本文格式為Word版，下載可任意編輯——杜牧赤壁教學反思赤壁教案教學反思(四篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應當怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

杜牧赤壁教學反思赤壁教案教學反思篇一

一、聯(lián)系學生實際導入，調動學生已有情感體驗。

上課伊始，我出示“家〞字，讓學生讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關心照料我，我很幸福。這樣激發(fā)了學生對自己的家的熱愛。

二、媒體教學浮現(xiàn)幽美的畫面，創(chuàng)設美好的情境，引學生入情入境地朗讀。

幽美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，并配以幽美的講解，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很開心，激發(fā)學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備。《語文課程標準》強調閱讀是特性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生特性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。

三、巧設情境，突破難點

課文的其次句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。〞是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，如雄偉的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的宏偉和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的開心，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。〞最終引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。

家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國〞，全世界的人們有一個家，叫“地球〞。除了這些，還有什么是我們的家?

四、拓展延伸，遷移練習。

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在好多地方都留有空白，讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，展開豐富想像，請學生仿照課文，去填補這些空白。課堂上我創(chuàng)設“學做小詩人〞的實踐活動，如：我讓學生說說藍天還是的家。樹林還是的家。小河還是誰的家。泥土還是的家。學生欣欣然走進詩的意境，入情入境，達到與情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀測世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且表達大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。

五、識寫生字，授之以漁。

在教學生字“兒〞時，我出示“兒〞的筆順，讓學生看著筆順說說筆畫，在書上描紅，再讓學生自己觀測生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，并以兒歌提醒學生書寫注意點，學生興趣濃，印象深刻，接著示范板書，最終讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

總之，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福開心，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。

杜牧赤壁教學反思赤壁教案教學反思篇二

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的愛好。“家〞是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家〞為題，從比喻的角度寫“家〞，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家〞，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，重視學生特性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的聰慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。

一、聯(lián)系學生實際導入，調動學生已有情感體驗。

上課伊始，我出示“家〞字，讓學生讀一讀，說一說你的家怎樣?有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關心照料我，我很幸福。這樣激發(fā)了學生對自己的家的熱愛。

二、媒體教學浮現(xiàn)幽美的畫面，創(chuàng)設美好的情境，引學生入情入境地朗讀。

幽美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風光圖，并配以幽美的講解，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很開心，激發(fā)學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備。《語文課程標準》強調閱讀是特性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生特性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。

三、巧設情境，突破難點

課文的其次句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。〞是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，如雄偉的高山華山、黃山，桂林山水、云南石林、遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的宏偉和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的開心，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。〞最終引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產生情感的共鳴。

家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國〞，全世界的人們有一個家，叫“地球〞。除了這些，還有什么是我們的家?

四、拓展延伸，遷移練習。

兒童詩的語言精煉、意象簡單使得詩歌在好多地方都留有空白，讓學生帶著對文本的獨特感受，結合自身的生活經驗，展開豐富想像，請學生仿照課文，去填補這些空白。課堂上我創(chuàng)設“學做小詩人〞的實踐活動，如：我讓學生說說藍天還是的家。樹林還是的家。小河還是誰的家。泥土還是的家。學生欣欣然走進詩的意境，入情入境，達到與情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀測世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且表達大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。

五、識寫生字，授之以漁。

在教學生字“兒〞時，我出示“兒〞的筆順，讓學生看著筆順說說筆畫，在書上描紅，再讓學生自己觀測生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，并以兒歌提醒學生書寫注意點，學生興趣濃，印象深刻，接著示范板書，最終讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

總之，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福開心，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。

杜牧赤壁教學反思赤壁教案教學反思篇三

《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準備，講完之后感覺教學中有創(chuàng)新之處但也有些不足，反思如下：

優(yōu)點：

這首詩的教學目標是要求學生在理解懷古詩內涵的同時當堂背誦，從教學過程的檢查中全班好多學生能夠背誦。

關于詠史詩歷史背景的滲透也很到位，好多學生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。

本首詩的寫作背景及介紹講的很詳細，學生能夠通過老師的講解理解并總結這首詩的主旨。

不足：

1、學生讀的少。

講這首詩時，雖然大部分學生都能背誦，但教學環(huán)節(jié)中還是存在不足，朗讀的部分太少，學生讀的少，勢必會影響學生的背誦。例如：在我范讀完這首詩后，直接就叫學生站起來讀，而沒有給學生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應當給學生時間帶著感情去讀并背誦，這個時間我也沒給，還有好多學生沒帶有感情去背誦，當時我也沒有給改正。

2、我講的太多。

在教學中我講的內容太多，學生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導演，而學生是主角，在構建高效課堂上我存在很大不足，好多知識點學生可以完全自己總結出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和時，有好多學生都預習了，找學生說就可以了，而我也找學生了，但自己說的好多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學生只是一個簡單的聽眾，這不好，關于這段歷史有些學生完全可以講出來，最好讓學生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠鼓舞其他同學課余時間多讀書。

3、未重視生成。

在課堂上學生自己生成的東西是最寶貴的，學生自己總結的東西是經過自己思考的，這是老師教學中最重要的環(huán)節(jié)，而我處理的不好，當學生提出新的問題我沒能及時解答，當學生有不同答案或者有創(chuàng)新答案時，我沒能及時勉勵，并且沒有及時拓展，當學生在總結概括主旨時，我還有搶話的時候，這些都是不好的，也是我以后需要加強的。例如：提問“東風不與周郎便〞這句詩寫了什么人物?班里的閆朕同學說曹操，當時我是這么回應他的回復，我說你要回歸文本，再好好看看，講完課后我認為這個環(huán)節(jié)處理的不好，我只是一味的認為是周瑜，其實他的回復是正確的，只是我沒有勉勵他，沒有進行拓展。

杜牧赤壁教學反思赤壁教案教學反思篇四

《赤壁》(長春版)這首詩是唐代詩人杜牧最著名的七言絕句，在講這首詩時我也是精心準備，講完之后感覺教學中有創(chuàng)新之處但也有些不足，反思如下：

優(yōu)點：

這首詩的教學目標是要求學生在理解懷古詩內涵的同時當堂背誦，從教學過程的檢查中全班好多學生能夠背誦。

關于詠史詩歷史背景的滲透也很到位，好多學生能夠通過這首詩再把赤壁之戰(zhàn)這段歷史撿起。

本首詩的寫作背景及介紹講的很詳細，學生能夠通過老師的講解理解并總結這首詩的主旨。

不足：

1、學生讀的少。

講這首詩時，雖然大部分學生都能背誦，但教學環(huán)節(jié)中還是存在不足，朗讀的部分太少，學生讀的少，勢必會影響學生的背誦。例如：在我范讀完這首詩后，直接就叫學生站起來讀，而沒有給學生時間自己在下面出聲的朗讀，還有在講完這首詩后，應當給學生時間帶著感情去讀并背誦，這個時間我也沒給，還有好多學生沒帶有感情去背誦，當時我也沒有給改正。

2、我講的太多。

在教學中我講的內容太多，學生思維和課堂活動較少，這不符合語文課標的要求和新課改的理念，課堂上，老師是導演，而學生是主角，在構建高效課堂上我存在很大不足，好多知識點學生可以完全自己總結出來，而我都自己代勞了。例如：在講這首詩的寫作背景和時，有好多學生都預習了，找學生說就可以了，而我也找學生了，但自己說的好多，還有在講赤壁之戰(zhàn)這段歷史時，幾乎都是我自己講的，而學生只是一個簡單的聽眾，這不好，關于這段歷史有些學生完全可以講出來，最好讓學生去講講赤壁之戰(zhàn)，這樣不僅可活躍課堂氣氛同時也能夠鼓舞其他同學課余時間多讀書。

3、未重視生成。

在課堂上學生自己生成的東西是最寶貴的，學生自己總結的東西是經過自己思考的，這