《愚公移山》教學設計課程名稱愚公移山課時1課時學段學科語文四年級下冊教材版本教育科學出版社作者夏彩云學校聯(lián)興學校一、教學目標知識和能力：認識“霄，渤，籮”等7個生字；理解癡心妄想、風燭殘年詞語意思；有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容，理解課文含義深刻的句子；培養(yǎng)鍛煉分析、概括、和語言綜合運用能力。過程和方法：尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間和情境，敢于放手，善于組織，相機進行啟發(fā)、示范、指導。情感態(tài)度和價值觀：從故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵，及其現(xiàn)實意義。二、教學重難點（1）.愚公與妻子，智叟的對話。（2）.理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義。三、學情分析通過調(diào)查，大多數(shù)學生不知道《愚公移山》這個故事，對于我國古代勞動人民改造自然的強烈愿望，堅韌不拔的毅力，以及自強不息，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領悟。學生學習起來是有一定難度的。但四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表現(xiàn)，樂于與人交流，通過直觀形象的教學手段,多種多樣的教學呈現(xiàn)形式，一定會激起他們的學習熱情的。四、教學方法學生是學習發(fā)展的主體，教學是學生的組織者、引導著和合作者，在教學過程中教師應引導學生積極主動的參與到教學活動之中，學生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學效果的重要因素。本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結合方法，讓學生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學生參與到教學活動中來。從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學習的主體。五、教學過程第一課時一、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？說說你們都讀過哪些童話故事?今天讓我們再來學習一篇新的神話故事《愚公移山》（板書）二、疏通課題，提出質(zhì)疑1、解釋愚公的含義，強調(diào)“愚”的讀音。2、看到題目，你都想了解哪些問題？(板書：起因、經(jīng)過、結果)三、初讀課文，理清脈路1、思考課文寫了一件什么事？2、在原文中找到愚公移山的起因和結果（出示課件）四、精讀課文，解決問題1、愚公在移山的過程中，都遇到了那些困難，他又是如何克服的？（大屏幕出示自學要求）2、學生匯報，教師相機板書。（歸納出自然因素和人為因素）3、分角色朗讀課文，體會愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語氣。引導學生體會：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍。（課件出示愚公和智叟的話，引導背誦《列子?湯問》中愚公說的話）（教師相機板書）五、發(fā)揮想象，完成小練筆。想象一下，當?shù)缆窌惩ê?，愚公再次和智叟相遇，他們會說些什么呢？試著寫一寫吧！六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導學生談談對愚公移山的體會，并向課外拓展延伸，鼓勵學生查找資料，加深對愚公精神的理解。板書：愚公移山山體龐大道路遙遠