變電站故障錄波裝置培訓(xùn)課件11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。變電站故障錄波裝置培訓(xùn)課件變電站故障錄波裝置培訓(xùn)課件11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。電力系統(tǒng)故障錄波裝置成莊工區(qū)焦海君教學重點：故障錄波裝置的硬件構(gòu)成；故障錄波裝置的操作說明；典型故障波形的分析。教學目的：通過學習，使學員對故障錄波裝置的應(yīng)用、發(fā)展有簡單了解，并在此基礎(chǔ)之上理解、掌握故障錄波裝置的硬件構(gòu)成、裝置各部分的操作方法。并通過典型故障波形的分析，使大家具備初步分析故障波形的能力。一、硬件建設(shè)方面到2009年9月，我縣“高普九”九年義務(wù)教育順利通過省級部門驗收，全縣各級政府均投入大量資金用于中小學信息技術(shù)硬件建設(shè)。建立起了教師課件制作室、學生微機室、專業(yè)多媒體教室、光盤播放室、語音室、農(nóng)遠信息工程接收室……農(nóng)村遠程教育項目實施后，為了使項目效益最大化，各學校對原有校園局域網(wǎng)進行了升級改造，接入電信10M光纖，購置了專用服務(wù)器，到此，全縣已完成了校園局域網(wǎng)的綜合布線，實現(xiàn)了光纖入校，信息點到桌，為“國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”項目的深入實施奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果說在上世紀互聯(lián)網(wǎng)尚未普及之前，搞這種天網(wǎng)或許是惟一可行的方案，但在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及的今天，又另起爐灶投資搞一套開網(wǎng)，僅僅是為教學而設(shè)，不知是否有必要?仔細想一想，一邊是廉價的互聯(lián)網(wǎng)，一邊是昂貴而復(fù)雜的天網(wǎng)，一邊是雙向交互傳輸，一邊是單向定時接收，孰優(yōu)孰劣，一目了然。正因為農(nóng)遠工程本身就沒有把互聯(lián)網(wǎng)納入自己的體系，同時在安裝過程中，也沒有下發(fā)強制性文件，造成了現(xiàn)在還有大量農(nóng)村中小學沒有接入互聯(lián)網(wǎng)。沒有互聯(lián)網(wǎng)的教育，能叫現(xiàn)代教育么？一線農(nóng)村教師，有必要、有可能掌握衛(wèi)星接收系統(tǒng)嗎？期望通過行政手段人為拔高他們的素質(zhì)是不科學的，也是根本沒法實現(xiàn)的。遠教工程實施幾年來，大部分學校設(shè)備閑置的事實證明了這一點。反過來，如果把建衛(wèi)星系統(tǒng)的錢拿來建立分組web服務(wù)器，把寬帶網(wǎng)接入每一所學校，應(yīng)用將不會存在任何障礙。衛(wèi)星不可能人人會用、人人都用。但互聯(lián)網(wǎng)卻相反，完全可以做到人人會用、人人愛用！但同時也要看出這項工程還是較大的覆蓋面，前面說到“互聯(lián)網(wǎng)卻相反，完全可以做到人人人用、人人愛用！”但對于農(nóng)村而言，覆蓋面還是不廣，通過拔號上網(wǎng)可能速度有限，視頻類是無法接收，并且電腦的維護是個問題，衛(wèi)星只需前面頻道調(diào)好，就可像放電視一樣收聽，一般都能操作的。二、軟件建設(shè)方面（一）資源建設(shè)不規(guī)范在各地，一有中央電教館和省教育網(wǎng)臺兩個資源提供單位，有的還有市教育網(wǎng)站提供的教育信息，且這些網(wǎng)站提供的資源都自成體系，讓一線教師如何選擇？更難以操作的是一套衛(wèi)星系統(tǒng)，同一時間只能接收一個網(wǎng)臺的資源，讓接收站的老師如何去選擇？為什么不把省級電教館的資源整合到中央電教館資源庫中？或者反之?將各級教育教學資源進行整合后再下傳。（二）師資培訓(xùn)不規(guī)范盡管省、市、縣各級在過去的五年內(nèi)組織了各種形式的培訓(xùn)，但效果十分有限。本人作為一線教師，對此深有體會。這些培訓(xùn)大都存在培訓(xùn)目標模糊，培訓(xùn)內(nèi)容復(fù)雜等問題。大而全是培訓(xùn)存在的共同特征。一般的培訓(xùn)時間都集中在寒暑假一個月中，真正涉及農(nóng)遠工程的內(nèi)容僅幾個學時，大量時間被作在計算機技術(shù)培訓(xùn)上（計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作、甚至辦公軟件……）。這種培訓(xùn)，對基礎(chǔ)好的教師完全是浪費時間，而對基礎(chǔ)差的教師則毫無效果。三、信息技術(shù)課教師不專業(yè)就我縣來看，有近半成以上信息技術(shù)教師非信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)，均是由其他學科改教信息技術(shù)課，且信息技術(shù)教師的學歷偏低；老師的職稱分布也低，中高和中一教師的比例不足13；與其他學科教師相比，信息技術(shù)教師的課時量小、教學以外的工作難以得到認可，這直接導(dǎo)致了部分優(yōu)秀專業(yè)人才的流失；此外，城鄉(xiāng)中小學校信息技術(shù)教師數(shù)量、質(zhì)量的差異較大，相當一部分農(nóng)村小學和妝中信息技術(shù)老師嚴重缺乏，僅有個別信息技術(shù)課老師有長期外出參與培訓(xùn)學習的機會，教學狀態(tài)欠佳，教學基本功和技術(shù)基本功薄弱，教學方法單一原始。四、問題的對策其實解決問題方法非常簡單，在現(xiàn)在硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，由上級教育信息資源提供部門，統(tǒng)一整合信息資源的，由基礎(chǔ)學校統(tǒng)一接收即可；至于信息技術(shù)老師不專業(yè)，可以通過專業(yè)培訓(xùn)班、業(yè)務(wù)競賽、課件大賽等活動來推進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到“教學做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學生養(yǎng)成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我選擇發(fā)揮學生的主體性作為課題，本文只是在平時語文教學時的幾點體會。一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感，打破“師道尊嚴”的傳統(tǒng)。學生是否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導(dǎo)的作用。中學生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學的成敗。新時代提出的素質(zhì)教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。1.創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣作為一名語文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。在學習課文的過程中，為了喚起學生美的體驗，我設(shè)計了各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精時，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達到了優(yōu)化的效果。實踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學習的主動權(quán)，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。2.分層要求，激勵信心學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設(shè)計問題，布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導(dǎo)，幫助他們度過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態(tài)度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。善用顯微鏡和望遠鏡，用顯微鏡看學生的閃光點，用望遠鏡看學生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時，教師要及時給予鼓勵。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?，充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導(dǎo)，為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學習就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學生自覺的行為。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學生，設(shè)計不同層次的問題，叫學生進行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時實行“作業(yè)超市化”，也就是針對教學的重點和難點，結(jié)合學生實際，分層布置作業(yè)，讓學生自由選擇，自主探究。三、激勵質(zhì)疑，啟迪思維質(zhì)疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”，“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學生心目中的威信也會大打折扣。學生有疑而問，質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學習，主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到教師的熱情鼓勵和贊揚?，F(xiàn)在對學生的隨時“插嘴”，提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學課文《少年閏土》“跳魚兒”這部分內(nèi)容時，突然有個學生向我提問：“課文中介紹的跳魚兒真有趣，潮汛要來的時候就有許多跳魚兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來沒看見過跳魚兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來的問題一下子把我“問倒”了，開始我只是驚呆，無言以待。后來我坦誠地說：“你這個問題問得很好，但老師也沒有看見過這種魚，我們同學中誰見過這樣的跳魚兒？”這一問學生們立刻趣味盎然，他們見多識廣，有幾個學生回答說，這種魚會跳躍，比其他魚多了兩只青蛙似的腳。由于我能正確對待學生提出的各種疑難問題，大大激勵了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，學生上語文課大膽發(fā)問，敢于提出獨到的見解，獲得了學習的主動權(quán)。其實，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能怕尊嚴受挫而訓(xùn)斥學生。同時，教師還要虛心好學，積極探尋學生所提出問題的答案，也可以讓學生帶著新的問號下課，引導(dǎo)他們自主學習，鼓勵他們的創(chuàng)見之疑，創(chuàng)見之問。這樣，自主學習就落到了實處，使學生張揚個性，積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。電力系統(tǒng)故障錄波裝置成莊工區(qū)焦海君

教學重點：

故障錄波裝置的硬件構(gòu)成；故障錄波裝置的操作說明；典型故障波形的分析。教學目的：通過學習，使學員對故障錄波裝置的應(yīng)用、發(fā)展有簡單了解，并在此基礎(chǔ)之上理解、掌握故障錄波裝置的硬件構(gòu)成、裝置各部分的操作方法。并通過典型故障波形的分析，使大家具備初步分析故障波形的能力。1234概述故障錄波裝置的硬件構(gòu)成錄波裝置的操作說明典型波形的分析一、故障錄波裝置的應(yīng)用場所第一節(jié)概述

故障錄波裝置主要用于發(fā)電廠、220KV及以上變電所和110KV重要變電所，便于分析電力系統(tǒng)故障及繼電保護和安全自動裝置在事故過程中的動作情況，迅速判斷線路故障的位置二、故障錄波裝置的作用（1）為正確分析事故原因、及時處理事故提供重要依據(jù)。（2）幫助尋找故障點，加快處理事故進程，減輕巡線人員勞動強度。

根據(jù)裝置記錄的數(shù)據(jù)或波形，可以推算出一次電流、電壓數(shù)值，由此計算出故障點位置，使巡線范圍大大縮小，省時、省力，對迅速恢復(fù)供電具有重要的作用。（3）分析評價繼電保護及自動裝置的動作情況，及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備缺陷，以便消除事故隱患。

根據(jù)錄波資料，可以正確評價繼保和自動裝置工作情況（正確動作、誤動、拒動），同時，真實記錄了斷路器的情況（跳、合閘時間，拒動、跳躍、斷相等），可發(fā)現(xiàn)斷路器存在的問題，消除隱患。實際上，故障錄波裝置就是用二次值反映一次系統(tǒng)的實際運行工況，是縮小了的一次電力系統(tǒng)。一次系統(tǒng)的所有狀況理論上都可以在故障錄波裝置上分析出來。）（4）了解系統(tǒng)運行情況，迅速處理事故。從故障錄波圖的電氣量變化曲線，可以清楚地了解電力系統(tǒng)的運行情況，并判斷事故原因，為及時、正確處理事故提供依據(jù)。三、故障錄波裝置的發(fā)展

第一階段機械—油墨式故障錄波裝置第二階段機械—光電式故障錄波裝置第三階段微機—數(shù)字式故障錄波裝置1、故障錄波裝置經(jīng)歷三個階段：2、微機故障錄波裝置主要優(yōu)點（1）功能完整，自成體系。

錄波器具有16路模擬量輸入、32路開關(guān)量輸入，還可以構(gòu)成故障錄波屏，具有擴展靈活、工作相對獨立的特點（2）軟件啟動錄波。（3）錄波時間長，錄波完整、不間斷。

（4）具有完善的智能化打印繪圖功能。

打印輸出時能夠?qū)︿洸〝?shù)據(jù)進行分析，自動確定繪圖比例，自動選擇電氣量有變化的部分。打印輸出的信息報告內(nèi)容包括故障時刻、故障元件、故障地點、故障類型、自動重合閘動作情況、開關(guān)量動作順序等。（5）故障錄波數(shù)據(jù)后期處理。

對故障錄波后的數(shù)據(jù)，可在機上用專用的軟件進行離線處理?？蓪︿洸〝?shù)據(jù)全過程模擬量的每一部分及開關(guān)量進行放大、縮小、定格、重新排列、打印輸出等，還可遠傳錄波數(shù)據(jù)到調(diào)度中心進行分析處理。（6）掉電保護功能。掉電時，實時時鐘及錄波數(shù)據(jù)等信息不丟失。（7）人機對話功能。定值、時鐘和各種操作指令均可通過面板上按鍵和顯示器進行直接的觀察和操作。四、故障錄波裝置的配置考慮：便于分析事故、便于尋找故障點、便于了解系統(tǒng)中的主要設(shè)備、便于監(jiān)視系統(tǒng)中的主要設(shè)備。一般330KV及以上線路每回裝一套220KV線路2-3回裝一套110KV重要變電所出線3-4回裝一套。第二節(jié)故障錄波裝置硬件構(gòu)成一、主要技術(shù)指標：模擬量輸入信號：可選擇配置16路、32路、48路、64路、80路、96路模擬量。開關(guān)量輸入信號：可選擇配置32路、64路、96路、128路、160路、192路開關(guān)量，為空節(jié)點輸入。也就是說一塊板子可以配置16路模擬量和32路開關(guān)量，在現(xiàn)場我們可以根據(jù)現(xiàn)場需要采集的模擬量和開關(guān)量數(shù)量，選配不同數(shù)量的板子。成莊110kV站分別配置了4塊模擬量和開關(guān)量輸入板，分別為AI0、AI1、AI2、AI3和DI0、DI1、DI2、DI3。但實際上站內(nèi)需要接入的信號只有模擬量48路，開關(guān)量96路，所以分別備用了1個模擬量和一個開關(guān)量板子，可以用于將來的擴展和更換用。實際接入信號如下表所示：啟動方式：相電流越限；相電壓欠壓、過壓越限；相電壓、零序電壓突變量；相電流突變量；正序、負序、零序分量啟動；頻率越限；電流變差啟動；開關(guān)量變位啟動；手動啟動；遠方啟動。工作環(huán)境：正常工作溫度：0℃至+45℃；極限工作溫度：-10℃至+50℃。硬件構(gòu)成

硬件系統(tǒng)全部采用模塊化設(shè)計，裝置硬件主要由前置機、后臺機、變送箱三部分組成。故障錄波屏前視圖故障錄波屏后視圖故障錄波屏端子排圖-模擬量端子排故障錄波屏端子排圖-開關(guān)量端子排1、前置機

前置機采用插件式結(jié)構(gòu)，包括管理CPU板、智能A/D板、開關(guān)量輸入板、裝置信號板、電源板。每塊A/D板可管理16路模擬量和32路開關(guān)量。A/D板的數(shù)量可根據(jù)用戶不同的要求而配置，前置機最多可管理6塊A/D板。前置機主要用以實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)預(yù)處理、存儲管理、啟動判斷、頻率跟蹤、同步時序控制、時鐘管理及通過同步串行口與后臺數(shù)據(jù)處理部分的通訊功能等。前置機照片（前后，后面重點說接入信號）智能A/D采樣模塊

輸入裝置的模擬量和開關(guān)量信號分別經(jīng)電磁隔離和光電隔離進入前置機，由智能A/D板完成對模擬量和開關(guān)量的數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理并通過雙開RAM實現(xiàn)與管理CPU之間的數(shù)據(jù)交換。管理板模塊管理CPU板為數(shù)據(jù)管理機，帶有一個大容量掉電保持RAM，主要完成部分故障啟動判斷、故障數(shù)據(jù)存儲管理、通訊管理等功能。通訊模塊通訊板是前置機與后臺機之間進行數(shù)據(jù)交換的橋梁，通過通訊板的同步串口，完成兩者之間的數(shù)據(jù)交換。2、后臺機后臺機采用工控機并加擴展的通訊板組成。是故障錄波器的數(shù)據(jù)處理和交換中心，主要完成數(shù)據(jù)的分析及處理、數(shù)據(jù)存盤、故障測距、故障分析結(jié)果打印、數(shù)據(jù)遠傳、向上級站聯(lián)網(wǎng)通訊、通訊規(guī)約轉(zhuǎn)換及數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換等功能。除此之外還具有以下基本菜單功能：系統(tǒng)配置、時鐘設(shè)置、變比校正、參數(shù)設(shè)置、定值設(shè)定、故障記錄查詢、實時模擬量波形顯示、實時開關(guān)量顯示、通道整定、啟動量屏蔽等。后臺機照片第三節(jié)故障錄波裝置的操作說明3.1前置機使用說明3.2后臺機使用說明3.3系統(tǒng)配置及參數(shù)設(shè)置前置機前面板圖前置機背視圖3.2后臺機使用說明主要功能選項包括：實時監(jiān)視、故障分析、時鐘設(shè)置、參數(shù)設(shè)置、通道整定。模擬量實時監(jiān)測開關(guān)量實時監(jiān)測故障分析對錄波數(shù)據(jù)進行全面的分析處理是后臺軟件的重要功能之一，分析處理的主要內(nèi)容包括：故障前后模擬量、開關(guān)量、有功、無功、系統(tǒng)頻率的波形顯示，時間標尺顯示，故障過程分析，任一時刻的有效值、瞬時值、諧波、相位、序分量、頻率、有功、無功、視在功率的顯示等。這些功能的實現(xiàn)能夠滿足事故后現(xiàn)場技術(shù)人員對故障分析處理的需要。故障分析界面故障查詢界面故障查詢系統(tǒng)提供四種故障查詢的方法，供用戶方便的進行故障檢索：1）直接打開故障文件：所有故障文件都存放于C盤固定文件夾中，故障文件是以故障發(fā)生的時間來命名的，通過故障發(fā)生時間來提取故障文件；2）根據(jù)故障檔案進行故障查詢：故障發(fā)生后，系統(tǒng)將故障分析的結(jié)果形成一條簡要的檔案記錄，歸入故障檔案文件中，具體包括線路名稱、故障類型等，通過故障檔案可以提取故障文件；3）按日期進行故障查詢：可以按照故障日期以及時間范圍的方式來查找故障文件；4）按跳閘選擇故障：將設(shè)置時間范圍內(nèi)，具有斷路器跳閘的故障文件篩選出來，供故障查詢。顯示切換顯示切換1）模擬量波形分析：顯示故障前后模擬量波形；2）開關(guān)量波形分析：顯示故障前后開關(guān)量波形；3）有功功率波形分析：顯示故障前后有功功率波形；4）無功功率波形分析：顯示故障前后無功功率波形；5）系統(tǒng)頻率波形分析：顯示故障前后頻率變化波形；6）故障分析：顯示故障分析結(jié)果。包括：故障發(fā)生日期，故障啟動量，故障前電壓、電流的有效值，故障后第一周波電壓、電流有效值。圖像操作圖像操作顯示方式顯示方式向量分析相量分析單端測距單端測距3.3系統(tǒng)配置及參數(shù)設(shè)置參數(shù)設(shè)置選項包括：系統(tǒng)配置、模擬量、開關(guān)量、線路參數(shù)、序分量、其它、串口。系統(tǒng)配置系統(tǒng)配置模擬量設(shè)置模擬量參數(shù)設(shè)置開關(guān)量設(shè)置開關(guān)量參數(shù)設(shè)置線路參數(shù)設(shè)置界面線路參數(shù)設(shè)置序分量設(shè)置界面序分量設(shè)置在講故障分析之前，大家先看幾張典型的故障錄波圖，畢竟后續(xù)所有的故障分析都是在這幾張圖上進行的，或是在這個平臺上進行的。第四節(jié)故障錄波裝置的應(yīng)用模擬量錄波圖開關(guān)量錄波圖故障分析報告故障分析報告故障分析報告故障分析報告

故障波形圖中讀取準確事件時間

故障分析簡報根據(jù)相關(guān)量的開入時刻給出了各事件發(fā)生的時間。由保護自動給出的分析報告，有時并不十分準確。如斷路器跳開或合上時間，一般來自斷路器位置觸點。斷路器位置觸點與主觸頭并不精確同步，會有一定時差。此外，給出的信息不一定完整。

因此往往需要從波形圖中直接讀取各事件的相對時間，即以電流或電壓波形變化比較明顯的時刻為基準，讀取各事件發(fā)生的相對時間。因為電流變大和電壓變小時刻可較準確判斷為故障已發(fā)生;故障電流消失和電壓恢復(fù)正常的時刻可判斷為故障已切除。以以下故障波形圖為例說明讀取準確事件時間的方法。四、故障錄波圖讀圖方法A故障持續(xù)時間為從電流開始變大或電壓開始減低開始到故障電流消失或電壓恢復(fù)正常的時間,故障持續(xù)時間60ms。B保護動作時間是從故障開始到保護出口的時間,即從電流開始變大或電壓開始降低，到保護輸出觸點閉合的時間，保護動作最快時間為15ms。C開關(guān)跳閘時間是從保護輸出觸點閉合到故障電流消失的時間。開關(guān)跳閘時間為45ms。一般不用斷路器位置觸點閉合或返回信號。D保護返回時間是指故障電流消失時刻到保護輸出觸點斷開的時間，保護返回時間為30ms。E合閘裝置出口動作時間是從故障消失開始計時到發(fā)出重合命令(重合閘觸點閉合)的時間，重合閘動作時間為862ms。F開關(guān)合閘時間是從重合閘輸出觸點閉合到再次出現(xiàn)負荷電流的時間，斷路器合閘時間為218ms。一般不用斷路器位置觸點閉合或返回信號。t故障錄波圖關(guān)鍵數(shù)據(jù)的讀取方法以上介紹的是波形圖中時間的讀取方法，實際上各模擬量的有效值、相位等，利用微機電力故障錄波裝置提供的波形查看功能，可以很簡單的讀出來。在現(xiàn)場應(yīng)用中，實際上一些基本信息的讀取通過故障錄波分析軟件的分析處理后是非常便捷的。在故障發(fā)生后，可以通過故障錄波裝置自動生成的故障分析報告中獲得準確相應(yīng)故障的關(guān)鍵信息，包括：故障時間、保護動作情況、故障相別及類型、故障電流、故障測距、重合閘動作情況等，這樣可以更快地對故障情況作出準確判斷利于下一步的事故處理；2019年06月04日22時01分02秒，成莊110kV站后臺監(jiān)控機告警：110kV成中II回155開關(guān)電流差動保護動作，開關(guān)由合到分；通過查看南瑞后臺機故障錄波及110kV專用故障錄波器，發(fā)現(xiàn)故障相別為A相，測距為2.2kM，通過分析故障前后數(shù)據(jù)變化：成中II回155開關(guān)A相電流由故障前的0.42A變?yōu)楣收虾蟮?2.48A，B、C相變化不明顯。110KVII段母線A相電壓由故障前的59.14V變?yōu)楣收虾蟮?7.95V,母線的3U0值由故障前的0.04V變?yōu)楣收虾蟮?0.31V。22時24分38秒，根據(jù)電調(diào)命令試送155開關(guān)，試送成功。

分析故障錄波圖的基本方法

當保護屏處打印出一故障波形圖時，應(yīng)該首先觀察波形圖的全貌，再判斷故障類型、保護的動作行為、斷路器的動作行為及故障的持續(xù)時間等信息，寫出簡要的故障分析報告。由于故障波形圖載有大量的故障信息，還可以詳細地分析電流、電壓波形特點及其變化過程，從中得到對查找事故有用信息。

分析故障錄波圖的基本方法我們將波形圖分析方法簡單歸納為以下步驟：

1、首先要通過前面所學過的知識大致判斷系統(tǒng)發(fā)生了什么故障，故障持續(xù)了多長時間；

2、以某一相電壓或電流的過零點為相位基準，查看故障前電流電壓相位關(guān)系是否正確，是否為正相序？負荷角為多少度？

3、以故障相電壓或電流的過零點為相位基準，確定故障態(tài)各相電流電壓的相位關(guān)系；（注意選取相位基準時應(yīng)躲開故障初始及故障結(jié)束部分，因為這兩個區(qū)間一是非周期分量較大，而是電壓電流夾角由負荷角轉(zhuǎn)換為線路阻抗角跳躍較大，容易造成誤分析）

4、繪制向量圖，進行分析。典型故障波形的分析3.1單相接地故障單相接地故障，故障相電流和零序電流大小相等且同相位，故障相電壓有一定程度減小，同時有零序電壓出現(xiàn)，如圖1所示。

根據(jù)分析的單相接地短路故障錄波圖得出以下特點：（1）一相電流增大，一相電壓降低；出現(xiàn)零序電流、零序電壓；（2）電流增大、電壓降低為相同相別；（3）零序電流向位與故障電