本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思交流(7篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思交流篇一

《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開(kāi)放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

1、通過(guò)親身觀測(cè)、參觀集市和超市，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀測(cè)思考的習(xí)慣以及全面認(rèn)識(shí)事物的能力；

2、在單元學(xué)習(xí)時(shí)，理解并積累有關(guān)商業(yè)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購(gòu)物應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有方法；

4、閱讀《第一次買(mǎi)東西》，聯(lián)系自己第一次購(gòu)物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；

5、學(xué)會(huì)購(gòu)買(mǎi)東西，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)注意語(yǔ)言的訓(xùn)練及積累，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生表達(dá)的積極性；

6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。

學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

1、教師：有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生參觀集市和超市；

2、學(xué)生：課前利用休息時(shí)間，深入集市和超市進(jìn)行觀測(cè)，并做好有關(guān)資料的搜集和整理工作；

（一）、透露單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑：

組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀測(cè)、參觀集市和超市；

全班交流自己在集市和超市的所見(jiàn)所聞，你們還想知道些什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

（二）、歸類(lèi)練習(xí)，積累提高：

１、交流心得，練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類(lèi)：

（1）學(xué)生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進(jìn)行參觀心得的交流；

（2）在認(rèn)識(shí)集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)商品進(jìn)行歸類(lèi)的練習(xí)，從而讓學(xué)生更廣泛地積累、了解與學(xué)生自己實(shí)際生活聯(lián)系緊湊的一些日常商品，如“糧食類(lèi)〞、“副食類(lèi)〞、“文具類(lèi)〞等等；

２、開(kāi)展“量詞寶寶找媽媽〞活動(dòng)：

（１）學(xué)生在認(rèn)識(shí)、介紹各種商品時(shí)，會(huì)接觸大量的、與物品名稱(chēng)密不可分的量詞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積累量詞；

（２）開(kāi)展“量詞寶寶找媽媽〞活動(dòng)。幫助學(xué)生在游戲中，積極主動(dòng)地充滿(mǎn)情趣的進(jìn)行量詞與相關(guān)詞語(yǔ)的搭配練習(xí)；

3、了解商業(yè)專(zhuān)用語(yǔ)和符號(hào)，積累詞語(yǔ)，拓展提高：

（1）引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)商業(yè)道德的故事，通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、講一講等形式讓學(xué)生明白其含義及道理；

（2）了解商業(yè)專(zhuān)用語(yǔ)和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語(yǔ)，如：“信用卡〞是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶(hù)的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。

這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。

（三）、制定購(gòu)物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購(gòu)物清單。

學(xué)生與自己的父母商榷制定自己的一次購(gòu)物計(jì)劃。通過(guò)讓學(xué)生參與此項(xiàng)開(kāi)放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購(gòu)物應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，明白只有和家人商榷購(gòu)物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，表達(dá)親情與合作，可謂“一舉兩得〞。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。

（四）、妙筆生花，感悟升華：

在細(xì)心閱讀《第一次買(mǎi)東西》后，學(xué)生仿照寫(xiě)到的內(nèi)容，把自己的購(gòu)物經(jīng)歷試著記敘下來(lái)。

教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問(wèn)、理解、表達(dá)。

（五）、親身參與，拓展延伸：

介紹自己購(gòu)買(mǎi)的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來(lái)介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思交流篇二

教學(xué)《新型玻璃》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生在小組合作中，積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。《新型玻璃》五個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本一致，都是先點(diǎn)出這種新型玻璃的名稱(chēng)，后寫(xiě)特點(diǎn)，再講用途。

教學(xué)時(shí)，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：

①讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，或者是你想知道什么？學(xué)生從自己的角度提出了我在這節(jié)課想重點(diǎn)介紹的所有問(wèn)題。接著，再讀課文，解決自己提出的問(wèn)題，解決生字詞，將課文讀流利。師生共同解決問(wèn)題。此環(huán)節(jié)鼓舞學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)質(zhì)疑。

②教師出示“新型玻璃名稱(chēng)、特點(diǎn)、用途〞的表格，讓學(xué)生分小組讀課文，邊讀邊展開(kāi)探討，在書(shū)上劃下相關(guān)詞句。引導(dǎo)學(xué)生用“讀課文——找出描寫(xiě)第一種玻璃特點(diǎn)和用途的句子——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)——?dú)w納總結(jié)〞的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

③請(qǐng)學(xué)生逐段讀課文，讀一段說(shuō)一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，小組合作填好表格后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)填表。整體概括發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

④布置學(xué)生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話(huà)以第一人稱(chēng)向大家介紹新型玻璃的特點(diǎn)和用途，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)小小發(fā)明家活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

課后反思：上完這一節(jié)課后，我認(rèn)識(shí)到，要想處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到探討中去，必需做到：

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過(guò)程充分表達(dá)了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氣氛，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)遇，張揚(yáng)自己特性的機(jī)遇。學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。當(dāng)然，只有學(xué)生對(duì)話(huà)題本身感興趣才愿意說(shuō)，才有話(huà)可說(shuō)，才有可能說(shuō)好。玻璃隨處可見(jiàn)，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn)，很簡(jiǎn)單引發(fā)學(xué)生猛烈的好奇心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱心地參與話(huà)題。

⑴師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應(yīng)當(dāng)蹲下去與孩子平等對(duì)話(huà)，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)勉勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與。

⑵生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。具體說(shuō)來(lái)有：小組內(nèi)成員相互交流，但是在處理時(shí)只是讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，沒(méi)有及時(shí)反饋學(xué)生的狀況，所以給人的感覺(jué)好像是只是流于形式。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，當(dāng)課堂時(shí)間變?yōu)?5分鐘時(shí)，對(duì)于時(shí)間的把握還待進(jìn)一步的精心設(shè)計(jì)，由于對(duì)于時(shí)間把握不當(dāng)，所以在處理后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)明顯的不透，顯得過(guò)于倉(cāng)促。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思交流篇三

小馬過(guò)河（小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)）

本班學(xué)生班額小，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃重，閱讀說(shuō)話(huà)能力也較強(qiáng)，樂(lè)學(xué)、善學(xué)，老師很愛(ài)好。

《小馬過(guò)河》是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的〞這句話(huà)的意思。

2.為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深〞？

三課時(shí)

一、談話(huà)引入新課，板書(shū)課題

我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很好玩兒。板書(shū)課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p〞或“p〞

如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

突：讀一聲，不要讀“t〞。

然：讀“rn〞，不要讀成“yn〞。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）

三、課堂作業(yè)

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

2、用“麥、步、然、意、連〞口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

3、小組同學(xué)之間相互訂正。

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚〞（養(yǎng)馬的地方）、“一匹〞等詞。

2、先自由讀其次自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對(duì)話(huà)中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您〞看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)〞，寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“

一蹦一跳〞、“蹦蹦跳跳〞、“跳呀蹦呀〞等詞語(yǔ)。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么難為了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。〞小馬過(guò)不了河，難為了?！叭ヂ法?，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ法?，就是沒(méi)法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話(huà)，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。〞（這里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊〞（注意“立刻〞）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河

小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？

邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“由于老牛所以說(shuō)；由于松鼠所以說(shuō)〞的句式回復(fù)。

（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好〞這句話(huà)的意思。

老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻〞跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“迅速〞收住腳步?！傲⒖台?、“迅速〞兩詞的意思相近，都含有“快〞的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話(huà)，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解

1、小馬問(wèn)老牛的話(huà)，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回復(fù)，說(shuō)得恬靜，由于它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話(huà)，男同學(xué)讀老牛的話(huà)，分角色練習(xí)朗讀。

2、松鼠的話(huà)同老牛的話(huà)就不同了，“攔住他大叫〞，后面的話(huà)用的是慨嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重?！靶●R！〞一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河〞，速度要快一些，連著讀，其次個(gè)“別過(guò)河〞語(yǔ)氣要加重些。

3、“小馬驚詫地問(wèn)〞，不是一般地問(wèn)，“驚詫〞，嚇了一跳，表示小馬畏懼，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣〞說(shuō)的話(huà)，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽?zhuān)x得輕緩。

5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

一、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？**的話(huà)是什么意思？你從它的話(huà)中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。〞

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話(huà)的意思。

小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻〞準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“迅速〞收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。由于別人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

二、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

1、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。〞

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

小馬**的話(huà)，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話(huà)中“過(guò)過(guò)不去〞，“沒(méi)沒(méi)想過(guò)〞，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話(huà)時(shí)心里很難為，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀

四、總結(jié)全文

抓住老馬的話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。

匹：共4畫(huà)，筆順是：

事：共8畫(huà)，筆順是：

然：共12畫(huà)，筆順是：

“愿、半、袋、擋、如、道〞等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂〞，不要寫(xiě)成反文“攵〞。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬〞，不要寫(xiě)丟最終一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫(xiě)字。

（1）每個(gè)字寫(xiě)三遍。

（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫(xiě)得好，還有什么不足。

（3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。

（4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。

六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成以下一項(xiàng)任務(wù)

1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。

2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。

3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。

4、想象，小馬過(guò)了河，在回復(fù)的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽?zhuān)鼤?huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。

5、附錄（教學(xué)資料及資源）

教材及，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思交流篇四

執(zhí)教完《小鷹學(xué)飛》其次課時(shí)后，我認(rèn)真聽(tīng)取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的看法和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思：

根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。

2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁〞、“急促地喘著氣〞等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)〞說(shuō)話(huà)。

3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無(wú)止境〞的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

反思一：應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話(huà)，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！〞這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹(shù)后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只高興的小鷹，讀好這句話(huà)，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話(huà)。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式一致，因此我采用“半扶半放〞，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)譬如：該如何邊讀書(shū)邊劃出對(duì)話(huà)？教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。

反思二：句式對(duì)比設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。

在學(xué)習(xí)課文其次部分（3-4自然段）時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，假使能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！〞加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話(huà)即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！〞和“我真的會(huì)飛啦！〞的句式比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)〞會(huì)飛到“真的〞會(huì)飛的心情變化過(guò)程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。

此外，在學(xué)習(xí)課文第三部分（5-6）自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)比較兩個(gè)句式“現(xiàn)在······我終究······會(huì)飛了吧？〞和“這下我終究會(huì)飛了吧？〞來(lái)讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說(shuō)話(huà)喘氣，上氣不接下氣的那種累。假使換成三個(gè)句式的比較：我已經(jīng)會(huì)飛啦！〞、“我真的會(huì)飛啦！〞和“現(xiàn)在······我終究······會(huì)飛了吧？〞從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來(lái)的分角色朗讀課文做好鋪墊。

反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。

教材中的重點(diǎn)對(duì)話(huà)如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！〞、“我真的.會(huì)飛啦！〞和“現(xiàn)在······我終究······會(huì)飛了吧？〞這些句式，可采取開(kāi)火車(chē)的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀狀況，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師把握基本狀況，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。

綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成鍛煉和展示自己的機(jī)遇，在學(xué)中教、在教中反思，爭(zhēng)取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思交流篇五

本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí)，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。

《香菱學(xué)詩(shī)》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體表達(dá)在對(duì)話(huà)上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語(yǔ)文的能力得到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng)。

在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語(yǔ)文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說(shuō)、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無(wú)拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問(wèn)之要義，也正是我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的語(yǔ)文精神。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化了解不多，即使是《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生全書(shū)讀過(guò)的寥寥無(wú)幾。這給我很大的觸動(dòng)，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)，多品佳作，提高語(yǔ)文水平。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思交流篇六

我校學(xué)習(xí)馬牧池課改經(jīng)驗(yàn)后于本周舉行了公開(kāi)示范課。我于本周二講了一節(jié)公開(kāi)課?，F(xiàn)就這節(jié)課的一些狀況進(jìn)行反思總結(jié)。

我講的是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《老王》的第1課時(shí)。這是錢(qián)仲書(shū)先生的夫人楊絳寫(xiě)的一篇回憶性的文章。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先讓學(xué)生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦〞。其次，讓學(xué)生理解老王的“善〞，從而理解本文的主題：以良善體察良善，以愛(ài)回報(bào)愛(ài)的。在上課前我對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的綱要做好了課前的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果主要是通過(guò)小黑析板的形式展示出來(lái)。學(xué)生對(duì)學(xué)一塊的學(xué)習(xí)做得還是比較扎實(shí)的，效果也是比較好的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)也很積極，和老師的協(xié)同也十分好。由于我自己沒(méi)有很的把握時(shí)間，所以在處理這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中出現(xiàn)了一些小的問(wèn)題。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)還長(zhǎng)算是成功的。不過(guò)也出現(xiàn)了一些不足之處。

一、學(xué)生在全作學(xué)習(xí)班的過(guò)程中任務(wù)目標(biāo)不夠明確。

二、小組之間缺小競(jìng)爭(zhēng)。

三、學(xué)生的展示力度還不夠，老師講的還是有點(diǎn)多。

四、在課堂中教師沒(méi)有鼓舞機(jī)制。

五、講課過(guò)程中過(guò)于隨便，出現(xiàn)了一些方言。

針對(duì)以上這些狀況，在日后的教學(xué)中我要加