本文格式為Word版，下載可任意編輯——語文《最終一分鐘》教學(xué)反思(四篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文《最終一分鐘》教學(xué)反思篇一

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。

首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘〞是指哪一分鐘？然后指名回復(fù)，最終一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分―1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特別的意義？指名生答：這是香港回歸的最終一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特別的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。

學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。

“三分詩，七分讀〞，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那沖動(dòng)、高傲的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回想香港屈辱歷史時(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集資料的.基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書〞、“那深入骨髓的傷痕〞、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光。〞此時(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假使你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語文的語言因素，把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語文素養(yǎng)。

語文《最終一分鐘》教學(xué)反思篇二

這次有幸參與了月北片的教研活動(dòng)，在這次活動(dòng)中我執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)語文課，是一首充滿激情的現(xiàn)代詩歌《最終一分鐘》，傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特別時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的猛烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祈福。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯猛烈。后顧整個(gè)課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

成功的教學(xué)必需關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在課開始，由于天氣原因，上課時(shí)間推遲了，聽課老師不明白這點(diǎn)，早早地就進(jìn)入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)我提出第一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的回復(fù)聲音的確很小，而我對(duì)于這點(diǎn)根本沒引起關(guān)注，只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以在課堂的前段時(shí)間學(xué)生們并沒有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué)，我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗(yàn)，沒能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)心。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中必需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)語文中蘊(yùn)涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。

我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘〞。這是用比喻的說法來表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)〞的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教〞的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸，只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參與語言訓(xùn)練的過程，是學(xué)生展示思維的過程，是學(xué)生感知的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用齊讀的方式，很少指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個(gè)體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學(xué)生的情感，忽視了學(xué)生的特性體驗(yàn)，過多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個(gè)體讀才有特性化的體驗(yàn)。在以后的教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生把握學(xué)法，教師必需做有心人，注意教學(xué)過程中的及時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。

教師作為對(duì)話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)當(dāng)把握好“度〞的問題。隨著語文教改的`深入，語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個(gè)語文教師教學(xué)功底和教學(xué)聰慧的重要表達(dá)。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學(xué)習(xí)其次節(jié)詩歌后，根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫，此時(shí)詩歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半，這時(shí)讓學(xué)生寫詩有些倉促和操之過急，假使安排在后面環(huán)節(jié)可能會(huì)好些。另外在第四節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)中，我用課件出示了這樣兩個(gè)問題，讓學(xué)生通過小組探討的方式自己解決這兩個(gè)問題，其中有一個(gè)問題是：“最終一分鐘具體指哪一分鐘？〞這個(gè)問題放在此處似乎不太妥，由于前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最終一分鐘，現(xiàn)在又來問這最終一分鐘具體指哪一分鐘，讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時(shí)來得早不如來得巧，適時(shí)把控效果會(huì)更好。語文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無定法〞，我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律，合理安排好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到“行之有度〞，這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。

一次經(jīng)歷，一次成長(zhǎng)，每次的公開課都會(huì)讓我看到自己身上大量的不足，我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。

語文《最終一分鐘》教學(xué)反思篇三

《最終一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的猛烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祈福。但語言凝練，語句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻，以“讀〞為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待──升旗、高傲──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就十明顯白，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手〞──擬人化，親切動(dòng)情?！捌鞐U──挺直的.中國(guó)人的脊梁。〞沖動(dòng)高傲?！鞍倌甑耐闯烷_心〞──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯寶貴?！叭ケ寂埽肀?，去迎接〞──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祈福。

４、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛國(guó)情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]

語文《最終一分鐘》教學(xué)反思篇四

從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最終一分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。

1、激發(fā)閱讀興趣。

興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生把握知識(shí)的意愿。〞因此，在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的寶貴，深入探究的欲望就更加猛烈。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解?？梢哉f，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，穩(wěn)固地保存在頭腦中，積淀語感。

3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營(yíng)養(yǎng)豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，加強(qiáng)進(jìn)步意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。

但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細(xì)節(jié)的思考卻不斷。

1、孩子對(duì)香港的過去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候我穿插了好多的課外資料，加深孩子對(duì)香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺課堂上教師的導(dǎo)語過長(zhǎng)，教師的語言過多？

2、對(duì)于文本的理解真的十分難，作為教師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味。對(duì)于五年級(jí)的孩子，我認(rèn)為對(duì)香港過去的痛楚和這最終一分鐘的沖動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊對(duì)比的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否會(huì)淺化了文本的意味？

3、這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，重視能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的情感寄托有所偏差？

透過這些詩句，讀出那沖動(dòng)、高傲的感情和熱切歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句去體會(huì)。如聯(lián)系虎門銷煙和英國(guó)殖民主義者強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約。一百多年前，英國(guó)侵略者靠禁品加洋槍洋炮開啟了中國(guó)的大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長(zhǎng)期割讓給英國(guó)。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力抵擋，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了痛楚、屈辱的烙印。這些已成為所有中國(guó)人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱終究被雪洗了。香港回歸祖國(guó)，是祖國(guó)日益強(qiáng)大與興旺的有力見證，是對(duì)所有炎黃子孫的巨大鼓舞與鼓舞。這一刻，無數(shù)的華夏兒女流下了沖動(dòng)的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：假使你是參與政權(quán)交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想說什么？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課