Word第第頁(yè)高三語(yǔ)文教師期末教學(xué)總結(jié)高三語(yǔ)文老師期末教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期是高三的下學(xué)期，對(duì)于美術(shù)班的同學(xué)而言，這一學(xué)期至關(guān)重要，上學(xué)期因外出學(xué)習(xí)美術(shù)的緣由，直到12月中旬才回校，所以他們大部分的高三復(fù)習(xí)時(shí)間便是在這一學(xué)期，對(duì)于這一學(xué)期的教學(xué)，我做如下總結(jié)：

一、教學(xué)打算

這學(xué)期，對(duì)同學(xué)和老師而言都是分秒必爭(zhēng)。所以在開學(xué)初，我便仔細(xì)具體地制定教學(xué)打算，對(duì)流程和內(nèi)容都斟酌一再，力求對(duì)同學(xué)而言能起到最大的關(guān)心。打算制定后，基本根據(jù)它來(lái)教學(xué)，當(dāng)然，也會(huì)依據(jù)同學(xué)把握學(xué)問的詳細(xì)狀況來(lái)稍作調(diào)整。

二、集體備課

主動(dòng)參加高三語(yǔ)文組的集體備課，商量每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)，并主動(dòng)探討消失的問題，查找最好的解決方法。同時(shí)，分工合作〔如周考試卷的出題〕，資源共享〔如作文素材的積累〕，更全面地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、模擬訓(xùn)練，主動(dòng)適應(yīng)高考形式

在復(fù)習(xí)的終期極端，盡量地支配出相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，讓同學(xué)適應(yīng)高考兩個(gè)半小時(shí)的考試時(shí)間，同時(shí)也可提高他們的留意力集中度，間接緩解高考時(shí)有可能產(chǎn)生的緊急感。

第一次帶高三，每走一步，總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，盼望能把每一節(jié)課都充分利用起來(lái)，功夫不負(fù)苦心人，終于穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕阉麄兯瓦M(jìn)了考場(chǎng)。

高三語(yǔ)文老師期末教學(xué)總結(jié)2

在這一學(xué)期中，我立足同學(xué)，立足教材，立足高考實(shí)際，親密關(guān)注相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢(shì)，取得了肯定的成果。展望20xx年高考，我們信念百倍?，F(xiàn)將20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、落實(shí)縣教研室和學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)精神，仔細(xì)討論考綱和考試說(shuō)明

開學(xué)初，針對(duì)高考的新形勢(shì)，仔細(xì)討論考綱和考試說(shuō)明，爭(zhēng)取把考試要求落實(shí)在每個(gè)專題中。整理歸納，細(xì)心選題，重點(diǎn)突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對(duì)同學(xué)普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際狀況，制定新學(xué)期的教學(xué)工作打算，確保教學(xué)目標(biāo)定位精確，教學(xué)工作踏實(shí)有序。

二、討論同學(xué)實(shí)際狀況，了解現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處

仔細(xì)分析上學(xué)期的同學(xué)成果，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與同學(xué)溝通，弄清失利的緣由和教與學(xué)雙方存在的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注意過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求同學(xué)干什么，都有明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況仔細(xì)催促、檢查，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)處理，力爭(zhēng)把目標(biāo)落到實(shí)處。

2、序化訓(xùn)練。針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，合理支配各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深化，不斷推動(dòng)，反復(fù)強(qiáng)化。

3、量化分析。對(duì)平常的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的數(shù)據(jù)分析，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)同學(xué)答題狀況，找出同學(xué)學(xué)習(xí)中的軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高同學(xué)成果的重要一環(huán)，尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)具有更重要的意義，我們針對(duì)同學(xué)的學(xué)情，主動(dòng)找同學(xué)溝通，把工作做到同學(xué)心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長(zhǎng)點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成果

1、基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)：留意長(zhǎng)短線結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中留意題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、文言文復(fù)習(xí)：要求同學(xué)把學(xué)過(guò)的課文再對(duì)比解釋，仔細(xì)地看一遍，讓同學(xué)利用熟識(shí)的學(xué)問積累文言文的感性材料，培育文言文的語(yǔ)感，師生共同歸納大綱要求把握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

3、詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)

(1)進(jìn)行題型示例，出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓同學(xué)對(duì)這類題有一個(gè)感性的熟悉，消退其神奇感。

(2)把詩(shī)歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

(3)歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)同學(xué)理清鑒賞思路，留意答題的針對(duì)性和完好性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛：盡可能地拓寬同學(xué)的視野，提高讀寫力量。要求同學(xué)堅(jiān)持練筆、積累材料。注意作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，仔細(xì)選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

四、關(guān)注高考動(dòng)態(tài)，廣泛搜集有效信息

重視信息的搜集，常常利用手頭上的報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等資源，進(jìn)行信息的搜集和整合。同時(shí)還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)溝通，共同探討，不放過(guò)一條有價(jià)值的信息，讓有效信息能為教學(xué)服務(wù)。

五、我的心得

在高中教學(xué)方面，新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)老師的教學(xué)力量提出了更高的要求。

應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語(yǔ)文基本力量的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的.訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的抱負(fù)境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

高三語(yǔ)文老師期末教學(xué)總結(jié)3

一、深化討論《說(shuō)明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問，更注意同學(xué)力量的培育，特殊是同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)力量。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)依據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到肯定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致討論。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差異，特殊是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

同時(shí)，注意與其他老師的溝通和溝通。擔(dān)當(dāng)過(guò)高三教學(xué)工作的老老師的閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些閱歷都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)溝通學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到主動(dòng)的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特殊是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過(guò)“聽課――溝通――實(shí)踐――總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。

二、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)

語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、學(xué)問廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特別性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一綻開;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必需訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就依據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)打算。到11月初教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修五冊(cè)的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特別的文言句式。20xx年初詳細(xì)落實(shí)學(xué)問點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí)，考――批――講――練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏，仔細(xì)對(duì)待。

高考試題雖不直接取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿總分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。

三、敏捷支配，注意體系

由于高三復(fù)習(xí)存在著不行避開的講課――練習(xí)的重復(fù)性，因此也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)、主動(dòng)性動(dòng)身，我復(fù)習(xí)還貫徹“敏捷性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問三四天后，就支配一堂課作文課，這時(shí)，同學(xué)的效果也比連續(xù)按部就班地連續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)問點(diǎn)，還可以動(dòng)員同學(xué)參加到講題過(guò)程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其樂無(wú)窮。再如，可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來(lái)，穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，敏捷把握高考各學(xué)問點(diǎn)的穿插、協(xié)作，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)既完好、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各學(xué)問點(diǎn)互為