精選口語(yǔ)交際教案四篇

口語(yǔ)交際教案篇1

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)”匯報(bào)內(nèi)容，分組進(jìn)行準(zhǔn)備排練。

2．教師準(zhǔn)備演講稿例文。

第一、二課時(shí)（習(xí)作）

激情回顧，談話(huà)導(dǎo)入

在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，我們有很多收獲。我們深深感受到作

為中華兒女的驕傲和自豪，我們有許多話(huà)想要傾訴，有許多情想

要表達(dá)。

今天我們要寫(xiě)一篇演講稿，表達(dá)心中的情感。

范例引路，指導(dǎo)習(xí)作

1．出示演講稿范例，教師或者請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生深情朗誦。

2．說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后，有什么特別的感受？哪些地方讓自己感

動(dòng)？

3．演講稿的特點(diǎn)

出示：（1）針對(duì)性。演講是為了以思想、感情、事例和理

論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，必須要有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。

（2）可講性。由于演講稿是為了“講”，以易說(shuō)能講為前

提。

（3）鼓動(dòng)性。演講要做到這一點(diǎn)，首先要依靠演講稿思想

內(nèi)容的豐富深刻，語(yǔ)言表達(dá)要形象生動(dòng)，富有感染力。

4．再仔細(xì)讀讀這篇演講稿范例，說(shuō)說(shuō)演講稿一般要注意些

什么格式？

（1）先根據(jù)聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼；

（2）然后寫(xiě)演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體材料把要表達(dá)

的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚；

（3）最后可以用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，或向聽(tīng)眾發(fā)出號(hào)

召。

5．本次演講稿的主題是什么呢？

6．圍繞主題，選擇材料

（1）說(shuō)說(shuō)這次綜合性學(xué)習(xí)中自己有什么感受和體會(huì)？搜集

到了哪些資源？

（2）從以上內(nèi)容中選取寫(xiě)作材料，并說(shuō)明自己選擇的理由

是什么？

7．對(duì)照要求，進(jìn)行習(xí)作。

自由選擇，抒發(fā)感情

如果不想寫(xiě)演講稿，也可以從自己讀過(guò)的描寫(xiě)中華兒女報(bào)效

祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的__或書(shū)籍中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本），

寫(xiě)一篇讀后感。

試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改

口語(yǔ)交際教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過(guò)口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚

相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。

２、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。

３、通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往

溝通的能力。

【課前準(zhǔn)備】

１、教師：

準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的

數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計(jì)數(shù)字。

２、學(xué)生：

準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、破壞家園的不

良行為。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這

片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你

的感受。

（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受。）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類(lèi)生存與周?chē)h(huán)境休戚

相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，

破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的

問(wèn)題。

評(píng)：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)單元課文的`整體回憶，進(jìn)一步感受人類(lèi)的

生存與周?chē)h(huán)境的密切關(guān)系。

二、自讀提示，明確要求

１、自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口

語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

２、師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要

珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

評(píng)：通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)提示，明確口語(yǔ)交際的要求，學(xué)生的審題

能力得到了提高。

組內(nèi)交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：

⑴學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備?？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交

流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

⑵進(jìn)行組內(nèi)交流。

⑶示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)：

①每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

②將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。

③評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)

話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

④教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境

狀況的幾個(gè)數(shù)字。

⑤開(kāi)展看后感受交流。

評(píng)：合作學(xué)習(xí)，資源共享，更多的學(xué)生參與交流。學(xué)生根據(jù)

表達(dá)需要對(duì)資料進(jìn)行加工，處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。

組內(nèi)交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：

⑴學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。

⑵注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。

⑶全班交流，評(píng)比“環(huán)保精點(diǎn)子”：

①每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。

②將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點(diǎn)子進(jìn)行梳理：

Ａ、節(jié)約每一張紙。

Ｂ、在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。

Ｃ、不使用一次性筷子。

Ｄ、節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔

垃圾。

Ｅ、不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。

……

⑷結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不

盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。

評(píng)：“精點(diǎn)子”的評(píng)比，著眼現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

有積極的意義。

三、課外延伸

請(qǐng)留心觀(guān)察自己周?chē)纳顮顩r，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞

的行為該如何制止？

評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生走向生活，將環(huán)境保護(hù)的大主題，落實(shí)到日常

行為的小細(xì)節(jié)中。

【總評(píng)】

本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事

例，討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)

意義。課外資料的補(bǔ)充對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時(shí)，

“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習(xí)都有較

明確的要求，也有利于讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更規(guī)范。

口語(yǔ)交際教案篇3

“我說(shuō)你做”教案設(shè)計(jì)

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還讓我們有了互相交流

的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)游

戲，學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)

表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口

語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注

意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。(重點(diǎn))

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書(shū)。(教師)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書(shū)竟然落在辦公室

了！

生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠

門(mén)左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書(shū)，那摞書(shū)從上往下數(shù)第二

本是我今天要用的作文書(shū)，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。

生1：(聽(tīng)得很仔細(xì)，一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出

去。)

師(故作輕松)：這下好了！請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語(yǔ)文

書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛

筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去

做。)

生1：老師，您的作文書(shū)取回來(lái)啦！(回到座位上坐好)

師(看看作文書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快？

生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書(shū)在哪兒了，他照著

做的。

師：如果讓你去取作文書(shū)，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)太多，

太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。

師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話(huà)說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清楚，我都聽(tīng)見(jiàn)

了！我把您的話(huà)都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽(tīng)清楚要求

很重要，同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚，說(shuō)話(huà)的人應(yīng)該大聲說(shuō)，清楚地

說(shuō)，讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。(板書(shū)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意

聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。)

設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地

氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，

為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在×××取作文書(shū)的時(shí)間里，老師要求大家做了什

么事？

生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并

把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺

放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣

呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)

清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后

邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。

師：看來(lái)，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)—

—

生(齊聲讀板書(shū)內(nèi)容)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人

說(shuō)話(huà)。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照

著做——語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文

具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置

的。)

設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。

在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。

三、游戲活動(dòng)，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說(shuō)，大家做。

師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練

習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。

(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清

命令。)

2.第二輪游戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。

生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。

3.第三輪游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。

分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾

聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的

素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，

使學(xué)生明白不僅要聽(tīng)清，更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)

生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。

四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲，你有什么

收獲想和大家分享嗎？

生1：玩過(guò)游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別

人說(shuō)的話(huà)，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說(shuō)話(huà)聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意?，F(xiàn)在

我知道了，說(shuō)話(huà)聲音小，別人就聽(tīng)不清楚你在說(shuō)什么。

生3：我以后要大聲說(shuō)話(huà)，讓別人聽(tīng)得清楚，在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)

時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng)，知道人家要告訴我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書(shū)。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧，而

且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊！

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法，將

整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)

說(shuō)能力。

教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能

力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目

標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。

1.有情境才“能說(shuō)”。

我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活

情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境，看似

與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵

性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說(shuō)什么，

完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說(shuō)”。

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，

沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，

展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味

性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開(kāi)自己進(jìn)行

口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話(huà)”有了進(jìn)一步

的認(rèn)知，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。

3.知道重要才“會(huì)聽(tīng)”。

一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感

到無(wú)比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急

的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂

是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)

能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。

因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書(shū)的同學(xué)分享

成功取書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么

做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”

的重要。

口語(yǔ)交際教案篇4

一、展示典型，組織講評(píng)

1、教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師閱讀了同學(xué)們的作文，就好像走進(jìn)

了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

3、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。

4、生共同評(píng)議。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀了他的習(xí)作，大家看看，他寫(xiě)

的童年往事是否有趣，他是否把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚？（師生評(píng)價(jià)）

導(dǎo)語(yǔ)：這篇習(xí)作在語(yǔ)言運(yùn)用方面，你最欣賞的地方是什么？

為什么欣賞？還有什么