（二）中學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的心理特點(diǎn)（三）議論文的教學(xué)策略：①依據(jù)議論文的文體特點(diǎn)教和學(xué)。②立足于議論文的教學(xué)實(shí)際，拓展閱讀與思考的空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。③引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情，體驗(yàn)文章美感，以陶冶情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。說(shuō)明文閱讀教學(xué)說(shuō)明文：是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，旨在介紹、說(shuō)明事物或事理，給讀者以相應(yīng)知識(shí)的文體。（一）說(shuō)明文的文體特點(diǎn)：①說(shuō)明性、②知識(shí)性、③客觀性、④平易性。（二）中學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的心理特點(diǎn)（三）說(shuō)明文的教學(xué)策略：①依據(jù)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)教和學(xué)。②合理運(yùn)用直觀化、形象化的教學(xué)手段，強(qiáng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。③聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，把課內(nèi)教學(xué)與課外探究結(jié)合起來(lái)，在具體操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)興趣，提高能力。古詩(shī)文閱讀教學(xué)（一）教學(xué)內(nèi)容：1、語(yǔ)言層面的教學(xué)即指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀文字，掌握、積累詞匯，把握古代漢語(yǔ)的句法。2、文化層面的教學(xué)即指導(dǎo)學(xué)生感悟并弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，認(rèn)識(shí)并傳承中華民族傳統(tǒng)美德。3、審美層面的教學(xué)即指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物之美、生活之美、形象之美、心靈之美和語(yǔ)言表達(dá)之美。（二）教學(xué)方法：1）幫助學(xué)生形成閱讀古詩(shī)文的自主意識(shí)；2）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀古詩(shī)文的良好習(xí)慣，包括利用注釋和工具書的習(xí)慣、整理歸納的習(xí)慣、積累背誦的習(xí)慣；3）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀古詩(shī)文的基本方法，包括熟讀背誦、翻譯講解、圈點(diǎn)評(píng)注。閱讀教學(xué)的基本方式閱讀教學(xué)的基本方式：獨(dú)白式教學(xué)、對(duì)話式教學(xué)、探究式教學(xué)獨(dú)白式閱讀教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：①能夠以定論的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，充分顯示出教師在掌握知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，能夠保持知識(shí)的準(zhǔn)確性、條件性和深刻性。②教師往往寥寥數(shù)語(yǔ)就能闡明一個(gè)問(wèn)題，使教學(xué)經(jīng)濟(jì)而有效。缺點(diǎn)：①只從教師單方面輸出信息，使學(xué)生難以自我思索，更難以自我卷入。②學(xué)生沒(méi)有同教師對(duì)話、交流的機(jī)會(huì)，從而處于被動(dòng)的地位。

二、對(duì)話式閱讀教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：①可以培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。②給學(xué)生提供了反問(wèn)的機(jī)會(huì)和分辨、論爭(zhēng)的余地。缺點(diǎn)：①教師的提問(wèn)難以適應(yīng)所有學(xué)生。②教師問(wèn)學(xué)生答的一對(duì)一教學(xué)，其他學(xué)生往往仍處于半被動(dòng)狀態(tài)。

三、探究式閱讀教學(xué)：即兩“課標(biāo)”中所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，能自覺(jué)地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程并具有自覺(jué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)，是指在群體中的互助性學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與問(wèn)題解決的過(guò)程，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)的基本方法閱讀教學(xué)的基本方法：朗讀和默讀、摘記和提要一、朗誦和默讀（一）朗讀：是書面語(yǔ)言的有聲化，是化無(wú)聲的文字為有聲語(yǔ)言的閱讀活動(dòng)，是用聲音增強(qiáng)原作力量的手段。1）朗讀的價(jià)值：①使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容和意義，感受文章的氣勢(shì)和韻味，體會(huì)感情的力量。②將書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言溝通起來(lái)。③培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。④學(xué)生的朗讀質(zhì)量，是考察他們對(duì)文章學(xué)習(xí)得怎樣的一個(gè)尺度。2）朗讀教學(xué)的一般要求：讀音、停頓、速度、語(yǔ)調(diào)。讀音：吐字清晰，發(fā)音正確，是朗讀教學(xué)起碼的要求。停頓：停頓就是句子當(dāng)中、句子之間、層次之間和段落之間的間歇，它是語(yǔ)言節(jié)奏的一種表現(xiàn)，也是朗讀的一個(gè)基本要求。速度：朗讀的速度應(yīng)與課文的思想內(nèi)容相適應(yīng)。內(nèi)容決定速度。語(yǔ)調(diào)：語(yǔ)調(diào)就是聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢等的變化，也就是聲音的抑揚(yáng)頓挫。它的實(shí)質(zhì)是朗讀者對(duì)朗讀的內(nèi)容通過(guò)有聲語(yǔ)言所表示的態(tài)度。語(yǔ)調(diào)是構(gòu)成朗讀質(zhì)量的一個(gè)重要因素。3）朗讀的方式：教師范讀、學(xué)生單人朗讀、分擔(dān)角色朗讀、齊聲朗讀。4）教師的指導(dǎo)：1）朗讀指導(dǎo)的著眼點(diǎn)。既應(yīng)著眼于提高學(xué)生的朗讀能力，更應(yīng)著眼于加深對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。2）朗讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。3）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。（二）默讀。默讀的教育作用。利于加快閱讀速度；利于加快正確而深入的理解；利于培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀態(tài)度和習(xí)慣；關(guān)系整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程和質(zhì)量。2）默讀的特點(diǎn)和要求。特點(diǎn)：默讀是內(nèi)隱的活動(dòng)，不是外顯的；默讀是內(nèi)部的精神活動(dòng)，沒(méi)有外部的標(biāo)志。要求：正確、迅速、適應(yīng)?！だ首x教學(xué)和默讀教學(xué)的地位：朗讀和默讀應(yīng)該互相配合，交替進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中，它們同等重要。朗讀和默讀的地位是變化的。隨著年級(jí)的升高，應(yīng)逐步加重默讀的訓(xùn)練。二、摘記和提要（一）摘記：就是有選擇而又扼要地記下文章中的重要內(nèi)容。1）摘記的要求：要養(yǎng)成摘記的習(xí)慣；要養(yǎng)成邊摘記邊思考的習(xí)慣；隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，要逐漸培養(yǎng)速寫的習(xí)慣；培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。（二）提要：就是把課文內(nèi)容的全部或局部，提綱挈領(lǐng)地區(qū)分為若干部分，用標(biāo)題式的詞句揭示出來(lái)。2）編寫提要的作用和要點(diǎn)：作用：①起加深理解、鞏固記憶的作用；②是一種嚴(yán)格的思考能力訓(xùn)練；③是一種大有益于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。要點(diǎn)：①應(yīng)無(wú)誤地表達(dá)課文原意；②語(yǔ)言要簡(jiǎn)練；③要有邏輯性。作文教學(xué)第一節(jié)作文與作文教學(xué)的理念

一、作文的理念：（一）開放性與自由表達(dá)1）作文的開放性，首先意味著作文可以在能夠允許的空間內(nèi)進(jìn)行，而不局限于課堂、學(xué)校的狹窄范圍；其次還意味著作文可以在允許的任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。自由表達(dá)，首先意味著作文的內(nèi)容可以包括學(xué)校、家庭和社會(huì)以及自然界任何領(lǐng)域的生活，不受任何題材的限制；同時(shí)也意味著可以運(yùn)用任何體裁來(lái)表達(dá)。2）作文的開放性和自由表達(dá)主要依據(jù)是語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)。語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力，包括寫作能力。作文的外延與生活的外延是相等的，生活是取之不盡的源泉，作文的開放性，有利于開掘生活的源頭活水，從而走向社會(huì)、走向自然、參與生活，體驗(yàn)人生，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)生命、同情弱者的愛(ài)心，使自己的文章更富人文底蘊(yùn)和人格力量。此外，社會(huì)是發(fā)展的、開放的，語(yǔ)文課程同樣也應(yīng)該是開放并富有創(chuàng)新活力的，它要根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。作文作為語(yǔ)文課程中的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)然也要開放并富有活力。同時(shí)，應(yīng)注意到網(wǎng)絡(luò)作文這一種方式。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，有利于擴(kuò)大自己的視野，活躍思維；它改變了傳統(tǒng)的作文思維習(xí)慣與作文寫作模式，具有更大的開放性，利于自由表達(dá)。（二）個(gè)性化與有創(chuàng)意的表達(dá)1）作文的個(gè)性化即學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)，主要體現(xiàn)為學(xué)生寫作時(shí)力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文之所以必須重視個(gè)性化是由于作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是與自我和社會(huì)對(duì)話的最好的一種交流方式，也是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，個(gè)性化的寫作是作文的根本標(biāo)志，作文應(yīng)該展示人格的魅力，表現(xiàn)人性的燦爛。寫作個(gè)性化，要求學(xué)生在寫作中說(shuō)真話，抒真情。寫作的過(guò)程就是他們學(xué)習(xí)做人的一種歷練。寫作是學(xué)生精神生活的一部分。2）寫作的個(gè)性化往往體現(xiàn)為有創(chuàng)意的表達(dá)。作文的創(chuàng)意化主要體現(xiàn)在一個(gè)“新”字上。新是作文的生命。之所以鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生要具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。寫作時(shí)要運(yùn)用多種思維方式，要善于捕捉自己不同于別人的獨(dú)特的感受，有所創(chuàng)新。不造假，是對(duì)作文最起碼的要求；寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文的關(guān)鍵所在。要有創(chuàng)意，就要運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫想象中的事物，要寫“想象作文”，同時(shí)培養(yǎng)多樣化思維，從多種角度和方向去觀察。

二、作文教學(xué)的理念：1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、參與生活和關(guān)注社會(huì)；2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式寫作；3）重視寫作全過(guò)程的指導(dǎo)；4）采用多種評(píng)價(jià)方式。①提倡為學(xué)生建立寫作檔案；②教師要根據(jù)實(shí)際需要，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)結(jié)果。

第二節(jié)中學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣

一、中學(xué)生的作文興趣中學(xué)生作文興趣的一般特點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生作文興趣的意義和方法二、中學(xué)生的作文習(xí)慣（一）中學(xué)生作文習(xí)慣的一般特點(diǎn)（二）培養(yǎng)中學(xué)生良好作文習(xí)慣的意義和方法：1）培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，首先要端正學(xué)生的寫作態(tài)度。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是學(xué)習(xí)、生活、工作的需要，是為了錘煉自己的思想、語(yǔ)言，活躍自己的思維，實(shí)現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)化；2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作文的意識(shí)和能力，使學(xué)生意識(shí)到自己是寫作的主人。材料，靠自己搜集和積累；題目，靠自己尋找和擬定；中心，靠自己確立。此外，對(duì)書寫、標(biāo)點(diǎn)、作文修改都要有一定的常規(guī)要求。

第三節(jié)作文教學(xué)的原則與要求

一、作文教學(xué)的原則：1）作文和閱讀聯(lián)結(jié)。就是指導(dǎo)讀文章時(shí)，也要給予寫作的指導(dǎo)。指導(dǎo)閱讀時(shí)，也應(yīng)從作文教學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行分析與鑒賞，或追求寫作過(guò)程中的體驗(yàn)，從而使學(xué)生了解作文的基礎(chǔ)知識(shí)或技能，使讀的指導(dǎo)同時(shí)有益于寫的指導(dǎo)。①以閱讀教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的創(chuàng)造性表達(dá)活動(dòng)；②和閱讀課文緊密聯(lián)結(jié)的表達(dá)活動(dòng)。2）作文和生活聯(lián)結(jié)。就是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活和聯(lián)想事物。讓學(xué)生靠自己的觀察表達(dá)事物，是作文教學(xué)的一條基本途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察和調(diào)查，是人們普遍采取的方法。為使作文和生活聯(lián)結(jié)，要盡量使學(xué)生處于一種非寫不可的情境中。

二、作文教學(xué)的要求：1）激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)；2）多給予學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)；3）培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。所謂讀者意識(shí)，就是在寫作時(shí)要在心目中假設(shè)讀者，也就是要預(yù)先想到讀者是誰(shuí)。之所以要特別注意培養(yǎng)讀者意識(shí)，是因?yàn)椋孩賹懽鲿r(shí)會(huì)忘記讀者對(duì)象的存在，而感覺(jué)不到讀者對(duì)象的制約。②讀者對(duì)象不同，即使題材相同，立場(chǎng)和態(tài)度等許多方面都會(huì)不同。

第四節(jié)作文教學(xué)過(guò)程：1）寫前和寫前指導(dǎo)：是學(xué)生寫作和教師指導(dǎo)的重要階段。包括學(xué)生的取材、構(gòu)思、確定主題、選擇文體以及教師指導(dǎo)等。2）寫中和寫中指導(dǎo)：是學(xué)生把思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言的過(guò)程。包括把草稿修改成定稿。3）寫后和寫后指導(dǎo)：是教師對(duì)學(xué)生作文給予分析評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)不限于對(duì)寫作能力的評(píng)價(jià)，還會(huì)涉及到對(duì)思想和態(tài)度的評(píng)價(jià)，所以寫后指導(dǎo)具有獨(dú)特的重要意義。

一、作文前的學(xué)生準(zhǔn)備與教師指導(dǎo)命題作文的利弊：利：①利于學(xué)生思想的迅速集中，在短時(shí)間內(nèi)朝向一個(gè)目標(biāo)思考；②利于學(xué)生間互相評(píng)價(jià)和批改；③利于密切配合閱讀教學(xué)，鞏固和發(fā)展閱讀收獲；④能直接體現(xiàn)作文教學(xué)的意圖，避免學(xué)生的寫作偏向某一個(gè)方面。2）弊：它有可能要求學(xué)生無(wú)確定對(duì)象地寫文章，不是從實(shí)際存在的要求出發(fā)，而是為作文而作文，這就不易寫出實(shí)際內(nèi)容，更不易寫出真情實(shí)感；如果命題脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，只好硬湊文章，那就不僅達(dá)不到目的，反而會(huì)束縛思想，浪費(fèi)時(shí)光。選題作文的利弊：利：①利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性；②利于培養(yǎng)學(xué)生的取材能力和擬題能力；③可以在遣詞造句上下更多功夫。2）弊：它不能完全適應(yīng)作文教學(xué)的目的和要求，學(xué)生自己最熟悉的事物，未必就需要著重的訓(xùn)練和表達(dá)，他們樂(lè)意用的文體和寫法，未必就是作文教學(xué)的全部計(jì)劃內(nèi)容。

二、作文中的學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)作文批改的要求：1）教師提示學(xué)生批改；2）多就少改，多批少改；3）既要書面批改，又要當(dāng)面批改；4）圍繞一個(gè)中心，力求給學(xué)生留下深刻印象。

三、作文后的學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)作文講評(píng)的要求：1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)不限于作文本身，還應(yīng)包括寫作態(tài)度和習(xí)慣。它應(yīng)是認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和行為的綜合評(píng)價(jià)。2）選取的事例有普遍性。3）有重點(diǎn)，有中心。4）態(tài)度熱情懇切，形式生動(dòng)活潑。5）發(fā)揮學(xué)生的積極性。

第五節(jié)各類文體的寫作教學(xué)：1）自敘文的寫作教學(xué)。①引導(dǎo)觀察；②啟發(fā)感悟；③提供條件；④鼓勵(lì)創(chuàng)意。2）實(shí)用文的寫作教學(xué)。①促生寫作動(dòng)機(jī)、②創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)、③注意客觀材料、④強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言特點(diǎn)、⑤訓(xùn)練邏輯思維。3）研究性文章的寫作教學(xué)。①指導(dǎo)選題、②指導(dǎo)研究、③指導(dǎo)表述、④指導(dǎo)交流。4）文學(xué)作品嘗試寫作教學(xué)。①營(yíng)造自主寫作的氛圍、②培養(yǎng)形象思維的能力、③傳授文學(xué)表達(dá)的基本技巧、④拓寬文學(xué)寫作的取材空間?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)與口語(yǔ)交際一、口語(yǔ)（一）口語(yǔ)的概念口語(yǔ)：即口頭語(yǔ)言，是人類語(yǔ)言的基本形式，包括言語(yǔ)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣和節(jié)奏等。其最大特征是直接性和整體性。

二、口語(yǔ)交際（一）口語(yǔ)交際的概念口語(yǔ)交際：指人們運(yùn)用連貫標(biāo)準(zhǔn)的有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言交流思想、傳遞信息、表情達(dá)意的社會(huì)活動(dòng)。其特征是瞬時(shí)性、簡(jiǎn)約性、交際性和互動(dòng)性。言語(yǔ)交際：運(yùn)用有聲語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際稱為言語(yǔ)交際。它是口語(yǔ)交際的主體，沒(méi)有它，口語(yǔ)交際也就不復(fù)存在。非言語(yǔ)交際：運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際稱為非言語(yǔ)交際。它是言語(yǔ)交際的補(bǔ)充，有體態(tài)語(yǔ)言、服飾語(yǔ)言和距離語(yǔ)言等幾種形式。

第二節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)

一、語(yǔ)文教學(xué)視野中的口語(yǔ)交際教學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)：指在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫而得體的口頭語(yǔ)言，再輔以適當(dāng)?shù)姆茄哉Z(yǔ)的形式與人交流，實(shí)現(xiàn)某種交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的特征①突出交際性、②強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、②注重語(yǔ)境性。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容①耐心專注地傾聽；②自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；③靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

四、口語(yǔ)交際教學(xué)與說(shuō)話及聽說(shuō)教學(xué)聽話教學(xué)和說(shuō)話教學(xué)：聽話教學(xué)和說(shuō)話教學(xué)分別從聽和說(shuō)的角度培養(yǎng)學(xué)生聽和說(shuō)的能力，共同構(gòu)成聽說(shuō)教學(xué)。從教學(xué)觀念的角度而言，它以語(yǔ)言能力的四個(gè)組成方面聽說(shuō)讀寫為基礎(chǔ)，因而側(cè)重于較為系統(tǒng)的聽說(shuō)能力訓(xùn)練。簡(jiǎn)而言之，“聽得清，說(shuō)得明”是聽說(shuō)教學(xué)追求的主要目標(biāo)。

第三節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)策略：1）交際策略。①確定交際目的。②承擔(dān)具體的交際任務(wù)。2）場(chǎng)景策略。①教師設(shè)計(jì)場(chǎng)景。②學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景。3）互動(dòng)策略。①學(xué)會(huì)傾聽。②從容表達(dá)。③聽說(shuō)互動(dòng)。

第四節(jié)口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)

一、口語(yǔ)交際教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

二、口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式：1）板塊式結(jié)構(gòu)。指將教學(xué)分為不同的板塊來(lái)進(jìn)行，有并列式和遞進(jìn)式兩種。2）框架式結(jié)構(gòu)。指圍繞某一主題，從不同的方面、以不同的形式提供框架線索。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)第一節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理念與目標(biāo)

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理念（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的提出：1）是為了適應(yīng)課程的綜合化趨勢(shì)而產(chǎn)生的；2）是語(yǔ)文課程自身改革和發(fā)展的必然產(chǎn)物；3）是研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物。（二）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理念：1）注重學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，發(fā)展其個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。2）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富其體驗(yàn)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)的品格和創(chuàng)新精神。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：1）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重聽、說(shuō)、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。2）強(qiáng)調(diào)分享與合作，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析和處理信息的能力。3）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的興趣，獲得參與探究的積極體驗(yàn)。5）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和使命感，提高文化品位。6）建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與特點(diǎn)

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1）綜合性。①體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的多維整合；②體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的整合，即將實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等方式綜合運(yùn)用；③體現(xiàn)在學(xué)習(xí)空間的拓展，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)遷移到課外，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校語(yǔ)文教育、家庭語(yǔ)文教育和社會(huì)語(yǔ)文教育的整合；④體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的擴(kuò)展，加強(qiáng)了語(yǔ)文與其他課程的聯(lián)系，豐富了課程資源。2）實(shí)踐性。既是指語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，同時(shí)也指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。這種實(shí)踐顯然不僅是課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，更包括課外的各個(gè)領(lǐng)域的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這種鮮明的實(shí)踐性，要求學(xué)生不僅要努力擴(kuò)展自己參與語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累語(yǔ)言和語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力，同時(shí)還要自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力去解決實(shí)踐中的問(wèn)題，通過(guò)合作、探究與交流，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。3）自主性。①體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇；②體現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程的自主設(shè)計(jì)和實(shí)施，自主制定活動(dòng)計(jì)劃，自主搜集信息，主動(dòng)探索和研究，自主進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流；③體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的自主選擇以及學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所的自主安排等方面。4）合作性。①學(xué)生與學(xué)生的合作；②學(xué)生和教師的合作；③學(xué)生還要以各種形式與學(xué)校、社會(huì)、家庭中的其他成員進(jìn)行合作。5）生成性。重過(guò)程輕結(jié)果是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最鮮明、最根本的價(jià)值取向，它主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的生成性，這是綜合性學(xué)習(xí)獨(dú)有的一大特點(diǎn)。

第三節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施：1）確定探究主題。包括課內(nèi)延展式、學(xué)科聯(lián)結(jié)式、生活應(yīng)用式。2）制訂學(xué)習(xí)方案。3）開展探究活動(dòng)。4）交流與分享探究成果。二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：1）在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，由注重語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。2）在評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)上，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程。3）在評(píng)價(jià)主體上，由以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)為主。4）在評(píng)價(jià)方式上，由單一的定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合評(píng)價(jià)。應(yīng)注重定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，他人評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)多維度、多側(cè)面的綜合評(píng)價(jià)，全面客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果。第四編語(yǔ)文教師論第一章語(yǔ)文教師的使命與素養(yǎng)

第一節(jié)語(yǔ)文教師的時(shí)代使命和地位：1）語(yǔ)文教師應(yīng)該是素質(zhì)教育的實(shí)踐者。2)語(yǔ)文教師應(yīng)該是教育改革的探索者。3）語(yǔ)文教師應(yīng)該是課程文化的建設(shè)者。4）語(yǔ)文教師應(yīng)該是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。5）語(yǔ)文教師應(yīng)該是人類文明的傳承者。

第二節(jié)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的提高

一、語(yǔ)文教師的素養(yǎng)：1）情意素養(yǎng)①專業(yè)理想：是指教師對(duì)所從事的事業(yè)的向往和追求。②專業(yè)情操：是指教師對(duì)教育教學(xué)帶有理智性的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。③專業(yè)道德：是指教師在從教過(guò)程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。④專業(yè)人格：是指教師成功從事教學(xué)工作所具有的的人格特征。⑤專業(yè)自我：是指教師對(duì)從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心里傾向。2）知識(shí)素養(yǎng)①本體性知識(shí)：即學(xué)科知識(shí)。②條件性知識(shí)：即教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。③實(shí)踐性知識(shí)：即課堂教學(xué)情境知識(shí)，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。④背景性知識(shí)：即教師教學(xué)中常常涉及到的各種知識(shí)，如哲學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)等知識(shí)。3）能力素養(yǎng)①教學(xué)實(shí)踐能力：包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力。②教學(xué)研究能力：包括進(jìn)行課題研究的能力、開展教育調(diào)查的能力、撰寫教育教學(xué)論文的能力。③專業(yè)表達(dá)能力：包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書面語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力。④交往合作能力：包括與學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的交往合作。

二、語(yǔ)文教師素養(yǎng)的提高：1、親近閱讀是語(yǔ)文教師獲得源頭活水的最佳渠道，也是提高自身素養(yǎng)的最有效途徑。2、專業(yè)對(duì)話是在專業(yè)領(lǐng)域里，對(duì)教育活動(dòng)涉及到的各個(gè)方面與同仁交流、切磋和研討。3、校本培訓(xùn)是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)。4、教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策以及結(jié)果，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。

第二章語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐

第一節(jié)備課

一、備課的內(nèi)容：1）備學(xué)生。①備學(xué)生的認(rèn)知水平。②備學(xué)生的身心特點(diǎn)。③備學(xué)生的興趣愛(ài)好，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)。2）備課標(biāo)。語(yǔ)文“課標(biāo)”是語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想，它在課程理念、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)上都提出了一些新的思想。備課時(shí)必須認(rèn)真研究，準(zhǔn)確理解和把握其內(nèi)涵，用“課標(biāo)”理念來(lái)關(guān)照語(yǔ)文教學(xué)，用“課標(biāo)”提倡的教學(xué)方式組織和開展課堂教學(xué)。3）備教材。語(yǔ)文教材是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要憑借。挖掘教材、利用教材是備課的首要任務(wù)。教師應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材教”，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材的價(jià)值。①深入鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行居高臨下的把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系；②敢于超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。

二、備課的方法：1）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。3）理清教學(xué)思路。4）選擇教學(xué)方式。5）策劃教學(xué)活動(dòng)。6）設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。7）創(chuàng)造拓展連接。

第二節(jié)說(shuō)課

一、說(shuō)課的特點(diǎn)：“說(shuō)課”是指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、“課標(biāo)”、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用口頭語(yǔ)言的表達(dá)形式，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委或同行敘說(shuō)授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程以及理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。特點(diǎn)：①說(shuō)理性。說(shuō)課不僅要說(shuō)出“怎樣教”，而且要說(shuō)清“為什么這樣教”，即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文課程與教學(xué)論等教育教學(xué)理論知識(shí)去闡明“這樣教”的道理。這就促使教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)理論，培養(yǎng)運(yùn)用教育教學(xué)理論研究教學(xué)問(wèn)題的能力，提高教育教學(xué)理論水平。②科學(xué)性。說(shuō)課的內(nèi)容和方法必須具有高度的科學(xué)性。教師要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，以科學(xué)的方法解決教學(xué)中的矛盾和問(wèn)題，要遵循教學(xué)原則去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)要具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。這就促使教師必須認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，充實(shí)說(shuō)課理論依據(jù)，提高自己的專業(yè)水平。③預(yù)見(jiàn)性。是指通過(guò)說(shuō)課對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的接受情況等作出較為準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)。

二、說(shuō)課的內(nèi)容：（一）說(shuō)教材。說(shuō)教材是說(shuō)教師“教什么”的問(wèn)題，是說(shuō)課最基礎(chǔ)的內(nèi)容。說(shuō)教材包括以下內(nèi)容：1）說(shuō)教材。包括對(duì)教材內(nèi)容的理解、取舍和教學(xué)重難點(diǎn)的確定。2)說(shuō)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，教學(xué)目標(biāo)要正確、具體、全面。3）說(shuō)“課標(biāo)”。說(shuō)明“課標(biāo)”對(duì)教學(xué)的總要求，以及本課題如何體現(xiàn)“課標(biāo)”的要求。4）說(shuō)結(jié)構(gòu)、體系。說(shuō)明本課題所在章節(jié)、單元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、與其他相關(guān)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。（二）說(shuō)教法。說(shuō)教法是說(shuō)教師“怎么教”的問(wèn)題。說(shuō)教法要說(shuō)明：①選擇怎樣的方法；②選擇這種方法的依據(jù)；③運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（三）說(shuō)學(xué)法。說(shuō)學(xué)法是說(shuō)學(xué)生如何學(xué)和教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。（四）說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程和步驟的安排以及為什么這樣安排。教學(xué)程序要說(shuō)清：1）新教材的掌握過(guò)程和教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源的利用；2）新教材的鞏固和重難點(diǎn)的落實(shí)；3）教學(xué)條件的準(zhǔn)備和教學(xué)情境的設(shè)置，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施和方法；4）教學(xué)活動(dòng)的組織和展開策略；5）溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排；6）作業(yè)的布置；7）板書的設(shè)計(jì)。第三節(jié)上課

一、好課的標(biāo)準(zhǔn)：1）好課應(yīng)是充滿“關(guān)懷”的課；2）好課應(yīng)是保持“自然”的課；3）好課應(yīng)是煥發(fā)“活力”的課；4）好課應(yīng)是留足“空間”的課；5）好課應(yīng)是富有生命氣息和個(gè)性氣息的課。

二、好課的要求：1）少些單干，多些合作。2）少些獨(dú)語(yǔ)，多謝對(duì)話。3）少些評(píng)判，多些尊重。4）少些理性，多些情趣。5）少些預(yù)設(shè)，多些生成。6）少些包辦，多些自主。7）少些灌輸，多些探究。

第四節(jié)評(píng)課評(píng)課：“評(píng)課”是參加聽課的教師對(duì)執(zhí)教者的講課進(jìn)行客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，也是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。

一、評(píng)課的原則：1）針對(duì)性原則。要抓住關(guān)鍵和要害，突出重點(diǎn)，提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。2）客觀性原則。要實(shí)事求是，客觀公正。3）層次性原則。要根據(jù)評(píng)課對(duì)象區(qū)別對(duì)待。4）激勵(lì)性原則。要調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。