六年級語文第三單元教案模板

理解課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味;能感受那寧靜幽

美的月夜，在師生相守相伴和相望中，所蘊(yùn)藏的濃濃師生情是本文的

重難點(diǎn)。一起看看六年級語文第三單元教案!歡迎查閱!

六年級語文第三單元教案1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

過程與方法：

1.理清作者寫作思路：月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴讀

——高歌散學(xué)。

2.圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的重

點(diǎn)語句，品味語言的質(zhì)樸美。

3.學(xué)生搜集相關(guān)內(nèi)容的作品，從而豐富課外知識，也加深了對文

本主題的理解。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯情感。

重難點(diǎn)分析：

理解課文內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味;能感受那寧靜

幽美的月夜，在師生相守相伴和相望中，所蘊(yùn)藏的濃濃師生情是本文

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的重難點(diǎn)。通過教師引導(dǎo)學(xué)生在自由交流，自主感悟中突破本文重難

點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明

一、談話入境，導(dǎo)入新課。

1.圍繞“在你的生活中有月亮的晚上是怎樣的?在有月亮的晚上

你們都在干什么?”這一話題，老師與學(xué)生進(jìn)行談話，將學(xué)生帶入課

文情境。

2.教師導(dǎo)入新課：這篇課文圍繞著“有月亮的晚上”展開，寫在

那些有月亮的晚上，師生相約去學(xué)校上晚自習(xí)的情景，為我們展現(xiàn)了

一幅優(yōu)美動人的圖畫?，F(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，去欣賞這幅優(yōu)美動人的

圖畫。

二、學(xué)習(xí)課文，品讀探究。

1.初讀課文

初讀提示：出示課件

(1)選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。

(2)勾畫出你認(rèn)為的文中好詞好句，多讀幾遍。

2.教師檢查學(xué)生初讀課文情況。

3.再讀課文

再讀提示：出示課件

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(1)默讀課文

(2)邊讀邊思考：在有月亮的晚上都發(fā)生了什么事情?

六年級語文第三單元教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路圍

繞文章中心句“有月亮的晚上，真美”品讀文中的重點(diǎn)句，品味語言

和情節(jié)之美。

2.過程與方法：自學(xué)與交流探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀

中體會感情，感受語言和情節(jié)的優(yōu)美。

3.情感態(tài)度和價值觀：感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯

感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯

感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過分析重點(diǎn)語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感

情，品味語言的質(zhì)樸美。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

“青天有明月，心海蕩詩香”。有月亮的晚上總會給人以無限的

瞎想，那么有月亮的晚上到底會發(fā)生哪些有趣的故事呢?今天，就讓

我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家王連明的《有月亮的晚上》，看一看在那些有

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月亮的晚上到底發(fā)生了那些美麗的故事。請大家打開課本25頁。

二、初讀課文，理清作者的寫作思路。

1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)

2.本文主要講了一件什么事?

3.再讀課文抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思

路十分清晰。

三、充分朗讀，“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。

請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里

的哪些美。

提問：在“有月亮的晚上”發(fā)生了哪些事情?你覺得美體現(xiàn)在哪

里?你是從哪里體會到的?(學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教

師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。)

品味文中三次對月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會感情，感受語言

美。

1.踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿

佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。

我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進(jìn)樹影里，時而走在月光下，

這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美

美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

2.教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不

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時發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無

言地相互守著，這樣的確很好;

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互

守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?，相互依戀。?/p>

們怎樣體會這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

3.高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童

聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的

狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著

歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著

山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎?

4.對話美

(1)有聲的對話可是，到了有月亮的晚上，就有一群群學(xué)生來我

家里，他們，他們問我在家干啥。我說看書。他們就說，那咱們趕快

去學(xué)校吧，你看書，我們做功課，那多好!我逗他們：說說看，好在

哪里?于是，他們就笑，而且笑而不答。

與后文“學(xué)生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互

守著，這樣的確很好”相照應(yīng)!(重點(diǎn)賞析“逗”字的妙處!注意讓學(xué)生

感受是誰逗誰!聯(lián)系自身生活)

(2)無聲的對話看一會兒書，我站起來在教室里巡視，并輕聲指

點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他

身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規(guī)規(guī)矩矩。我

剛一離開，背后就響起了輕輕的撕紙聲。不用問，他一定是重寫了。

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雙方誰也沒說一句話，但又分明是進(jìn)行了一次“對話”

重點(diǎn)分析“對話”的含義--------心與心的交流!

學(xué)生還可能想到的美：犬吠美，笑聲美，神態(tài)美，老師美………

此環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生感受師生關(guān)系的質(zhì)樸和諧!

教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體

驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、拓展練習(xí)

1.課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎?請

從一個細(xì)節(jié)入手寫一個片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力

2.文中的師生關(guān)系質(zhì)樸和諧，那么在你心中：理想的師生關(guān)系應(yīng)

該是怎樣的?

(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓

勵。)

五、教師總結(jié)

激情朗讀自編詩歌：

《美，不允許沉默》

你見或者不見

美都在這里

不來不去

你說或者不說

美都在哪里

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不增不減

來吧來美的懷里

或者讓美住進(jìn)你的心里

世間并不缺少美

缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛

看吧景色是美

意境是美情趣是美

對話是美笑聲是美

犬吠是美神態(tài)是美

老師是美你們更美

好吧那就讓我來告訴這個世界：

你從不缺少美

缺少的是發(fā)現(xiàn)美的---------

他們!

不!是我們!

六、布置作業(yè)

1.整理精彩語句并作點(diǎn)評

2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩

文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起

你的心靈震顫?寫一篇讀后感。

板書：

有月亮的晚上

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景色

意境

情趣美

對話

犬吠笑聲神態(tài)老師

六年級語文第三單元教案3

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，理清作者寫作思路。

3.品讀重點(diǎn)句子，品味語言的質(zhì)樸美。

(二)過程與方法：

1.自瀆課文，感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)。

2.交流討論，感受鄉(xiāng)村月夜美好，體會師生情感。

(三)情感態(tài)度和價值觀：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。

第一課時

一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣

“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺?！队性铝恋耐?/p>

上》向我們展示了山村的秋夜，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。

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這迷人的夜晚，會發(fā)生什么故事呢?下面請同學(xué)們自瀆課文。注意要

把課文讀準(zhǔn)確、流利。

二、初讀課文，理解內(nèi)容、理清寫作思路

1.師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎

樣的故事呢?(有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉(xiāng)村教

師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時間，陪伴他們讀書的故事。)

2.通過自讀課文，你覺得鄉(xiāng)村孩子快樂嗎?你是從哪些地方體會

出來的呢?教師引導(dǎo)學(xué)生理清本文寫作思路。

(月夜相約—踏月上學(xué)—教師伴學(xué)—高歌散學(xué))

第二課時

一、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會師生相互依戀。

1.出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體

會。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里

的哪些美。

小組內(nèi)交流

全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)拔

學(xué)生：

(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，

仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。

我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進(jìn)樹影里，時而走在月光下，

這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美

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美的讀一讀吧。

(2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊

不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說得不錯，我看書，他們做功課，大家

無言地相互守著，這樣的確很好;

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互

守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?，相互依戀。?/p>

們怎樣體會這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

(3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的

童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏

的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨

著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照

著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎?

老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲

月。的確，有月亮的晚上，真美!大家再讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎?