基于職業(yè)崗位遷移能力培養(yǎng)的藥學專業(yè)綜合實訓項目設計與實踐

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2022）04-0094-02

2022年3月，國家領(lǐng)導人李克強總理的政府工作報告提出，要實施“中國制造2025”，堅持創(chuàng)新驅(qū)動、智能轉(zhuǎn)型、強化基礎(chǔ)、綠色進展，加快從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國，實現(xiàn)從“中國制造”到“中國智造”。而實現(xiàn)這一宏大目標必將導致國內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)方式革新及產(chǎn)業(yè)升級換代，也將使傳統(tǒng)生產(chǎn)工藝和技術(shù)被淘汰。對于專業(yè)技術(shù)人才來講，多數(shù)人員將會失去原先工作崗位而選擇自謀出路，簡潔來講就是部分專業(yè)人才需要“再就業(yè)”。由此，職業(yè)遷移力量將是專業(yè)技術(shù)人才必備素養(yǎng)之一。對于高職院校來講，需要強化同學職業(yè)遷移力量，以更好的為社會供應高素養(yǎng)人才。本文就在藥學綜合實訓項目實施過程中同學職業(yè)遷移力量培育進行探討。

目前，高校畢業(yè)生在發(fā)生崗位遷移[1以及企業(yè)在選擇用人時不但要看畢業(yè)生的專業(yè)學問和技能還要看畢業(yè)生的職業(yè)通用力量，包括責任感、團隊協(xié)作精神、事業(yè)心、敏捷應變力量、表達力量、獨立性、自信念、壓力的承受力量、禮貌與成熟等，其中溝通協(xié)調(diào)力量和團隊協(xié)作力量越來越被用人單位看重。

一、職業(yè)遷移力量的含義

職業(yè)遷移[2]是指人們隨著社會的進步和競爭機制的加劇，打破一生只維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位的模式，進行跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動。職業(yè)遷移力量也可稱為通用技能，是職業(yè)主體將所從事職業(yè)的學問應用到新情境、解決新問題時體現(xiàn)出的一種素養(yǎng)和力量，包含對新情境的感知和處理力量、舊學問與新情境的連接力量、對新問題的認知和解決力量等。遷移力量是職業(yè)生涯中專業(yè)技能之外的力量，它能適應崗位需求的不斷變化，是伴隨人終身的可持續(xù)進展力量。

二、藥學綜合實訓中職業(yè)遷移力量培育環(huán)節(jié)的設計

1.設計原則

依據(jù)藥學專業(yè)培育目標的要求和教育目標分類理論，吸納行業(yè)專家參加藥學專業(yè)綜合實訓項目的設計，以崗位實際工作任務所需要的學問、力量、素養(yǎng)要求為依據(jù)對綜合實訓內(nèi)容進行遴選，構(gòu)建專業(yè)技能培育與職業(yè)崗位遷移力量培育并重的綜合實訓項目。引導同學向“高素養(yǎng)、力量型、制造型”方向進展，制訂涵蓋學問、力量、素養(yǎng)和情感領(lǐng)域的理論、試驗課程考核指標，并將以上領(lǐng)域的內(nèi)容分解設計為可操作的考核指標，突出同學職業(yè)力量及綜合素養(yǎng)培育。

2.培育目標

依據(jù)高職高專培育目標，結(jié)合當前社會行業(yè)轉(zhuǎn)型、升級的大背景，以培育同學專業(yè)技能及職業(yè)崗位遷移力量為基本目標，以“必需、夠用”為原則，以崗位實際工作任務所需為依據(jù)，融合執(zhí)業(yè)藥師資格考試要求，設定藥學綜合實訓項目對同學力量的培育目標。

專業(yè)技能培育目標：把握自然?藥物化學主要類型成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取、分別、精制及鑒定的基本理論和技能；熟識自然?藥物化學成分結(jié)構(gòu)測定的一般原則方法；了解查找自然?藥物有效成分的途徑；初步具有有效成分設計、優(yōu)化提取分別工藝力量，能夠?qū)Ω黝愑行С煞肿龀鲂再|(zhì)鑒別分析；能從事依據(jù)自然?植物中的主要成分類別進行設計、實施提取、純化分別有效成分工藝的力量。

職業(yè)遷移力量培育目標：具有高尚職業(yè)道德，敬重科學，關(guān)愛生命。具有仔細嚴謹、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度。具有較好的團隊協(xié)作精神及人際溝通力量。具有持續(xù)的專業(yè)自學力量。

三、綜合實訓項目內(nèi)容及崗位遷移力量要求

筆者與系部同仁在行業(yè)專家的指導下，以培育同學專業(yè)技能和職業(yè)崗位遷移力量為目標，結(jié)合學校實際狀況，設計的綜合實訓項目內(nèi)容見表一。在遴選藥學綜合實訓內(nèi)容時，必需結(jié)合藥學專業(yè)同學的培育目標、藥學行業(yè)實際工作需要以及分析同學接受力量，整合內(nèi)容，增加針對性和應用性，突出實踐力量、創(chuàng)新力量的培育。力爭做到以有限的綜合實訓項目的訓練，以點帶面，著力培樣同學專業(yè)技能及職業(yè)崗位遷移力量。在綜合實訓項目實施過程中需要留意兩點。

1.實訓指導老師不僅要注意同學專業(yè)技能的指導，更要關(guān)注同學職業(yè)崗位遷移力量的培育。實訓指導老師要敏捷使用多種教學方法、教學手段、使學問與實踐有機融合，精講、輔導，師生互動，充分調(diào)動同學的學習樂觀性與主動性，強化同學形成良好的專業(yè)技能本事及良好的職業(yè)崗位遷移力量。

2.留意加強對同學職業(yè)力量的培育。實訓指導老師應當督促同學強化專業(yè)實訓，激發(fā)同學的學習愛好，使同學在實訓學習中學會自然?藥物化學有效成分提取分別方法，并學會與人溝通、協(xié)作協(xié)作。

四、爭論

筆者文獻調(diào)研發(fā)覺，目前多數(shù)高職院校比較重視同學職業(yè)力量的培育，無論從基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，到專業(yè)實訓課，都特別強調(diào)同學畢業(yè)后崗位勝任力量的培育，教學工作中心集中于同學專業(yè)素養(yǎng)的培育。形成這種局面的緣由主要有幾點。

1.高職院校歷史辦學定位的影響。在我們國家進展的上世紀及本世紀初，高職院校的辦學定位是培育應用技能型專業(yè)人才，培育目標是為社會經(jīng)濟進展培育專業(yè)技能嫻熟的人才。在當時的社會背景下，肯定程度上滿意了社會行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求。并且，畢業(yè)后的同學從事一種職業(yè)到退休的人數(shù)占絕大多數(shù)。而當前，隨著世界經(jīng)濟格局的調(diào)整及我國國情的變化，原有的辦學定位已經(jīng)不能滿意社會對專業(yè)人才的需求。當前，我國各個領(lǐng)域、各個行業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型、升級，專業(yè)技術(shù)人才跨行業(yè)就業(yè)已經(jīng)成為潮流。因此，依照原來的辦學定位，在當前培育的同學專業(yè)文化綜合素養(yǎng)方面就消失了學問結(jié)構(gòu)層次單一、理論與實際無法有效聯(lián)系、創(chuàng)新精神匱乏、制造力量不強及新環(huán)境適應力量不足等問題。并且在課程設置中比較突出的問題是，專業(yè)類課程設置過多，提升同學綜合素養(yǎng)的人文社會類課程較少。即使有人文類課程也多限于選修課程。2.多數(shù)高職院校等將專業(yè)技能培育等同于專業(yè)力量培育[1]。忽視了同學專業(yè)技能以外的職業(yè)遷移力量的培育，肯定程度上弱化了同學綜合素養(yǎng)的提高。同學高校期間除了注意專業(yè)力量學習，還需拓展、強化非專業(yè)力量的培育。主要包括語言表達力量、學習力量、思維力量、創(chuàng)新力量、環(huán)境適應力量、團隊合作力量及職業(yè)進展力量等。這些力量是高職院校在培育同學崗位專業(yè)力量之外必需強化培育的職業(yè)力量。

3.高校人才培育水平評價指標的影響。與大家熟知的高考指揮棒相像，教育行政管理部門對高校人才培育水平的評價指標之一就業(yè)率的統(tǒng)計也是影響高職院校人才培育重點的因素之一。高職院校注意專業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計，未能實訓包涵性的就業(yè)統(tǒng)計，即非專業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計。高校行政管理過程中，將同學畢業(yè)后從事本專業(yè)工作作為評價學校人才培育水平的標準之一，肯定程度上影響了同學職業(yè)遷移力量的培育。而實際狀況是，多數(shù)同學畢業(yè)會從事在工作崗位并不對口，而是完全的跨專業(yè)跨行業(yè)工作。

五、結(jié)語

無論藥學綜合實訓項目內(nèi)容設計的多完善、多科學，究竟是有限的。僅僅依靠有限的綜合實訓來實現(xiàn)同學專業(yè)技能及職業(yè)崗位遷移力量的提升是不現(xiàn)實的。最根本的是通過有限的綜合實訓項目的實施，激發(fā)出同學內(nèi)在的自我學習遷移力量[3]，通過同學的自我管理，自我提高，讓同學建立良好的職業(yè)操守，養(yǎng)成嚴謹?shù)?、實事求是的工作作風。

高職院校對同學職業(yè)遷移力量及專業(yè)技術(shù)力量的培育應當貫穿于整個高校學習過程。結(jié)合我國當前社會經(jīng)濟進展形勢，高職院校在調(diào)整人才培育方案，修訂專業(yè)課程體系的同時，應當強化對同學的整個高校學習的考核。實現(xiàn)過程考核與階段考核相結(jié)合，不僅關(guān)注同學的分數(shù)，更要看同學學