生物高考復(fù)習(xí)備考策略第1頁/共23頁試題形式2012高考題2011高考題2010高考題知識(shí)分布能力要求知識(shí)分布能力要求知識(shí)分布能力要求選擇題1必修1：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞将@取與處理信息的能力必修1：光合作用及其發(fā)生條件理解與表達(dá)能力必修3：免疫接種和二次免疫應(yīng)答的原理理解與表達(dá)能力選擇題2選修3：受精作用及早期胚胎的發(fā)育理解與表達(dá)能力選修3：胚胎工程的原理和技術(shù)獲取與處理信息的能力選修3：基因工程操作過程的工具、操作步驟和原理理解能力、綜合運(yùn)用能力選擇題3必修3植物激素：有關(guān)生長素、乙烯對(duì)植物的影響獲取與處理信息的能力必修3：動(dòng)作電位產(chǎn)生的曲線圖獲取與處理信息的能力必修3：種群數(shù)量變化及影響種群數(shù)量波動(dòng)的因素獲取與處理信息的能力第2頁/共23頁選擇題4必修3：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)環(huán)境及神經(jīng)調(diào)節(jié)的機(jī)理理解能力、綜合運(yùn)用能力必修3：免疫應(yīng)用（主動(dòng)免疫與被動(dòng)免疫的區(qū)別）理解與表達(dá)能力選修3：動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)有關(guān)概念、原理理解與表達(dá)能力選擇題5必修3：種群數(shù)量變化、影響種群數(shù)量波動(dòng)的因素及生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性獲取與處理信息的能力必修3：種群的存活曲線理解能力、綜合運(yùn)用能力必修3：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生、傳導(dǎo)與神經(jīng)纖維膜的狀態(tài)及電位變化過程獲取與處理信息的能力選擇題6選修3：基因工程的相關(guān)概念及操作要領(lǐng)理解能力、綜合運(yùn)用能力選修3：基因工程的原理和技術(shù)理解能力、綜合運(yùn)用能力必修3：生長素的作用和產(chǎn)生部位獲取與處理信息的能力第3頁/共23頁非選擇題30必修1：光合作用及其影響光合作用的因素,必修3植物激素：脫落酸的作用理解能力、綜合運(yùn)用能力必修3植物激素：有關(guān)生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素對(duì)側(cè)芽生長的影響理解能力、綜合運(yùn)用能力必修1：光合作用I、影響光合作用的因素,考查學(xué)生對(duì)曲線的解讀能力理解能力、綜合運(yùn)用能力非選擇題31必修1：細(xì)胞分裂和選修3：細(xì)胞培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)實(shí)驗(yàn)與探究能力必修1細(xì)胞增殖：探究某物質(zhì)的作用，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹㈩A(yù)測(cè)結(jié)果、得出結(jié)論、解釋原因?qū)嶒?yàn)與探究能力II必修1：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式（研究兔紅細(xì)胞在不同濃度NaCl溶液中形態(tài)變化，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和記錄表格設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果）實(shí)驗(yàn)與探究能力第4頁/共23頁非選擇題32必修2遺傳與變異：變異、育種及現(xiàn)代生物技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和遺傳圖解的規(guī)范書寫獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力必修2遺傳與變異：兩種遺傳病的遺傳方式判斷和遺傳圖解的規(guī)范書寫，有關(guān)基因控制蛋白質(zhì)合成的知識(shí)獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力必修2：基因與染色體的關(guān)系遺傳兩在定律和遺傳圖解的規(guī)范書寫獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力分值分布必修1：28分（35%）必修2：16分（20%）必修3：20分（25%）選修3：16分(20%)必修1：18分（22.5%）必修2：18分（22.5%）必修3：32分（40%）選修3：12分(15%)必修1：20分（25%）必修2：18分（22.5%）必修3：30分（37.5%）選修3：12分(15%)第5頁/共23頁試卷格式：由6道選擇題（第1題～第6題，每題6分，共36分）和3道非選擇題（第30題，第31題，第32題，共44分）組成，總分80分。各模塊（必修1、2、3和選修3）形成“四權(quán)分立”的局面，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了選修教材中?？紵狳c(diǎn)，如基因工程等。

三年生物高考總的來說：在無偏題，怪題，難題，超綱題的基礎(chǔ)上，圍繞主干知識(shí)點(diǎn)展開，各模塊平均分配格局變化不大。具有部分跨模塊的試題（比如2012年第30題、第31題、第32題），體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合。涵蓋能力考查的各種能力要求，包括理解能力，獲取信息、處理信息的能力，實(shí)驗(yàn)探究能力和綜合能力,仍以理解能力為主。試題充分體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與生產(chǎn)生活、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系，沒有純理論性的試題，也沒有單純識(shí)記題?？疾榈谋尘安牧虾徒嵌刃路f，形式多樣，體現(xiàn)公平。獲取信息能力方面，要求較高，有圖有曲線、另有繪曲線和繪圖題等第6頁/共23頁二、近三年試題命題和考查特點(diǎn)1、立足基礎(chǔ),突出學(xué)科核心內(nèi)容的考查

以考綱和考試說明中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能為依據(jù)，重視考查細(xì)胞代謝、遺傳變異、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、生態(tài)、生物工程等主干內(nèi)容。試題在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查中，不僅要考生“知其然”，而且還要“知其所以然”，運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)象、圖表進(jìn)行分析、推理，很好地考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，突出學(xué)科主干知識(shí)和核心知識(shí)。第7頁/共23頁2.聯(lián)系實(shí)際，突出考查獲取信息的能力和解決實(shí)際問題的能力選材貼近生活，考查解決實(shí)際問題的能力。如2012年的第3題有關(guān)生長素、乙烯對(duì)植物的影響的考查、6題藍(lán)玫瑰產(chǎn)生結(jié)合基因工程的相關(guān)概念及操作要領(lǐng)及30題氣孔開度與光合速率的知識(shí)，2011第1題光合作用知識(shí)考查、第4題有關(guān)主動(dòng)免疫和被動(dòng)免疫的考查,2010第1題的乙肝疫苗接種、第4題的細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、第29題II小題考查生理鹽水的濃度、2010的第29題外界光照對(duì)光合作用的影響等，都重視引導(dǎo)考生關(guān)注生活實(shí)際，較好地考查了生物學(xué)素養(yǎng)及運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)、原理解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到生活就是知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注生活，樹立正確的生活觀和生活方式。還有重視經(jīng)典素材改編，考查獲取信息的能力。如2011年第3道、2010年第5道選擇題的神經(jīng)膜電位變化圖、2010年第6道的菊花的組織培養(yǎng)圖，都均選取自教材中的樣圖，以考查考生獲取信息的能力。第8頁/共23頁3、重視教材實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究，突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭季V對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的規(guī)定如下：①能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。②具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。③具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。④能對(duì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。第9頁/共23頁（1）重視教材實(shí)驗(yàn)，回歸教材在理科綜合考試中，實(shí)驗(yàn)仍然作為考查學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要載體，這幾年實(shí)驗(yàn)試題立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，突出對(duì)教材內(nèi)容的再加工，注重考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力，既沒有脫離中學(xué)的實(shí)際，又較好地考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析、判斷和推理能力。第10頁/共23頁（2）注重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力考查近三年實(shí)驗(yàn)題的考查中都涉及到要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理能力的考查，這種形式的考查在近三年實(shí)驗(yàn)題考查中是創(chuàng)新亮點(diǎn)。2010年實(shí)驗(yàn)題要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一張表格，并將預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及原因分析填入該表中。2011年實(shí)驗(yàn)題要求學(xué)生根據(jù)研究者的實(shí)驗(yàn)思路，聯(lián)系細(xì)胞增殖過程，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。2012年實(shí)驗(yàn)題要求學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和推理得出結(jié)果，并用曲線示意圖表示，對(duì)學(xué)生的能力要求更高，全面考查了學(xué)生獲取信息和處理信息能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，合理運(yùn)用生物學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)表達(dá)的能力及預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并用恰當(dāng)?shù)姆绞綔?zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等能力，都體現(xiàn)了《考試說明》中關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈囊?。?1頁/共23頁4、關(guān)注圖文轉(zhuǎn)換，突出獲取和處理圖文信息能力考查注重考查學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息和表達(dá)信息的能力，特別注重對(duì)考生識(shí)圖、析圖能力、圖文轉(zhuǎn)換能力的考查，這類題都要求學(xué)生能準(zhǔn)確把握?qǐng)D與曲線中所含信息解答。這幾年在試題中出現(xiàn)頻率非常之高的圖形主要的以下兩類。（1）曲線圖：2012第3題有關(guān)生長素、乙烯對(duì)植物的影響曲線圖，30題氣孔開度與光合速率的曲線圖，31用曲線圖預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：2011第30題多種植物激素對(duì)豌豆植物側(cè)芽生長影響的曲線圖，2010第29題的影響光合作用因素的曲線圖、2010第3題關(guān)于種群個(gè)體數(shù)量的變化圖。（2）模型圖和流程圖：2012年第5題生態(tài)系統(tǒng)中旅鼠的天敵，植物，旅鼠之間的數(shù)量變化關(guān)系模型示意圖；2011年第2題試管山羊培育流程圖和2010第5、6題的神經(jīng)膜電位變化的模型圖和非洲菊的組織培養(yǎng)模型圖等。第12頁/共23頁第二部分

2013年復(fù)習(xí)備考策略第13頁/共23頁“正”的方面：提高考生的“知識(shí)→能力→素養(yǎng)”“負(fù)”的方面：減少和排除考生的錯(cuò)誤和缺陷

第14頁/共23頁一.扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的復(fù)習(xí)2012年試題的亮點(diǎn)之一就是立足于教材，但又不是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，是對(duì)教材內(nèi)容的再加工，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合。從不同的知識(shí)維度和能力要求，多方位考查學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)和遷移能力，這給我們的提示是緊緊圍繞新課標(biāo)和考綱，要研究好教材，挖深挖透，同時(shí)也不要忽視課后練習(xí)題的分析。高考復(fù)習(xí)重視以教材為主，詳細(xì)掃描各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的漏洞，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，實(shí)在不理解的也要記憶。提高要求是在基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，只有重基礎(chǔ)了才可能做好拔高。在教學(xué)中對(duì)于事實(shí)等陳述性知識(shí)要準(zhǔn)確掌握，把精力花在教材解讀和分析上，強(qiáng)化專有名詞的規(guī)范，對(duì)關(guān)鍵字、詞分析透徹到位。及時(shí)梳理已學(xué)的基本規(guī)律和概念，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念圖系統(tǒng)(也就是思維導(dǎo)圖)地梳理知識(shí)。第15頁/共23頁二.重視規(guī)范表達(dá)能力的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度夠，但是不知道怎樣描述，比如：高溫、過酸和過堿使酶失活，學(xué)生往往寫成酶死了，遺傳中親本雜交后代出現(xiàn)性狀分離判斷顯隱性時(shí)學(xué)生往往寫上“無中生有”是隱性，這種不規(guī)范的答法造成基礎(chǔ)分的大量流失，所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的訓(xùn)練，加強(qiáng)專有名詞和重要生理過程知識(shí)的訓(xùn)練。第16頁/共23頁實(shí)驗(yàn)一直是生物學(xué)考試的重點(diǎn)，近年來更是體現(xiàn)明顯。新課標(biāo)考綱明確了觀察、實(shí)驗(yàn)，包括調(diào)查、比較、分析、綜合、假說演繹、建立模型、系統(tǒng)分析等科學(xué)方法在能力考查中的地位。生物學(xué)高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題往往從研究性課題中取材，這正是滲透了大綱的具體要求，落實(shí)了命題的基本原則——依據(jù)大綱但不拘泥于教學(xué)大綱，題在書外，理在書內(nèi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為依托，作適度的拓展。尤其要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變式思維的訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)材料的變式、實(shí)驗(yàn)原理的遷移和變式、實(shí)驗(yàn)條件和過程設(shè)計(jì)的變式、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置與變式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果鑒定和表達(dá)方式的變式。在復(fù)習(xí)時(shí)一是先分類，如觀察類的，分離類的，驗(yàn)證類的等等，二是對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)思想的訓(xùn)練，注意類比推理類的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理的遷移應(yīng)用等。三.把實(shí)驗(yàn)與探究貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程的始終第17頁/共23頁四.重視信息獲得與處理能力的培養(yǎng)

新教材大量使用了圖像、圖表和數(shù)據(jù)。能夠閱讀這類資料并初步運(yùn)用這種資料形式，把握事物的特征、規(guī)則或關(guān)系，體現(xiàn)了新大綱將“發(fā)展收集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力”作為課程目的的要求。生物體內(nèi)的生理過程，往往隨著時(shí)間、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。這些規(guī)律往往通過曲線的形式表達(dá)出來，以曲線、圖表為載體，可考查學(xué)生將圖表轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)，或把文字轉(zhuǎn)換成圖表表達(dá)，甚至圖表間的轉(zhuǎn)換能力。這類試題能夠考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力和分析表達(dá)等多種能力，而且有較好的區(qū)分度，因此是高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。因此復(fù)習(xí)中應(yīng)注意從情境中獲得信息。平時(shí)要加強(qiáng)識(shí)讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中獲取信息，理解題意，作出正確判斷。第18頁/共23頁五.有效走出生物備考復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)比如：重資料輕教材，

重知識(shí)點(diǎn)輕知識(shí)面的講述，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重難題輕基礎(chǔ)題等第19頁/共23頁六.在訓(xùn)練中形成解題的方法與技巧常見解題思路，審題→找考點(diǎn)→思路→好方法。要遵循讀懂題目、細(xì)找考點(diǎn)、組織答案、科學(xué)表達(dá)的一般程序。學(xué)生錯(cuò)解的主要原因：審題不慎，只求快，沒有弄清題意就做答,尤其不會(huì)挖掘題目中的隱含條件；粗心大意，只看表面現(xiàn)象，被題目中的干擾因素迷惑；相關(guān)或相似的概念混淆不清；受思維定勢(shì)影響，想當(dāng)然地套用生活經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、做過的習(xí)題、權(quán)威等“似曾相識(shí)”的答案或問題；考試方法和策略不對(duì)，信心不足，造成心理緊張，或有危難情緒等。所以引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)找畫關(guān)鍵字詞，注意限定條件；注意挖掘題目中的隱含條件；排除題目中的干擾因素,切忌“想當(dāng)然”；全面準(zhǔn)確理解概念、原理和規(guī)律，克服思維定勢(shì)，不要“想當(dāng)然”；解決“不知所問”題目的關(guān)鍵是要“知其所問”