本文格式為Word版，下載可任意編輯——校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)(4篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇一

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：勾畫(huà)、駿馬、無(wú)限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤，12草原。

2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

你到過(guò)草原嗎？在電影、電視中見(jiàn)過(guò)草原嗎？用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

1、讀生字詞：勾畫(huà)、駿馬、無(wú)限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

3、學(xué)生相互解詞：

渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡涂抹畫(huà)面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

拘束：過(guò)分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

1、讀課文，依照進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

板書(shū)：初見(jiàn)草原——迎客——待客——話(huà)別

2、小聲讀課文，想象筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子和不理解的句子。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、熟讀課文，思考課后問(wèn)題。

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

3、品味、積累課文中幽美的語(yǔ)言。

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、品味、積累課文中幽美的語(yǔ)言。

1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫(xiě)了什么？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)會(huì)草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱心好客，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《12草原》。

按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什么特點(diǎn)？的心情怎樣？

3、同桌相互探討。

4、試著有感情地讀讀課文。

1、看錄像后讀課文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫(huà)面并輕輕讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)是按什么順序描寫(xiě)草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

6、指名讀，體會(huì)草原的美和大。

（1）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。周邊都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線(xiàn)條是那么幽美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾畫(huà)的中國(guó)畫(huà)那樣，四處翠公欲流，輕輕流入云際。

7、連起來(lái)把這些幽美生動(dòng)的句子讀一讀。

8、評(píng)讀，該怎么讀。

過(guò)渡：僅僅讀出愛(ài)好、稱(chēng)贊的語(yǔ)氣就夠了嗎？看看當(dāng)時(shí)的心情吧！

9、第一次看到草原，面對(duì)滿(mǎn)眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語(yǔ)氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來(lái)到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……〞連起來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。這是真的嗎？

運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

過(guò)渡：草原的天很可愛(ài)，風(fēng)景也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)〞該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問(wèn)題。

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、表達(dá)蒙古族同胞熱心好客的語(yǔ)句好多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來(lái)，同桌相互說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？

3、指名說(shuō)，體會(huì)蒙古族同胞的熱心好客。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

①看畫(huà)面。

②學(xué)生說(shuō)。

③男女老少穿著秀美的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色調(diào)虹。（指圖說(shuō)）

④把“飛〞改成“跑〞行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時(shí)要表達(dá)這種急忙的心情。指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

（2）也不知是誰(shuí)的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

①假使你是訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？

②指名說(shuō)。

③說(shuō)著你想說(shuō)的話(huà)，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見(jiàn)喧嚷的場(chǎng)面。

（3）干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>

①學(xué)生說(shuō)

②蒙古族同胞還用什么接待我們？讀句子。

③他們盛情地接待我們，訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿(mǎn)了感謝之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。〞

①這句話(huà)怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)相互探討。）

蒙古族和漢族人民之間的情義很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情義和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話(huà)。

1、課文具體寫(xiě)了見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱心好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱心快樂(lè)的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深迷醉，草原人民的熱心好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

3、朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

草原

初到草原——草原的風(fēng)景動(dòng)人

受到歡迎——由寂靜變喧嚷

熱心相見(jiàn)——?dú)夥彰土?/p>

盛情款待——食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡——載歌載舞，不忍離別

校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇二

小學(xué)自然第十一冊(cè)：滑輪

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有把握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

分組試驗(yàn)材料：滑輪二個(gè)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車(chē)上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。

（一）教學(xué)引入

談話(huà)：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較簡(jiǎn)單地把旗子升上去？

（二）學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的構(gòu)造及種類(lèi)

（1）講解：

安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能?chē)@軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫滑輪。

（出示滑輪、講解）

滑輪也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。（板書(shū)課題）

滑輪有二種，（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

（2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪的作用

（1）探討：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）試驗(yàn)1（定滑輪不省力）。

①演示介紹試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)方法。

②學(xué)生分組試驗(yàn)（繩子兩端各掛鉤碼）

③學(xué)生裝匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。（繩子兩端各掛1個(gè)鉤碼，保持平衡）

④探討：說(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不吃力）

（3）探討

談話(huà)：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì)有其它作用，你知道什么？（分組探討后匯報(bào)）向下用力，旗子向上升。工作便利。

（4）教師小結(jié)：

通過(guò)以上的試驗(yàn)和探討，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作便利。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的作用

（1）探討：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不便利，動(dòng)滑輪能省力。）

（2）演示試驗(yàn)（游戲：拔河）。

（在墻上固定繩子的一端，組裝動(dòng)滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動(dòng)滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。）

（去掉動(dòng)滑輪裝置拔河弱小同學(xué)?。?/p>

游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

（3）試驗(yàn)2（動(dòng)滑輪省力）。

①分組測(cè)量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。

測(cè)量后學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)記錄下來(lái)。

②分組試驗(yàn)。（要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。）

③匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，教師板書(shū)記錄下來(lái)。

④探討：通過(guò)以上研究你認(rèn)為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪組的作用

（1）通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本p48結(jié)論）。

（2）探討：定滑輪、動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)？各有什么缺點(diǎn)？

怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)既省力又便利？

（3）分組試驗(yàn)：學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組試驗(yàn)。

（用鉤碼試驗(yàn)時(shí)教師要注意動(dòng)滑

（4）教師小結(jié)：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

（學(xué)生填寫(xiě)p49結(jié)論）

（三）穩(wěn)定

提問(wèn)：吊車(chē)上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車(chē)圖）

（四）布置作業(yè)

觀測(cè)你的周邊哪些地方應(yīng)用了滑輪？

校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇三

1.揣摩文章樸實(shí)而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，感悟文字中蘊(yùn)涵的父子深情。

2.細(xì)心研讀父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的“背影〞，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的方法。

3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)一步體會(huì)親情的內(nèi)涵。

本文是一篇回憶性散文，朱自清通過(guò)對(duì)父親的背影在特定環(huán)境下的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)了父親頹唐的老境和“我〞對(duì)父親的眷戀之情?！皯┣楔暤膶?xiě)作使文章真實(shí)可感，觸人心弦，讀之潸然淚下；語(yǔ)言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨而不怒〞的美學(xué)風(fēng)格，深深打動(dòng)了一代又一代讀者的心。教學(xué)中，宜創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，通過(guò)有感情的誦讀以及對(duì)文章重點(diǎn)詞句的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的人間親情。

今天我們要學(xué)習(xí)一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，作為語(yǔ)文材料的傳統(tǒng)篇目，它感動(dòng)了好多好多讀者，由于它寫(xiě)出了人世間至深至誠(chéng)的父子之愛(ài)?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品味朱自清先生的《背影》。

（1）凝聽(tīng)配樂(lè)朗讀，小聲跟讀、模仿，初步感知文章內(nèi)容。

（2）朗讀課文，進(jìn)一步體驗(yàn)作品的情感。

（3）探討交流。針對(duì)閱讀中不理解的地方，如某些詞語(yǔ)、句子等，提出疑問(wèn)。梳理篩選，將學(xué)生比較關(guān)注的、較有價(jià)值的問(wèn)題找出來(lái)，共同解決。

（1）在寫(xiě)父子離別之前，還交代了隨父奔喪、家境衰敗、父親到南京謀事等內(nèi)容，從中可見(jiàn)父親當(dāng)時(shí)怎樣的境遇和心情？這對(duì)寫(xiě)“背影〞有什么作用？

（2）文中四次寫(xiě)到“背影〞，組織探討，體會(huì)關(guān)鍵詞句所表達(dá)的思想感情。

組織小組探討：文章寫(xiě)了幾次背影？哪次寫(xiě)得最具體、細(xì)膩？在這次描寫(xiě)中，哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

明確：

1．①難忘背影②刻畫(huà)背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

2.（提醒：找動(dòng)詞、形容詞）如：“探〞說(shuō)明父親胖動(dòng)作不靈便，下鐵道防備翼翼；“攀〞既寫(xiě)出了月臺(tái)的高度，又可以想象到父親爬月臺(tái)的吃力；“縮〞：兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子〞，把父親爬月臺(tái)是的艱難動(dòng)作，寫(xiě)得栩栩如生。

3.有感情地朗讀第六段，體會(huì)在樸實(shí)、細(xì)膩的表達(dá)中所蘊(yùn)涵的深情。

（3）找出父親送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì)它們的含義。

（4）文章除了寫(xiě)父親外，還寫(xiě)了自己的感受，是通過(guò)什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的？你認(rèn)為當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表現(xiàn)出怎樣的感情？

睹家境、想父母———悲哀

望父買(mǎi)橘———感謝淚（關(guān)心父親）

父子離別———不舍

再現(xiàn)背影———凄愴

以上問(wèn)題，讓學(xué)生探究、探討、并交流，教師歸納。（課件展示）

（5）根據(jù)以上對(duì)課文的分析理解，你能具體說(shuō)說(shuō)這是一種怎樣的“父子情〞嗎？

提醒：父親疼愛(ài)兒子，兒子關(guān)心父親。（展示課件）

（6）配樂(lè)朗讀最終一段，體會(huì)對(duì)父親的追念之情。

（7）課件展示；父愛(ài)深深。

（1）本文語(yǔ)言平淡中蘊(yùn)涵深情，請(qǐng)從文中找出兩個(gè)句子加以品味。

（2）課文寫(xiě)一見(jiàn)父親的背影就流淚，為什么？

（3）文末再次寫(xiě)到父親的“背影〞，有什么作用？

（4）朗讀課文，細(xì)心體會(huì)文章的思想感情。

（5）細(xì)心觀測(cè)課文彩頁(yè)中羅中立的油畫(huà)《父親》，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的“父親〞給你留下了怎樣地印象。（拓展）

(1)提供舒禾《尚在旅途》片段（略），讓學(xué)生拓展閱讀。

(2)課后練習(xí)一、二。

背影

朱自清

父親

疼貼

愛(ài)體

兒子

校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)篇四

作為數(shù)學(xué)老師，我一直堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把民族課程作為校本課程，我希望學(xué)生也能在數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)感受、體驗(yàn)、探究等方式，讓土家族課程回歸生活，提高人文素養(yǎng)。

［情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)］：學(xué)生通過(guò)欣賞，動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)土家族審美能力，拓寬土家族文化視野，讓學(xué)生能夠感受土家族繪畫(huà)的風(fēng)格，體驗(yàn)土家族民族繪畫(huà)之美，提高土家族文化素養(yǎng)。

［能力目標(biāo)］：能熟悉土家族繪畫(huà)的特點(diǎn)