小課題討論團(tuán)隊(duì)。緊密結(jié)合各自教育教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、困惑及教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)確立討論課題，極大地拓展教育科研進(jìn)展的空間。走出了科研是少數(shù)老師的事情，不是每個(gè)老師都能做的，僅限于有閱歷，有愛好的老師，把教科研看成是游離于教學(xué)之外的事情的誤區(qū)。

多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)與老師已經(jīng)嘗到了教育科研帶來的甜頭，有的校長(zhǎng)提出“科研是太陽(yáng)”，“科研是學(xué)校進(jìn)展的源頭活水”。在科研實(shí)踐中他們漸漸感覺到教學(xué)與科研并不沖突，二者是同一活動(dòng)中的兩個(gè)側(cè)面：教學(xué)是做的過程，科研是反思的過程?？茖W(xué)討論是為教學(xué)服務(wù)的，有討論的教學(xué)，不是簡(jiǎn)潔重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)，是一種制造性的教學(xué)；有討論的教學(xué)，不是任憑閱歷和慣性的教學(xué)，而是在理論指導(dǎo)下的教學(xué)；有討論的教學(xué)，教學(xué)效果不僅僅停留在感性的視覺效果上，或者是簡(jiǎn)潔的閱歷上，而是能夠上升到抽象升華、揭示教學(xué)規(guī)律的理論層面上，進(jìn)而再次指導(dǎo)教學(xué)。

3、課題管理過程規(guī)范，確保課題討論不流于形式。

課題的過程管理問題，是確保我區(qū)“十一五”立項(xiàng)課題討論成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各校都能按《船營(yíng)區(qū)教育科研課題管理方法》嚴(yán)格實(shí)施、制定課題實(shí)施方案、規(guī)范課題開題，積累課題討論過程材料，仔細(xì)、具體填寫統(tǒng)一下發(fā)的《船營(yíng)區(qū)教育科研課題過程討論實(shí)錄》。按時(shí)進(jìn)行形式多樣的課題階段討論成果溝通活動(dòng)等。由于加強(qiáng)了立項(xiàng)課題的過程管理工作，從扎實(shí)搞科研課題討論的角度來看，徹底克服了過去那種片面追求科研課題證書，而不注意扎實(shí)搞課題討論的務(wù)虛傾向。

各校都能按區(qū)里下發(fā)的《船營(yíng)區(qū)教育科研檔案管理名目》內(nèi)容要求，建立起富有本校特點(diǎn)的形式多樣的科研檔案。從調(diào)研的狀況看，有80％以上的學(xué)校達(dá)到科研檔案管理要求。從而提升了我區(qū)科研工作管理水平。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制健全，老師溝通與展現(xiàn)平臺(tái)寬廣。

調(diào)研中我們發(fā)覺，多數(shù)學(xué)校能夠形成有利于學(xué)校教育科研進(jìn)展的文化氛圍和濃郁的學(xué)術(shù)空氣。如，常常開展不同形式的學(xué)術(shù)溝通、論壇活動(dòng)，在研討與爭(zhēng)鳴中碰撞教育思想的火花，從而消失“百花齊放”的喜人局面；通過讓老師撰寫教育教學(xué)案例、教育教學(xué)深度敘事、閱歷論文等形式，為老師搭建更寬闊的展現(xiàn)平臺(tái)，如推舉期刊發(fā)表，為老師出集子，出版教育教學(xué)專著等，實(shí)現(xiàn)老師最高層次的精神需求；同時(shí)多數(shù)學(xué)校能夠?qū)嵭袠酚^有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)并愛護(hù)老師教育科研的樂觀性。如：目標(biāo)激勵(lì)，嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，成就激勵(lì)等。定期評(píng)比教育科研成果，把老師的科研績(jī)效與評(píng)優(yōu)晉升掛鉤，設(shè)立老師科研獎(jiǎng)，形成制度規(guī)范化，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用，為學(xué)校教育科研的開展供應(yīng)了重要保證。

5、階段討論成果顯著，內(nèi)容豐富與呈現(xiàn)形式多樣。

多數(shù)學(xué)校無(wú)論是立項(xiàng)課題還是校本小課題討論方面都已取得了顯著的討論成果。成果內(nèi)涵豐富，有重量，比以往任何時(shí)期階段成果都顯得厚重。成果的呈現(xiàn)形式也多種多樣，有教育教學(xué)隨筆；教育教學(xué)典型案例及案例集；教育教學(xué)深度敘事及敘事集；課題討論閱歷論文；階段討論報(bào)告；課件、教案、教材及專著等。

二、存在的主要問題

1、全區(qū)教育科研工作存在嚴(yán)峻失衡現(xiàn)象。

從調(diào)研的整體狀況看，目前我區(qū)中學(xué)校教育科研工作，學(xué)校好于中學(xué)。但學(xué)校中也存在嚴(yán)峻失衡現(xiàn)象，有的學(xué)校根本沒有任何課題，即沒有立項(xiàng)課題也沒有校本課題，教育科研工作基本處于空白狀態(tài)，好像教育科研與他們的教育教學(xué)工作不不發(fā)生任何關(guān)系。

2、個(gè)別校長(zhǎng)還沒有走出對(duì)教育科研的熟悉誤區(qū)。

部分校長(zhǎng)對(duì)教育科研存在熟悉偏差，有主觀熟悉障礙。尤其在中學(xué)，由于受中考指揮棒的制約，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研還存在熟悉誤區(qū)，感到教育科研非常淺顯、神奇莫測(cè)、對(duì)老師來說高不行攀、深不行測(cè)，望塵莫及；教育科研是專業(yè)人員的事與自己無(wú)關(guān)，認(rèn)為是專家學(xué)者的事情，覺得離自己特別遙遠(yuǎn)。依舊認(rèn)為教學(xué)與科研是對(duì)立的，無(wú)暇去考慮如何搞教育科研的問題?！翱蒲信d教”與“科研興?！边€僅僅停留在口號(hào)上，其重要性還沒有轉(zhuǎn)化為廣闊領(lǐng)導(dǎo)和老師自覺的行動(dòng)要求。

3、科研主任素養(yǎng)亟待提高。

有些學(xué)校對(duì)科研工作不重視，為了應(yīng)付了事臨時(shí)抓人，沒有固定的科研主任負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；個(gè)別科研主任缺乏工作樂觀性和責(zé)任感，對(duì)上級(jí)科研部門的工作要求落實(shí)不到位，敷衍了事。上級(jí)科研部門的工作得不到原汁原味的'落實(shí)，給全區(qū)整體教育科研工作帶來很大的障礙。在某種程度上科研主任應(yīng)當(dāng)是基層學(xué)校的主要培訓(xùn)者，擔(dān)當(dāng)著對(duì)廣闊老師的科研培訓(xùn)任務(wù)。因此，基層學(xué)校應(yīng)當(dāng)選拔具有肯定工作熱忱、責(zé)任心強(qiáng)，并具有肯定培訓(xùn)力量的人做科研主任，進(jìn)而使基層學(xué)校的科研工作較順暢地綻開。

4、校本科研中的小課題討論水平有待提升。

我區(qū)校本科研中的小課題討論雖然已經(jīng)蓬勃開展起來了，但整體看來，還僅僅處于起步階段。多數(shù)老師選題盲目，問題過大，選點(diǎn)不準(zhǔn)，還不能完全把教育科研與自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)結(jié)合緊密起來，使之形成自己的教學(xué)特色和共性。小課題討論水平還只是處于初級(jí)階段，個(gè)別學(xué)校還是處于松散型管理。這些都有待于漸漸規(guī)范管理、培訓(xùn)提高，使老師漸漸走上教育科研的科學(xué)軌道。

5、教育科研經(jīng)費(fèi)短缺。

多數(shù)學(xué)校提到教育科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻短缺，開展科研活動(dòng)或者派老師外出學(xué)習(xí)有很大困難。

三、主要對(duì)策與建議

1、連續(xù)提高熟悉，避開科研工作消失失衡現(xiàn)象。

各中學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)熟悉到教育科研是學(xué)校進(jìn)展的必由之路，教育科研是教學(xué)改革的先導(dǎo)，是建設(shè)優(yōu)秀老師隊(duì)伍的根本，是提高教學(xué)質(zhì)量的母機(jī)，是培育老師教學(xué)愛好的有效手段。領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)形成共識(shí)，沒有學(xué)術(shù)性意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，不是開拓性的領(lǐng)導(dǎo)；僅僅會(huì)教課而不會(huì)進(jìn)行教育教學(xué)討論的老師，不是新時(shí)期合格的老師。營(yíng)造學(xué)校深厚的科研氛圍，拓展教育科研進(jìn)展的空間，定會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，需要部分領(lǐng)導(dǎo)消退教育科研慣有的四種錯(cuò)誤觀念：恐驚感、神奇感、名利觀、無(wú)用觀；要樹立四種新的教育科研觀念：科研興教；科研提質(zhì)；科研促改；科研興師。

2、加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，培樹一批科研骨干力氣。

建設(shè)一支數(shù)量充分的科研骨干老師（含科研主任）隊(duì)伍是振興船營(yíng)基礎(chǔ)教育的百年大計(jì)。應(yīng)實(shí)行多種行之有效的形式，加強(qiáng)科研骨干老師（含科研主任）隊(duì)伍建設(shè)，加大科研骨干老師培訓(xùn)力度，實(shí)行市、區(qū)、校三級(jí)結(jié)合的培訓(xùn)方式，樂觀探究有效培訓(xùn)模式。努力通過科研活動(dòng)聚合一批人、引領(lǐng)一批人、培育一批人、提高一批人、推出一批人。

3、加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教育科研的調(diào)研指導(dǎo)工作。

進(jìn)修學(xué)校教育科研部要常常深化基層學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研與指導(dǎo)工作。通過調(diào)研準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺基層學(xué)校在教育科研工作中存在的問題，關(guān)心他們排疑解惑。對(duì)在調(diào)研中發(fā)覺的共性問題，通過培訓(xùn)會(huì)議或撰寫調(diào)研報(bào)告的形式仔細(xì)加以總結(jié)分析，從而不斷推動(dòng)我區(qū)教育科研工作向縱深進(jìn)展。

4、建議加大教育科研在督導(dǎo)評(píng)估中的權(quán)重。

雖然教育科研工作早已納入到我區(qū)教育督導(dǎo)檢查的范疇，但建議加大教育科研在督導(dǎo)檢查中的權(quán)重，以便引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

5、建議加大科研經(jīng)費(fèi)的投入力度。

專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于科研培訓(xùn)與成果表彰等。

總之，我區(qū)“十一五”教育科研總體形式大大好于“十五”期間，在總結(jié)閱歷、反思不足的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)當(dāng)拓寬視野，明確我們教育者前行的方向，看清前行的路。美國(guó)聞名教育家戈?duì)柭淌谡f過這樣一句話：“當(dāng)我們用開闊的眼光看世界、看教育時(shí)，我們就會(huì)感到一種壓力，就會(huì)感到我們的教育必需加快改革?！?/p>

教育科研調(diào)研報(bào)告5

一、學(xué)?；緺顩r

我校現(xiàn)有同學(xué)人，老師人。近年來，縣級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題已結(jié)題個(gè)。其中一個(gè)課題被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課題并推廣?，F(xiàn)有二個(gè)縣級(jí)立項(xiàng)課題一項(xiàng)市級(jí)課題正在討論中。

二、學(xué)校教科研工作現(xiàn)狀

教科研工作影響著教育質(zhì)量的提高，為此，我校以“科研興?！睘槔砟?，樂觀開展教育科研。校領(lǐng)導(dǎo)的重視，校長(zhǎng)親自擔(dān)當(dāng)立項(xiàng)課題的討論工作。成立了教科研中心，由專職教科研中心主任負(fù)責(zé)全校的教科研工作。我校老師的教科研水平和教科研力量都得到了提高，教科研的氣息溢滿校內(nèi)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

老師隊(duì)伍，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的基本保證，我校名老師中本科學(xué)歷人，?？茖W(xué)歷人。高級(jí)職稱人，中級(jí)職稱人。我校大部分老師重視教科研工作，主動(dòng)以科研促教學(xué)水平和教學(xué)力量的提高。近年來，市縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐挠嗥?，發(fā)表余篇。余篇被評(píng)為縣市級(jí)教育教學(xué)成果。

（二）學(xué)校教科研工作的實(shí)施

為了探究學(xué)校教育科研工作模式，切實(shí)發(fā)揮教育科研的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，努力營(yíng)造老師終身教育和可持續(xù)進(jìn)展的良好格局。我們做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)處負(fù)責(zé)詳細(xì)實(shí)施的教育科研領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為教育科研的順當(dāng)開展起到重要的組織保證作用。依據(jù)本校實(shí)際及進(jìn)展戰(zhàn)略，制定教育科研整體方案和年度實(shí)施方案，明確校本教育科研的目標(biāo)、原則、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、形式、專題、措施，確?？蒲袃?yōu)質(zhì)高效。學(xué)校為教育科研的開展賜予肯定的經(jīng)費(fèi)保證，想方設(shè)法解決教育科研的經(jīng)費(fèi)。在設(shè)備設(shè)施、圖書資料建設(shè)上加大投入，為教育科研制造必要的物質(zhì)條件。把教育科研納入校長(zhǎng)的.辦學(xué)目標(biāo)管理，把老師參與教育科研與評(píng)職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干老師結(jié)合起來，對(duì)老師的教育科研未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行“一票拒絕”。建立老師成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)教育科研工作的開展，為老師考核供應(yīng)依據(jù)。

1、課題帶動(dòng)

將開展的教研課題作為老師培訓(xùn)基點(diǎn)，使老師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)和結(jié)題的一系列活動(dòng)過程中，主動(dòng)參加課題討論并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，從而不斷提高在教育教學(xué)中開展科研活動(dòng)的愛好和力量。同時(shí)，將結(jié)題后的科研成果作為校本培訓(xùn)的重要素材，對(duì)老師進(jìn)行“過程分析、方法介紹，理論闡述，實(shí)際操作、成果推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)。參與課題討論者對(duì)其討論成果在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行的展現(xiàn)。以此吸引更多的老師加入課題討論的隊(duì)伍，形成深厚的科研

氣氛。在課題試驗(yàn)中，人人參加，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性。

2、講座培訓(xùn)

學(xué)校將對(duì)外出參與教研培訓(xùn)的老師，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)踐閱歷，進(jìn)行講座，給全體老師進(jìn)行培訓(xùn)。

3、加強(qiáng)集體備課

各個(gè)班級(jí)各個(gè)學(xué)科成立備課組，仔細(xì)制定備課組工作方案，每周一開展活動(dòng)，對(duì)每周將要講授的教材共同分析討論、確定目標(biāo)、選擇方案和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并且統(tǒng)一使用集體備課的成果。

4、師徒互結(jié)對(duì)子

我校有縣級(jí)學(xué)科帶頭人人、骨干老師人，在學(xué)校內(nèi)部將骨干老師、老老師與青年老師、新老師結(jié)成師徒對(duì)子，徒弟在師傅的指導(dǎo)中不斷謀求新的提高和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身進(jìn)展，將自己的傳幫帶閱歷和思路整理成文。

5、觀摩聽課溝通

教研組有方案分層次的開展制度化的觀摩聽課活動(dòng)，并落實(shí)觀摩后的評(píng)課和爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，為大家供應(yīng)溝通看法和看法的契機(jī)，達(dá)到資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平。另外，學(xué)校定期不定期召開閱歷溝通會(huì)和研討會(huì)，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和討論。

6、個(gè)人自主研修

教育科研使老師更新教育觀念，樹立素養(yǎng)教育思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)課改的進(jìn)展和需要，努力使部分老師成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和討論型老師。學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)老師依據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)和自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我提高。并把激發(fā)老師內(nèi)在學(xué)習(xí)樂觀性作為根本，同時(shí)樂觀制造老師自學(xué)的有利條件和營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍，并輔以制度、檢查和考核。

7、溝通合作

學(xué)校之間的溝通活動(dòng)，可以有效的達(dá)到師資、設(shè)備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過與兄弟學(xué)校結(jié)成對(duì)子以來，通過輪番舉辦老師論壇、聯(lián)合教研會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校之間的溝通與合作。

8、專家指導(dǎo)

學(xué)校每學(xué)期確定幾個(gè)重點(diǎn)專題后，組織集中培訓(xùn)，請(qǐng)教研室和兄弟校的老師來校講課、聽課和評(píng)課，請(qǐng)有關(guān)專家作專題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新閱歷和素養(yǎng)教育的新動(dòng)向、新觀念，對(duì)老師的教學(xué)和科研進(jìn)行指導(dǎo)。

三、我校教育科研存在的問題

1、部分老師重視不夠

在調(diào)查中，我發(fā)覺存些老師認(rèn)為自身的實(shí)踐閱歷較為豐富，無(wú)須開展教科研。還有人認(rèn)為開展教育科研是走形式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不會(huì)有

多大影響等。這些誤區(qū)在確定是程度上對(duì)老師參加教育科研帶來了負(fù)面影響。

2、缺乏討論力量

在調(diào)查中發(fā)覺部分老師實(shí)際參加教育科研的太少，缺乏討論閱歷，對(duì)科研方法的把握和應(yīng)用不熟識(shí)，迫切想學(xué)校能在這方面關(guān)心他們。

四、做好今后教育科研工作的對(duì)策

1、加強(qiáng)教育科研的相關(guān)理論進(jìn)修。

一方面，學(xué)?？蒲泄ぷ魅藛T自身要不停加強(qiáng)理論進(jìn)修，提高自身的理論水平和工作力量；另一方面，通過宣講相關(guān)學(xué)問，提高學(xué)校老師整體教育科研理論水平。同時(shí)，請(qǐng)科研專家到校考察、指導(dǎo)、開設(shè)講座等方式，進(jìn)行教育科研溝通和進(jìn)修。

2、加大對(duì)教育科研的宣揚(yáng)力度。

進(jìn)一步利用學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)修、宣揚(yáng)欄、校內(nèi)網(wǎng)，加大教育科研校內(nèi)宣揚(yáng)；并對(duì)教科研工作突出的老師賜予嘉獎(jiǎng)。

3、利用講座等方法關(guān)心老師把握各種常用的科研方法。

4、加大教育科研在老師績(jī)效工資中所占比重。

教育科研基于學(xué)校、立足學(xué)校、為了學(xué)校，學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)適合本校特點(diǎn)的教育科研文化，讓討論在工作中、讓討論在生活中、讓討論在管理中。走向教科研，也就是走向每一個(gè)老師自己生活的舞臺(tái)，更加關(guān)注老師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)老師的制造熱忱，使學(xué)校更具活力，更有效率。真正走向教育科研之日，也就是教育得到振興之時(shí)。

教育科研調(diào)研報(bào)告6

一、調(diào)研檢查的基本狀況介紹

為提高全市教育科研課題的討論質(zhì)量，依據(jù)省市有關(guān)會(huì)議精神以及《XX市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組文件》[xx年.1號(hào)]精神。市教育科研所從xx年年10月24日—xx年年11月8日對(duì)我市省市級(jí)科研課題的討論狀況進(jìn)行了調(diào)研檢查。在調(diào)研形式上實(shí)行了座談溝通、聽匯報(bào)、查閱課題相關(guān)材料等形式?？蒲兴贫?0個(gè)方面的調(diào)研檢查提綱，組成了調(diào)研檢查小組，隨機(jī)選取了各縣區(qū)課題討論的學(xué)校，總計(jì)調(diào)檢學(xué)校23所。在各縣（市）區(qū)教育局及老師進(jìn)修學(xué)校大力支持和協(xié)作下，較好的完成了此次調(diào)研檢查任務(wù)。通過此次調(diào)研活動(dòng)，極大地促動(dòng)了各課題擔(dān)當(dāng)學(xué)校的科研熱忱，對(duì)保證和提高課題討論質(zhì)量起到了肯定的作用。

二、調(diào)研檢查了解到的狀況

（一）成果方面的表現(xiàn)：

1、各縣區(qū)重視這次調(diào)檢工作

（1）、文件下達(dá)后，有關(guān)縣區(qū)準(zhǔn)時(shí)對(duì)召開會(huì)議討論檢查一事準(zhǔn)時(shí)向基層學(xué)校傳達(dá)市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如XX縣教育局以《通知》的形式準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)了市里的文件，李俊田副局長(zhǎng)親自參加了調(diào)檢活動(dòng)。

（2）、各縣老師進(jìn)修學(xué)校普遍重視此次調(diào)檢活動(dòng)。從參與人員組成上看，多數(shù)老師學(xué)校校長(zhǎng)親自參與了本地的科研調(diào)檢，科研室主任全程參加，幫助做好有關(guān)事宜，使得此次調(diào)檢工作順當(dāng)完成。

（3）、科研調(diào)檢工作受到了基層學(xué)校的普遍重視。相關(guān)材料預(yù)備充分，擺放有序。絕大多數(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)親自做匯報(bào)，并提交了具體的書面匯報(bào)材料。一些學(xué)校建立了課題討論的嘉獎(jiǎng)?wù)撸{(diào)動(dòng)了老師從事課題討論的樂觀性。

2、大多數(shù)被抽檢的學(xué)校課題討論過程比較扎實(shí)，課題管理有新進(jìn)展。

討論過程反映出討論的態(tài)度、討論的成果，多數(shù)學(xué)校在開展課題討論中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊(cè)。而且，使課題討論內(nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，老師在課堂中能夠滲透教育科研理念，老師的教學(xué)水平也在不斷提高。XX區(qū)試驗(yàn)學(xué)校、十九學(xué)校、XX縣新臺(tái)子中心學(xué)校、昌圖試驗(yàn)學(xué)校、市直三中等學(xué)校都做得比較好。還有的學(xué)校建立起了課題討論電子文檔，從立題到討論過程全部在計(jì)算機(jī)上體現(xiàn)，資料齊全，一目了然，隨時(shí)提取。如區(qū)十九學(xué)校網(wǎng)站、開發(fā)區(qū)一小網(wǎng)站有課題討論介紹，市直三中、開原五中等學(xué)校的課題討論電子檔案也比較好。

3、取得了肯定的討論成果

絕大多數(shù)學(xué)校通過課題討論，老師的素養(yǎng)、同學(xué)的素養(yǎng)、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高，老師科研樂觀性也在不斷增長(zhǎng)。有的學(xué)校課題討論已經(jīng)達(dá)到了能夠申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的`水平。如XX區(qū)試驗(yàn)學(xué)校尤為突出。校長(zhǎng)萬(wàn)麗華特別重視課題討論工作，定期召開研討會(huì)。它們學(xué)校的“學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)試驗(yàn)討論”省規(guī)劃課題，討論成果顯著，同學(xué)的閱讀量、寫作力量和寫作水平大大提高，學(xué)校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖試驗(yàn)學(xué)校的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點(diǎn)。XX區(qū)第十九學(xué)校的“綜合實(shí)踐活動(dòng)討論”課題狀況在省有關(guān)會(huì)議上進(jìn)行了閱歷介紹。

（二）存在的不足和改進(jìn)之處

1、個(gè)別縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，熟悉需要提高?？蒲袡C(jī)構(gòu)不健全。

2、個(gè)別學(xué)校討論工作不夠扎實(shí)，有的課題還沒有怎么開頭討論。

3、過程資料積累不夠。試驗(yàn)類課題檢測(cè)手段簡(jiǎn)潔。電子檔案建設(shè)普遍需要加強(qiáng)

4、有的學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)母骷?jí)課題比較多，科研專職人員又不夠，課題討論質(zhì)量很難保證。

5、科研培訓(xùn)需加強(qiáng)。課題討論的老師很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。課題組成員定期溝通討論不夠。

6、課題階段性討論成果不多，精品成果缺乏。

7、科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)峻不足?？蒲姓n題討論應(yīng)有的圖書、資料、外出學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等在一些學(xué)?？蒲惺一緵]有。

三、做好課題討論工作的思索與建議

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研工作的重視。通過抓課題，抓課題討論質(zhì)量，切實(shí)把“科研興?！崩砟盥涞綄?shí)處。校長(zhǎng)要帶頭搞科研，努力使自己成為老師從事討論的表率。

2、學(xué)校在課題討論過程中，要處理好各級(jí)各類課題之間的關(guān)系。有的學(xué)校擔(dān)當(dāng)?shù)母骷?jí)課題相對(duì)比較多，貪多必亂，省級(jí)的、市級(jí)的、校本的都有，有的還有“國(guó)家級(jí)”課題，由于學(xué)校討論力量不高、科研骨干有限、科研經(jīng)費(fèi)缺乏等因素，課題操作起來簡(jiǎn)單導(dǎo)致忙亂而無(wú)重點(diǎn)。課題討論質(zhì)量無(wú)法保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論各級(jí)課題之間的相互關(guān)系，以其中一項(xiàng)課題為核心、為主線開展討論工作，課題組之間也要加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，課題組成員要分工明確、責(zé)任明確。只有這樣才能保證課題討論質(zhì)量。

3、加強(qiáng)課題討論過程管理工作?？蒲械倪^程，也是科研的成果。老師通過參加科研的過程，使老師的教育觀念、教育思想、教育教學(xué)行為等方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變，實(shí)際這就是老師的成長(zhǎng)和老師的成果。課題討論的過程，就是老師成長(zhǎng)進(jìn)展的過程。因此，科研過程特別重要。有的學(xué)校課題討論過程

空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結(jié)題時(shí)忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負(fù)責(zé)。

4、留意科研與教研的緊密結(jié)合?？蒲信c教研區(qū)分是有的，但二者不行分割，假如二者消失了“兩層皮”的現(xiàn)象，學(xué)校的科研、學(xué)校的教研工作都不會(huì)做出成果。有人講：“學(xué)校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長(zhǎng)日子”，這句話有肯定道理。在解決這個(gè)問題上，要堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”，即：科研與教研活動(dòng)相結(jié)合；科研與課堂教學(xué)相結(jié)合；科研課題與教研問題相結(jié)合。

5、學(xué)校也要制定科研課題討論的嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)政策，為老師創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，以調(diào)動(dòng)老師從事科研的樂觀性。避開在學(xué)校消失搞不搞科研都一樣的現(xiàn)象。

6、加強(qiáng)科研典型的培育和宣揚(yáng)工作，以點(diǎn)帶面。結(jié)合課題討論，鼓舞支持老師向各級(jí)教育刊物投稿，發(fā)表文章。省級(jí)課題討論需要有老師公開發(fā)表的論文。

7、樂觀探究或開展網(wǎng)上科研工作，鼓舞支持老師開老師博客。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用。目前，從調(diào)研中發(fā)覺，有些課題討論學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)站沒有充分利用，很多老師還沒有上網(wǎng)的機(jī)會(huì)。老師個(gè)人博客更是寥寥無(wú)幾。信息時(shí)代的到來，網(wǎng)上教科研將是今后老師專業(yè)成長(zhǎng)和自我進(jìn)展的重要途徑。這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)引起教育工的高度重視。

8、教育行政部門和學(xué)校要加大科研課題討論經(jīng)費(fèi)的投入，要改善科研條件，學(xué)?？蒲惺乙渲帽匦璧挠?jì)算機(jī)設(shè)備。購(gòu)買肯定的專業(yè)書刊和教育資料。經(jīng)費(fèi)不足是影響學(xué)校教育科研開展的重要因素之一。

9、以科研課題討論為契機(jī)，努力打造學(xué)校特色。一個(gè)課題就是一項(xiàng)教改措施。課題討論好了，就是一個(gè)辦學(xué)特色。實(shí)踐已經(jīng)證明：很多名校之所以成為名校，都是科研課題討論的成果。

教育科研調(diào)研報(bào)告7

20xx年，我率領(lǐng)教研中心主任肖賢、副主任李立強(qiáng)等一行5人對(duì)區(qū)屬各校（園）的教育科研進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組聽取了學(xué)校的專項(xiàng)匯報(bào)，組織了老師的問卷調(diào)查，了解基層老師的心聲。調(diào)研中我們分別針對(duì)每所學(xué)校教育科研進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行了仔細(xì)地分析并因地制宜地提出了中肯、專業(yè)性的建議，給學(xué)校指明白方向，拓寬了科研工作的思路。

一、調(diào)查目的

進(jìn)入新世紀(jì)，教育現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入內(nèi)涵進(jìn)展階段，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)推動(dòng)教育內(nèi)涵進(jìn)展，有很多問題需要探究，需要討論，大到教育進(jìn)展戰(zhàn)略，小到課堂教學(xué)的改革，都要在調(diào)查討論、科學(xué)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)決策。區(qū)域教育科研建設(shè)已成為推動(dòng)區(qū)域教育進(jìn)展的關(guān)鍵。在這樣的大背景下，我們對(duì)東湖區(qū)的教育科研進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研。為充分了解本區(qū)中學(xué)校（幼兒園）教育科研工作的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)科研工作的討論、培訓(xùn)和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，總結(jié)其勝利的閱歷，發(fā)覺其進(jìn)展進(jìn)程中存在的問題，為整體推動(dòng)全區(qū)教育科研的可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)客觀的依據(jù)。

本次調(diào)研，普選了全區(qū)20所學(xué)校（園）（九年義務(wù)教育學(xué)校6所、學(xué)校11所、特別教育學(xué)校1所、幼兒園2所）為對(duì)象，采納材料匯報(bào)和問卷調(diào)查結(jié)合的方法。圍繞對(duì)學(xué)校教育科研工作的熟悉、對(duì)教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開展教育科研的狀況及“十一五”期間擔(dān)當(dāng)課題討論的現(xiàn)狀、學(xué)校如何開展課題討論等問題與各校（園）領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了座談匯報(bào)；就個(gè)人教科研的體驗(yàn)、開展課題討論的經(jīng)受和參與教育科研培訓(xùn)狀況在老師中進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)研內(nèi)容

此次調(diào)研的內(nèi)容主要包括：

1.了解目前全區(qū)教育科研現(xiàn)狀（成果和存在的問題）

2.對(duì)學(xué)校教育科研所涉及的體制、機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、討論方法、現(xiàn)代技術(shù)、專業(yè)引領(lǐng)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、學(xué)問管理和生態(tài)環(huán)境、科研經(jīng)費(fèi)使用和管理、教育科研成果的評(píng)比與嘉獎(jiǎng)方法等作較全面的調(diào)研。

三、學(xué)校教科研隊(duì)伍現(xiàn)狀

對(duì)老師基本狀況的調(diào)查包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、執(zhí)教班級(jí)及所教學(xué)科狀況。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：

1.科研骨干隊(duì)伍年輕化。

通過調(diào)研數(shù)據(jù)，我們發(fā)覺：

從學(xué)校老師隊(duì)伍的構(gòu)成來看，所調(diào)研學(xué)校的科研骨干隊(duì)伍偏于年輕化，平均年齡不到31歲，各個(gè)年齡層老師呈現(xiàn)梯狀分布，也相對(duì)比較均衡。這樣的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對(duì)于老、中、青老師間的教學(xué)閱歷的傳遞、對(duì)于保持老師隊(duì)伍的活力有樂觀的意義。年輕老師的比例高一些，對(duì)于推動(dòng)教育科研進(jìn)程是有利的。由于他們顧慮少，接受信息快，年富力強(qiáng)，是東湖教育科研的新生力氣。

2.職稱水平良好，老師富有教育教學(xué)閱歷。參與問卷的老師中，有高級(jí)職稱（中學(xué)高級(jí)）的4人，占總?cè)藬?shù)的2%；中級(jí)職稱中一2人，小高86人，占總?cè)藬?shù)的46%；初級(jí)職稱中二7人，小一63人，小二10人，占總?cè)藬?shù)的42%；無(wú)職稱青年老師20人，約占總?cè)藬?shù)的10%。老師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)基本合理，但職評(píng)與老師教育科研水平的相關(guān)性不高。

3.從所教學(xué)科來看，語(yǔ)文老師97人，占總?cè)藬?shù)的50.5%；由此可見，在教育科研隊(duì)伍中，語(yǔ)文老師居多。數(shù)學(xué)老師44人，占總?cè)藬?shù)的22.4%；綜合學(xué)科老師占總?cè)藬?shù)的27.1%。在綜合學(xué)科中，又以英語(yǔ)學(xué)科老師居多，說明在綜合學(xué)科中，英語(yǔ)老師還是具備肯定的教研科研力量的。

4.從任教的年段狀況來看，學(xué)校老師開展教育科研的樂觀性明顯高于學(xué)校老師，在學(xué)校中，以四、五班級(jí)老師為多。盼望在教育科研方面要誘發(fā)學(xué)校老師的參加樂觀性。

四、學(xué)校教科研狀況分析

1.尋求合作。

要把一種理念、一種方案付諸于實(shí)踐，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉、推廣，需要依靠集體的力氣；既要有學(xué)校管理部門、教育行政管理部門的支持和關(guān)心，以制造一個(gè)良好的討論環(huán)境，還需要理論工與實(shí)踐工的共同參加，分工合作，建立合作的討論群體，保證學(xué)校教科研的健康進(jìn)展。東湖區(qū)教育科研的多年實(shí)踐表明，尋求三個(gè)結(jié)合，是建立樂于合作討論群體的有效載體：一是基層學(xué)校與教研、科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合；二是基層學(xué)校老師（實(shí)踐）與高校、科研院所專家學(xué)者（理論）結(jié)合；三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素（特殊是利用當(dāng)?shù)厝肆Y源）的結(jié)合。通過這三個(gè)結(jié)合，既發(fā)揮了高校、科研院所的專家學(xué)者和教研、教科研機(jī)構(gòu)的教研員、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮了基層學(xué)校、特殊是一線老師所具有的實(shí)踐方面的特長(zhǎng)。

尤其是充分調(diào)動(dòng)和利用好江西本土教育教學(xué)理論討論方面的專家和學(xué)者資源，博采眾家之長(zhǎng)，獵取更多的有效信息，避開走歪路，是合作討論群體有效運(yùn)作的關(guān)鍵。東湖區(qū)近幾年來所取得的比較重大的科研成果，均是這三者有機(jī)結(jié)合、有效運(yùn)作的結(jié)果。

2.明確意識(shí)。

把科研工作擺在“先導(dǎo)”的位置，是大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的共識(shí)。各校領(lǐng)導(dǎo)都明確地熟悉到了教育科研是區(qū)域教育事業(yè)改革與進(jìn)展的不竭動(dòng)力；是深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提升老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的重要途徑；也是全體老師應(yīng)當(dāng)具備的基本力量。在座談會(huì)上，不少校長(zhǎng)都談到要依靠教育科研更新觀念、提升專業(yè)水平。如，育新學(xué)校向科研要質(zhì)量，不僅是學(xué)校的觀念，更成為全校老師的共識(shí)。學(xué)校形成了以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以科研為主線、以課題為依托、以課堂教學(xué)為主陣地，立足課堂教學(xué)帶動(dòng)全校老師樂觀參加課題討論。郵政路學(xué)校始終堅(jiān)持以“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色顯?！睘橹涡７铰?。百花州學(xué)校以創(chuàng)建科研老師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)型校內(nèi)文化為目標(biāo)，推動(dòng)課程改革深化進(jìn)展，績(jī)效顯著。豫章路學(xué)校作為名校，始終堅(jiān)持科研興校，樂觀打造科研型、學(xué)者型、管理型三類骨干老師群體。

3.保障經(jīng)費(fèi)。

多數(shù)學(xué)校能在經(jīng)費(fèi)非常緊急的狀況下，對(duì)于開展教科研工作所需的財(cái)力、物力，賜予有力的支持。如，對(duì)人員培訓(xùn)方面舍得投入，在教科研活動(dòng)中分批派試驗(yàn)老師外出學(xué)習(xí)。使立項(xiàng)課題能按期保質(zhì)完成，同時(shí)也促成了課題管理的規(guī)范。

在192位接受問卷調(diào)查的老師中，有65位試驗(yàn)老師參與過1-2次的課題專項(xiàng)培訓(xùn)，25位試驗(yàn)老師參與過3-4次的課題專項(xiàng)培訓(xùn)，83位老師參與過6次以上的培訓(xùn)。只有19位老師沒有參與過課題專項(xiàng)培訓(xùn)。

4.夯實(shí)校本。

在與各校的座談中了解到，學(xué)校普遍認(rèn)為培訓(xùn)教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據(jù)座談與問卷得知，教科研老師參與課題專項(xiàng)培訓(xùn)狀況，其中國(guó)家級(jí)27人次，省級(jí)50人次，市級(jí)57人次，區(qū)級(jí)53人次，校級(jí)65人次。其中國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中有部分屬民間團(tuán)體，校級(jí)培訓(xùn)占多數(shù)。

5.落實(shí)制度。

為確保學(xué)校教育科研工作的有效開展，在制度建設(shè)方面，不少學(xué)校力求從學(xué)校進(jìn)展的需求動(dòng)身、逐步完善，將教育科研工作制度、教育科研管理?xiàng)l例、教育科研課題管理方法、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程。為充分調(diào)動(dòng)廣闊老師參加課題的樂觀性，使課題有序規(guī)范地開展，有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施。如，育新學(xué)校在課題討論中力求做到“一個(gè)建立（課題組）、一個(gè)嚴(yán)格（考核與嘉獎(jiǎng)制度）、一個(gè)確保（資金）、三個(gè)突出（科學(xué)性、規(guī)范性、群眾性）”。百花洲學(xué)校的“兩評(píng)兩選一嘉獎(jiǎng)一評(píng)價(jià)”激勵(lì)制度使課題進(jìn)展得到有力保障。郵政路學(xué)校制定了《課題討論成果嘉獎(jiǎng)制度》。豫章路學(xué)校制定了內(nèi)容具體的課題《同伴互助》活動(dòng)考評(píng)條例。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵(lì)制度》，將課題討論與職務(wù)聘任掛鉤。右營(yíng)街學(xué)校的“課題試驗(yàn)工作嘉獎(jiǎng)條例”明確規(guī)定：課題組優(yōu)秀試驗(yàn)老師在學(xué)校評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、聘任等方面享受優(yōu)先待遇。課題管理人性化，激勵(lì)機(jī)制的健全，大大推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續(xù)進(jìn)展。

6.扎實(shí)工作。

（1）從調(diào)研資料顯示，目前，全區(qū)各校（園）都開展教育科研工作，校校有課題。如育新、郵政路、豫章路、百花洲、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順當(dāng)結(jié)題的基礎(chǔ)上，又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲學(xué)校由一個(gè)大課題輻射出十個(gè)子課題，課題涉及的面廣，參加的老師多，使科研深化到班級(jí)組、深化到一般老師當(dāng)中，在全校營(yíng)造了濃郁的科研氛圍，眾多老師在科研中專業(yè)素養(yǎng)得到了進(jìn)展。

（2）各校對(duì)教育科研工作有整體規(guī)劃，大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能仔細(xì)制定方案，科學(xué)支配活動(dòng)內(nèi)容，扎實(shí)開展形式多樣的活動(dòng)，做好階段性總結(jié)，如育新、豫章、郵政路、百花洲、濱江、向榮、鳳凰坡、東幼、青橋等。有的學(xué)校注意了對(duì)資料的規(guī)范管理，分門別類歸檔。濱江學(xué)校在開展課題討論中不僅能扎實(shí)地去做，更重要的是能以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去做討論，重?cái)?shù)據(jù)、重過程、重提煉，顯示了試驗(yàn)老師較高的科研力量。

（3）大部分學(xué)校能定期開展教育科研活動(dòng)，教科研活動(dòng)堅(jiān)持以校本研訓(xùn)、校本討論為導(dǎo)向，重在日常教育教學(xué)的問題及對(duì)策的個(gè)案討論、課程資源的`利用與開發(fā)討論，將課題討論與課改試驗(yàn)結(jié)合起來，活動(dòng)形式有專題研討、觀課評(píng)議、科研講座、成果溝通、教育科研工作會(huì)議等。調(diào)研中發(fā)覺不少學(xué)?？蒲刑厣r亮，形成了良好態(tài)勢(shì)。如豫章路、鳳凰坡、培智、向榮等學(xué)校在試驗(yàn)中能結(jié)合本校特點(diǎn)，形成自己的特色。尤其是鳳凰坡學(xué)校能依據(jù)學(xué)校生源狀況，開展了《農(nóng)夫工子女教育問題》的課題討論，被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)課題，課題進(jìn)展扎實(shí)有序，有效實(shí)現(xiàn)育人與辦學(xué)雙贏。有些學(xué)校能結(jié)合課題開發(fā)校本課程，彰顯了各自的辦學(xué)特色。如向榮學(xué)校結(jié)合校本課程《詩(shī)歌教學(xué)》，開展了學(xué)校詩(shī)歌教學(xué)文化特色展現(xiàn)活動(dòng)，在全區(qū)乃至全市產(chǎn)生了轟動(dòng)效益。

五、東湖區(qū)教育科研面臨的主要問題

教育科研是提高老師素養(yǎng)的熔爐，是使老師從“教書匠”走向名師和專家學(xué)者的必經(jīng)之路。但由于各種緣由，我區(qū)教育科研進(jìn)展不均衡，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。究其緣由：

1.人員層面：

（1）科研培訓(xùn)措施有待于加強(qiáng)。

從調(diào)研狀況來看，學(xué)校老師的教育科研力量均有待于提高。學(xué)校要搞好教育科研，提高老師的教育科研力量顯得尤為重要，“工欲善其事，必先利其器。”各校要依據(jù)擔(dān)當(dāng)?shù)恼n題狀況，樂觀開展科研培訓(xùn)，實(shí)行“分批培訓(xùn)”的方法，開展“青藍(lán)工程”的科研培訓(xùn)方法。把提高老師教學(xué)力量和教育科研力量作為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新型老師綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，以面輻射全校老師，讓老師盡快具備相應(yīng)的科研力量。

（2）領(lǐng)導(dǎo)熟悉不夠到位。

由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，學(xué)校教育科研進(jìn)展不同。一些教育科研氛圍深厚的學(xué)校，進(jìn)展勢(shì)頭猛，工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，主動(dòng)聯(lián)系專家，依據(jù)先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實(shí)際，從“八五”期間就開頭確立了討論課題，通過教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)，老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐開展討論，使課題討論的過程同時(shí)成為老師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，在實(shí)踐中提高了老師的教育科研力量，討論成果被評(píng)為中央電教館、中央教科所、省市電教館、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校的知名度也大幅提升。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表面重視科研，卻沒有切實(shí)深化到教育科研一線，沒有主動(dòng)查找專家支持，難以找到切合學(xué)校實(shí)際的討論課題，搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專干的事，因此，老師樂觀性不高，學(xué)校教育科研工作開展舉步維艱。

（3）老師缺乏科研意識(shí)。

通過調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù)，可以看出試驗(yàn)老師缺乏肯定的科研意識(shí)。

據(jù)數(shù)據(jù)分析，40%的老師曾參加課題討論。60%的老師沒有搞過課題討論，主要緣由是“不知道怎么討論”，對(duì)教育科研的基本學(xué)問了解不多，操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；絕大部分老師不了解“課題討論方案一般由哪幾部分組成”。可見，廣闊老師已經(jīng)熟悉到了教育科研的重要性、必要性，也有參加教育科研的熱忱，但是由于缺乏開展教育科研的學(xué)問和方法，使他們想投身于教育科研，卻難以進(jìn)入。

2.操作層面

（1）課題多雜泛濫，缺乏獨(dú)立性和權(quán)威性。各校課題許多，但雜，哪類都有。有的課題的選擇缺乏科學(xué)、規(guī)范、有效的論證，選擇的課題往往過大，超出了學(xué)校的力量范圍，也與學(xué)校的實(shí)際狀況有很大的差距，影響了試驗(yàn)的深化開展和實(shí)效的取得。有的定位不明；有的選題太廣，討論范圍太廣；有的思路狹窄、內(nèi)涵有待拓展；還有的課題討論內(nèi)容籠統(tǒng)，目標(biāo)不明確，面面俱到，往往沒有重點(diǎn)，試驗(yàn)成果出不來。有些學(xué)校在某項(xiàng)課題討論中，完全充當(dāng)了“替人打工”角色。如有不少學(xué)校擔(dān)當(dāng)了《同步教學(xué)》課題，試驗(yàn)老師只是為完成輸送資源的任務(wù)，并未做其它討論和思索，沒有達(dá)到該課題總課題組的討論目標(biāo)，失去了進(jìn)一步升華的機(jī)會(huì)，很惋惜。其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)共享、交互的大量資源，是有很多文章可作的。

（2）科研機(jī)制不全，制度不完善是影響老師科研自覺性的客觀因素之一。由于科研管理的力度不同，學(xué)校教育科研進(jìn)展不同。教育科研進(jìn)展快速的學(xué)校，教育科研分工明確，參與課題的領(lǐng)導(dǎo)、老師都知道自己的項(xiàng)目任務(wù)，如百花洲學(xué)校。而有些學(xué)校由于分工不明確，或分管教育科研的領(lǐng)導(dǎo)人事變動(dòng)，科研管理有些混亂。好像大家都在做，但沒有人主管，所以造成問啥好像都知道，卻說不明白；材料都說有，就是拿不出手。還有些課題討論隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，討論人員的結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)人員培訓(xùn)未跟上，致使試驗(yàn)效果受到影響。

（3）缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，科研氛圍不濃，影響了老師科研的自覺性。很多老師缺乏教育科研相關(guān)理論學(xué)問，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研。如大部分課題試驗(yàn)缺少調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，使課題的信服力減弱，而這是典型例子替代不了的。而有的有調(diào)查問卷，但沒有進(jìn)行分析；有的設(shè)計(jì)不科學(xué)，分析不深刻，思索的對(duì)策缺乏針對(duì)性和共性化特點(diǎn)；有些學(xué)校在課題進(jìn)展中，過程性資料歸檔不規(guī)范，不齊全；還有的學(xué)校在試驗(yàn)中存在浮躁心理