“活動·探究”單元之新聞系列項目化學(xué)習(xí)探微摘要：本文以“雙減”政策為背景，以八年級上冊第一單元的新聞主題為例，探討了項目化學(xué)習(xí)推進(jìn)部編版初中語文“活動·探究”單元的教學(xué)嘗試。以項目化推進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動群中激活語文思維、提升知識能力、落實核心素養(yǎng)，助力語文“活動·探究”單元教學(xué)價值的最大化，真正達(dá)到語文課堂“減負(fù)增效”的目的。 關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí)，“活動·探究”單元，新聞

部編版初中語文八年級上冊第一單元是以新聞為主題的“活動·探究”單元，主張以新聞的方式學(xué)習(xí)新聞。同傳統(tǒng)的閱讀單元相比，“活動·探究”單元是統(tǒng)編初中語文教材新增設(shè)的全新的單元形式，以三個任務(wù)單的形式統(tǒng)籌安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在編排體系上注重“任務(wù)”的推動性、活動的主體性以及學(xué)法的探究性相結(jié)合。這種編排理念和項目化學(xué)習(xí)不謀而合，都是以任務(wù)為導(dǎo)向，主張自主、合作的探究式學(xué)習(xí)，以有效落實學(xué)生在文化自信、語言運(yùn)用、思考能力及審美創(chuàng)造四方面的核心素養(yǎng)。因此，嘗試以統(tǒng)編初中語文教材八年級上冊第一單元為例探索項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于“活動·探究”單元的教學(xué)策略，不僅可以打開語文教學(xué)新思路，還能推動語文課堂的“雙減提質(zhì)”的實現(xiàn)。一、研讀教材，明確核心任務(wù)部編版八年級語文上冊教材的第一單元是新聞主題的“活動·探究”單元，主要由新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作三個遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)單組成。其中，任務(wù)一由六篇不同類型的新聞篇目構(gòu)成，涉及到的新聞體裁有消息、特寫、通訊、評論等，課文旁批中有對新聞要素和新聞結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，技巧點撥中也提出了關(guān)于怎樣寫消息的知識講解。通過任務(wù)一對選定的新聞文本進(jìn)行分析，要求學(xué)生在閱讀和比較的過程中發(fā)現(xiàn)不同新聞體裁的特點，構(gòu)建新聞文體知識體系。任務(wù)二是在任務(wù)一新聞閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行新聞采訪，由課堂走向課外，選擇合適的采訪主題并列出新聞提綱，同時還需要深入受訪群體進(jìn)行真實的采訪活動[1]。任務(wù)三則是以新聞寫作的形式對前兩項任務(wù)成果進(jìn)行集中考核，讓學(xué)生在活動中自主獨(dú)立撰寫一則新聞稿件。當(dāng)然，除了作為必做任務(wù)的消息，教材還以自選任務(wù)和拓展任務(wù)的形式避免了成果展示的單一化。這三個任務(wù)板塊之間在知識積累和能力培養(yǎng)上環(huán)環(huán)相扣，逐層遞升，共同構(gòu)成了新聞教學(xué)的單元整體。同時，考慮到學(xué)生是第一次接觸“活動·探究”單元，面對不同于以往的教材編排形式，內(nèi)心既陌生又好奇，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式按部就班展開教學(xué)活動，一定程度上可能會削弱學(xué)生對“活動·探究”單元學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此，我將本次項目式學(xué)習(xí)的核心知識設(shè)定為“新聞的特點”，核心能力設(shè)定為“撰寫新聞”，核心任務(wù)設(shè)定為“文明校園我來展播”。二、鏈接情境，搭建項目流程1.以真實情境設(shè)計驅(qū)動性問題只有通過有價值的驅(qū)動性問題激發(fā)起學(xué)生探索現(xiàn)實生活的欲望，將活動探究單元的核心知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生才能積極參與項目活動，主動探索現(xiàn)實新聞人的工作，在實踐中獲得相關(guān)的知識和能力。同時，“文明創(chuàng)建”的工作在當(dāng)下正如火如荼的展開，結(jié)合“文明創(chuàng)建”的熱點話題創(chuàng)設(shè)活動情境再好不過。綜上，我把本單元項目化學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題設(shè)置為“文明校園我來展播”，既貼近學(xué)生熟悉的真實生活，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)注自己身邊的人和事。為了完成展播，學(xué)生們在項目活動中面臨的諸多未知問題和挑戰(zhàn)會促使他們主動思考，積極合作，尋求解決的方案，最終構(gòu)建起自身的新聞知識體系，獲得能力的提升?；顒訉嵤┻^程中，要求學(xué)生既要通過對課內(nèi)新聞稿件的學(xué)習(xí)，梳理不同新聞體裁在結(jié)構(gòu)、特征、語言等方面的異同，掌握閱讀新聞的一般方法，還要在新聞采訪、新聞撰寫、新聞?wù)共サ葘嵺`活動中體會新聞價值，關(guān)注身邊的生活。由此，我將此次項目“文明校園我來展播”的主體流程設(shè)計為下圖所示：文明校園我來展播校園新聞我來寫 文明校園我展播 新聞探究第一線 校園記者我來當(dāng)2.組建小組首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在課堂上自由地組建項目化學(xué)習(xí)小組。在小組初步形成后，再根據(jù)每組情況進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，以便每個小組的人員組成更科學(xué)合理，形成以組織能力強(qiáng)、語文基礎(chǔ)好、思維敏銳的學(xué)生帶動起各方面能力較弱一些的中等生以及需要幫助的薄弱生的項目式學(xué)習(xí)小組模式，每組6人，力求最大程度發(fā)揮出生生互助的學(xué)習(xí)合力。3.項目目標(biāo) “新聞”是我們生活中比較常見的一種實用性文體，但在習(xí)慣了碎片化閱讀的今天，學(xué)生對傳統(tǒng)新聞反而越來越陌生。項目式學(xué)習(xí)主張“用新聞的方式來學(xué)新聞”，引領(lǐng)學(xué)生回歸經(jīng)典，現(xiàn)將目標(biāo)設(shè)計如下：

（1）整理六條新聞，掌握新聞的一般結(jié)構(gòu)、特點和語言;區(qū)分不同新聞體裁的異同。 （2）以“文明校園我來展播”為主題進(jìn)行實地采訪、寫作、展播，培養(yǎng)向善向美的精神。4.小組合作，開展項目 八年級學(xué)生對于項目式學(xué)習(xí)的具體流程還不是特別清楚，需要教師在學(xué)習(xí)過程中適時提供切實有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生“攀爬”。我首先帶領(lǐng)同學(xué)們感受“文明創(chuàng)建”大背景下，面對校園里一幕幕溫馨的故事，作為一位新聞人的責(zé)任，就是制作一欄“文明校園我來展播”的節(jié)目去致敬身邊的榜樣，傳揚(yáng)校園里的真善美。同學(xué)們針對以上情境任務(wù)紛紛提出了自己的想法，最終確定要想達(dá)成目標(biāo)，必須制作項目化新聞?wù)共ト蝿?wù)單和實踐活動計劃表，以小組為單位細(xì)化要完成的各項任務(wù)和完成時間節(jié)點。經(jīng)過師生討論，設(shè)計如下:

（1）階段一：《文明校園我來展播》之“新聞探究第一線”表1《文明校園我來展播》之“新聞探究第一線”具體活動表小組任務(wù)實踐活動課時任務(wù)一：梳理新聞要素、結(jié)構(gòu)、體裁等新聞的

基本特點，概括新聞內(nèi)容1.通讀本單元新聞稿件，結(jié)合旁批和“技巧點撥”，交流總結(jié)新聞的共性知識。2.以“倒金字塔形式”梳理出《消息二則》《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》兩篇課文中的新聞結(jié)構(gòu)。3.梳理本單元每篇新聞的新聞要素，即“五個W和一個H”。4課時任務(wù)二：比較不同體裁的新聞

異同1.比較本單元不同體裁新聞的語言特點，揣摩作者的情感態(tài)度。2.再讀本單元新聞作品，總結(jié)概括不同新聞體裁在時效性、篇幅大小、報道對象、標(biāo)題特點、表達(dá)方式、語言風(fēng)格上異同，完成新聞知識比較探究表格。任務(wù)三：區(qū)分新聞中的客觀事

實與情感態(tài)度1.播放關(guān)于“我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦”這一新聞事件的不同報道視頻，對比分析播報中作者立場和觀點的差異。2.探究：為什么新聞的報道內(nèi)容相同，但報道者的情感態(tài)度卻差異巨大。 任務(wù)四：探討新聞觀播放一則網(wǎng)絡(luò)不良新聞報道視頻，思考其造成的社會影響， 小組探討什么才是正確的新聞觀和新聞人的立場。（2）階段二：《文明校園我來展播》之“校園記者我來當(dāng)”表2《文明校園我來展播》之“校園記者我來當(dāng)”具體活動表小組任務(wù)實踐活動課時任務(wù)一：成立新聞采訪部，確定采訪選題1.5人一組，成立采風(fēng)小分隊，各小組成員討論后明確采訪主題與對象，選擇恰當(dāng)?shù)男侣勼w裁。2.組內(nèi)成員分工明確，填好分工表格。2課時任務(wù)二：提綱設(shè)計與采訪策略1.小組成員討論并形成采訪計劃文字稿，擬定采訪提綱，教師根據(jù)實際提出可實施性建議。2.完善并修改之前草擬計劃和提綱 3.擬列采訪注意事項 任務(wù)三：完成新聞采訪1.各小組根據(jù)分工，對被采訪人進(jìn)行實地采訪，做好文字整理和照片拍攝工作。2.采訪完畢后，各小組選取收集到的各項素材進(jìn)行整理。 3.根據(jù)過程性評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小組內(nèi)組員互評。（3）階段三：《文明校園我來展播》之“校園新聞我來寫”表3《文明校園我來展播》之“校園新聞我來寫”具體活動表小組任務(wù)實踐活動課時 任務(wù)一：完成新聞寫作1.各項目小組成員結(jié)合自己組內(nèi)的采訪素材，尋找獨(dú)特切入角度，客觀敘述新聞事實，完成主題為“文明校園”的新聞寫作初稿。2.教師相機(jī)就擬題方法、導(dǎo)語寫法、主體寫法等進(jìn)行指導(dǎo)，并為學(xué)生提供新聞寫作自查的學(xué)習(xí)支架。3.根據(jù)教師指正和寫作支架自查并修改自己的新聞稿。2課時 任務(wù)二：組內(nèi)交流互評 小組交流后推選一位新聞撰稿人，合作打磨最佳新聞稿，參與班級展播。（4）階段四：《文明校園我來展播》之“文明校園我展播”表4《文明校園我來展播》之“文明校園我展播”具體活動表小組任務(wù)實踐活動課時任務(wù)一：新1.全班10個小組依次播報新聞，其他小組依據(jù)教師提供的打分2課時聞?wù)共ゴ蟊绕纯ù蚍?，得分名列前五的小組獲得“展播王”的稱號。2.勝出組和其他組交流，收集修改意見對新聞稿件進(jìn)行升格改進(jìn)。 3.小組提交修改后的新聞稿，在教師面批指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善升格。 任務(wù)二：制作班級?？?.成立班級?？ぷ餍〗M，將評選出的最佳新聞，制成電子?？?，在班級公眾號上推送，分享文明校園風(fēng)貌，感受身邊榜樣力量。 2.未獲選的新聞，對照組間建議修改后定稿，整理成班級新聞冊。在“活動·探究”單元之新聞系列項目化學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，相機(jī)指導(dǎo)，既可以提供有價值的建議，又不過度干涉學(xué)生的活動探究。適時的點撥與指導(dǎo)為學(xué)生在本次項目式學(xué)習(xí)中提供了有力的支架，順利完成了文明校園展播的核心任務(wù)。 5.多元評價，關(guān)注過程

“活動·探究”單元之新聞系列項目化學(xué)習(xí)的順利開展，離不開多維度的評價標(biāo)準(zhǔn)。所謂“多維度”，是指教師不僅可以自己進(jìn)行評價，而且可以鼓勵學(xué)生自我評價或相互評價；不僅可以對新聞?wù)共サ捻椖炕晒M(jìn)行評價，而且要對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)進(jìn)行定量的評價?！拔拿餍@我來展播”項目化學(xué)習(xí)的評價方式就是多維度評價齊頭并舉。新聞閱讀和新聞采訪服務(wù)于新聞寫作和新聞?wù)共?，后者有效完成的重要參考?biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生最終的項目化成果展示。為了充分調(diào)動學(xué)生在各個階段的積極性，我制定了不同的獎項，盡可能照顧到每位學(xué)生。具體的評價方法設(shè)計如下：表5《文明校園我來展播》之過程性評價表評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價方法評價者 評價分值（滿分10分）新聞探究第 一線用知識結(jié)構(gòu)圖的形式概括不同新聞類型的基本特點 教師根據(jù)各組完成的知識結(jié)構(gòu)圖批閱打分。 教

師 校園記者我來當(dāng)按照擬定的采訪提綱，完成主題新聞的采訪和材料整理工作，采訪的基本信息完整，采訪目的明確，采訪問題針對性強(qiáng)小組成員之間根據(jù)實際表現(xiàn)互評；教師根據(jù)材料整理情況打分。教師

學(xué) 生 校園新聞我來寫 依據(jù)新聞寫作支架，在采訪素材基礎(chǔ)上，完成一篇符合主題的精彩新聞稿 教師根據(jù)各組完成的新聞稿件批閱打分。 教

師 文明校園我展播 小組代表依次展播各組的新聞，形 式可以多樣化全班同學(xué)和教師投票 決定。 教

師

學(xué)

生表6《文明校園我來展播》之總結(jié)性評價表評價項目評價標(biāo)準(zhǔn)評價方法評價者評價分值（滿分10分）明星小記者 采訪基本信息完整清晰，內(nèi)容符合主題，問題客觀具體，言語機(jī)智得體全班同學(xué)和教師投票決 定。 教

師

學(xué)

生 最佳小編輯 新聞寫作切合主題，角度新穎，展 現(xiàn)校園文明風(fēng)貌全班同學(xué)和教師投票決 定。 教

師

學(xué)

生 最棒展播人 展播大方得體，形式新穎，富有感染 力全班同學(xué)和教師投票決 定。 教

師

學(xué)

生 最強(qiáng)團(tuán)隊獎團(tuán)結(jié)協(xié)作，按時

完成任務(wù)，綜合成果突出 按要求提交活動資料，綜合排名靠前五的小組。 教

師

學(xué)

生三、《文明校園我來展播》項目化學(xué)習(xí)教學(xué)反思新聞作為一種非常重要的應(yīng)用性文體，在教學(xué)中應(yīng)注意把這種文體的學(xué)習(xí)和生活融合在一起，突出新聞的實踐性特點。在新聞教學(xué)中嘗試項目化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的觀念，主動參與到各項活動中，構(gòu)建新聞知識框架，提升語文綜合素養(yǎng)。在這個過程中，我們需要注意以下原則:1.情境的真實性 情境是鏈接課內(nèi)和課外的媒介，只有真實的情境創(chuàng)設(shè)才能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，產(chǎn)生開展項目的持久驅(qū)動力?！罢鎸嶍椖坎⒉灰髮W(xué)生學(xué)習(xí)活動中的每個要素都必須是真實的，而是要讓學(xué)生看到知識和世界的聯(lián)系”[2]，是讓學(xué)生在創(chuàng)建的真實化的模擬場景中，經(jīng)歷真實思維方式的訓(xùn)練，建立起所學(xué)知識和現(xiàn)實世界的某種聯(lián)系，將其遷移運(yùn)用到自己的實際生活中。2.學(xué)習(xí)的自主性“授人以魚不如授人以漁”。教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生才是整個“活動·探究”單元項目化學(xué)習(xí)的主體，自己可以借助各種手段給學(xué)生以必要的支架支持或指導(dǎo)，但不能越俎代庖，直接告知學(xué)生將要掌握的知識。在這個過程中只有讓學(xué)生自主、活動、探究，才能獲得經(jīng)驗、習(xí)得能力