高校社會(huì)學(xué)教學(xué)引入國(guó)防教育的有益探索,國(guó)防教育論文在當(dāng)今中國(guó)講道最流行的一個(gè)詞語(yǔ)，那非中國(guó)夢(mèng)莫屬，中國(guó)夢(mèng)，簡(jiǎn)言之就是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的民族愿望。作為高校大學(xué)生，很容易從理論的角度來(lái)看到中國(guó)夢(mèng)之必要性與現(xiàn)實(shí)性，但是卻未必對(duì)中國(guó)夢(mèng)順利施行的客觀環(huán)境及保障條件有充分的認(rèn)識(shí)和了解，十分是我們國(guó)家的國(guó)防建設(shè)，因而切實(shí)有效的大學(xué)國(guó)防軍事教育勢(shì)在必行，刻不容緩。當(dāng)下，中國(guó)的周邊環(huán)境日趨不穩(wěn)，與鄰國(guó)的領(lǐng)土爭(zhēng)端愈演愈烈，而我們的國(guó)防建設(shè)，無(wú)論是參組織建設(shè)，還是參軍事科技角度來(lái)講，都有很多缺陷亟待改革，可是廣大大學(xué)生由于并未經(jīng)歷過(guò)任何戰(zhàn)爭(zhēng)，仍然以為中國(guó)所處的環(huán)境是安全和平的，中國(guó)不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，大多沉醉于和平年代的歌舞升平中，更有甚者，不僅失去了應(yīng)有的集體主義感，甚至跌入自私自利的深淵，對(duì)身上的責(zé)任一無(wú)所知，只顧自我感受，不能控制本身言行。這種安閑現(xiàn)在狀況的個(gè)人主義作風(fēng)比國(guó)防建設(shè)本身要可怕和殘酷的多。因而，讓現(xiàn)代大學(xué)生接受或強(qiáng)化國(guó)防教育勢(shì)在必行，它不僅關(guān)系到現(xiàn)代大學(xué)生的全面素質(zhì)的提升和全面的成長(zhǎng)，更能夠喚起學(xué)生群體的憂患意識(shí)，充分了解我們國(guó)家所處的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)我們每個(gè)人的中國(guó)夢(mèng)而有所作為。2大學(xué)階段國(guó)防教育的現(xiàn)在狀況國(guó)防教育對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有著宏大的現(xiàn)實(shí)意義，因而在大學(xué)課程中，基本所有高校都開設(shè)了(高等學(xué)校軍事教程〕來(lái)灌輸?shù)膰?guó)防思想、國(guó)防知識(shí)以及處理國(guó)際軍事問(wèn)題的方式方法，這是特別及時(shí)的，也是特別可貴。但是這門課程在開設(shè)經(jīng)過(guò)中效果并不盡如人意，由于很多因素的制約名沒(méi)有到達(dá)應(yīng)有的預(yù)期效果，詳細(xì)表現(xiàn)為下面幾個(gè)方面：2.1對(duì)國(guó)防教育的觀念淡薄國(guó)防教育的施行不僅僅僅僅是一個(gè)教育經(jīng)過(guò)，首先影響其效果和施行的是一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)。在國(guó)防教育的實(shí)踐經(jīng)過(guò)中，一些老師和領(lǐng)導(dǎo)并未真正意識(shí)到國(guó)防教育的重要性與必要性，存在認(rèn)識(shí)偏差，以為和平與發(fā)展是時(shí)代的主題，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，國(guó)防教育可有可無(wú)。在老師這種教的觀念的影響下，最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的不重視與無(wú)意義。國(guó)防教育在大學(xué)教學(xué)中貫徹不到位、不徹底，首要因素就是觀念問(wèn)題。2．2在高校沒(méi)有構(gòu)成專業(yè)性的國(guó)防教育機(jī)制國(guó)防教育作為一門課程，需要有與之相適應(yīng)的組織管理機(jī)構(gòu)相支撐，然而當(dāng)下高校國(guó)防教育的開展多依托武裝部或軍事理論教研室開展，缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，多為行政人員或相關(guān)專業(yè)的人員兼職，難以保證國(guó)防教育的正常開展及國(guó)防教育機(jī)構(gòu)的職能發(fā)揮。2．3國(guó)防教育教學(xué)活動(dòng)不規(guī)范學(xué)科教研活動(dòng)的規(guī)范是提高國(guó)防教育教學(xué)質(zhì)量的保障，實(shí)踐中不少高校普遍存在著教學(xué)不規(guī)范的問(wèn)題，如教學(xué)資料不統(tǒng)一、教學(xué)形式單一、課時(shí)無(wú)法保障等。在軍訓(xùn)中，很多高校訓(xùn)練時(shí)間受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等的影響而低于教學(xué)要求，訓(xùn)練科目少，缺乏創(chuàng)新，致使學(xué)生從一開場(chǎng)便對(duì)國(guó)防教育滋生反感與膩煩情緒。3在大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中融入國(guó)防教育的探尋求索要有效地增加大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，愈加深入的普及國(guó)防知識(shí)，僅僅靠每周一節(jié)的軍事理論課是不夠的，將國(guó)防教育浸透到專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中是一種良好的解決途徑。以下為我個(gè)人站在學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)的角度，對(duì)在社會(huì)學(xué)專業(yè)中融入國(guó)防教育這一問(wèn)題的幾點(diǎn)的考慮：3.1在社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中引入國(guó)防相關(guān)話題在專業(yè)學(xué)習(xí)中，將國(guó)防教育融入社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)最直接、有效的方式就是將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)話題或?qū)I(yè)問(wèn)題，也就是講，從社會(huì)學(xué)的學(xué)科視角來(lái)研究我們國(guó)家國(guó)防教育的相關(guān)問(wèn)題。從國(guó)防教育的現(xiàn)在狀況我們看到，國(guó)防教育在高等學(xué)校的教學(xué)效果之所以收效甚微，除了現(xiàn)實(shí)環(huán)境的種種制約之外，不乏相關(guān)的體制機(jī)制問(wèn)題。近年來(lái)，和地方針對(duì)高校國(guó)防教育嘗試了若干措施，但其多為指導(dǎo)性法規(guī)且對(duì)細(xì)節(jié)規(guī)范不夠詳細(xì)，在運(yùn)行經(jīng)過(guò)中由于缺乏相關(guān)機(jī)制的保障，所以效果并不明顯。面對(duì)如此問(wèn)題，急需從社會(huì)學(xué)的視角給予相應(yīng)的回應(yīng)和面對(duì)。通過(guò)在社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中引入國(guó)防教育的相關(guān)話題，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)提供新的領(lǐng)域和研究對(duì)象，反過(guò)來(lái)更能夠?qū)ι鐣?huì)學(xué)理論加以豐富和詮釋。如在社會(huì)學(xué)專業(yè)課中講解關(guān)系性視角、沖突論、系統(tǒng)論等知識(shí)時(shí)，都能夠引入國(guó)防問(wèn)題加以講明和講解。對(duì)這些問(wèn)題的討論不僅能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科研究，更能夠在社會(huì)學(xué)專業(yè)的視角下尋求出提高國(guó)防教育質(zhì)量的有效途徑，在社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中融入國(guó)防教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)在校大學(xué)生國(guó)防教育的目的。3．2從社會(huì)學(xué)學(xué)習(xí)中加深對(duì)國(guó)防教育的理解如今社會(huì)中，諸多不同的學(xué)科趨于穿插和融合，高校里很多學(xué)科課程教育中不少知識(shí)也牽涉國(guó)際關(guān)系、國(guó)際戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)防知識(shí)。因而利用高校現(xiàn)有社會(huì)學(xué)教育的師資教學(xué)資料等資源進(jìn)行教學(xué)，再加上老師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，完全能夠到達(dá)國(guó)防教育的目的。在高校社會(huì)學(xué)教育中，老師可根據(jù)教學(xué)資料內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出下面內(nèi)容：〔1〕描繪敘述國(guó)際關(guān)系構(gòu)成發(fā)展的社會(huì)學(xué)機(jī)制及后果，讓學(xué)生了解國(guó)際關(guān)系結(jié)成前因后果及其對(duì)歷史進(jìn)程的影響，以此激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和革命英雄主義精神。〔2〕中華民族近代國(guó)弱無(wú)防的恥辱史，血淚斑斑的近代恥辱錄，亦是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育必不可少的內(nèi)容。〔3〕總結(jié)介紹國(guó)防意識(shí)、軍事科學(xué)理論等知識(shí)點(diǎn)以及近代國(guó)家領(lǐng)土海洋糾紛、祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的相關(guān)情況、國(guó)防科技的發(fā)展等，引入時(shí)事熱門問(wèn)題。3.3結(jié)合社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情大學(xué)生接受國(guó)防教育的實(shí)際意義在于培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感和民族團(tuán)結(jié)精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感和強(qiáng)化集體主義精神，以符合社會(huì)公民道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的需要。當(dāng)下，開展學(xué)生軍事訓(xùn)練是我們國(guó)家提高全民國(guó)防意識(shí)和加強(qiáng)國(guó)防后備氣力建設(shè)的重要舉措。通過(guò)軍訓(xùn)，學(xué)生在思想、組織紀(jì)律、軍事技能、生活作風(fēng)上獲得了一定的進(jìn)步。然而在很多高校，軍訓(xùn)之后既沒(méi)有后續(xù)的軍事訓(xùn)練，又沒(méi)有開設(shè)軍事理論課，這樣使軍訓(xùn)成果在之后的大學(xué)生活里得不到及時(shí)有效的穩(wěn)固，甚至導(dǎo)致軍訓(xùn)成果前功盡棄。因而，在社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該講國(guó)防教育貫穿并融入華而不實(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。4結(jié)束語(yǔ)在社會(huì)學(xué)課程教育中融入國(guó)防教育的內(nèi)容是一個(gè)有益的探尋求索和嘗試，通過(guò)在社會(huì)學(xué)課程中引入國(guó)防話題，將社會(huì)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在軍事領(lǐng)域，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析聯(lián)絡(luò)，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)我們國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、國(guó)防等知識(shí)融會(huì)貫穿、充分理解，強(qiáng)化大學(xué)生的國(guó)家和民族觀念，激發(fā)