第頁(yè)2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦七篇

為了確保事情或工作平安順當(dāng)進(jìn)行，通常須要提前打算好一份方案，方案是闡明詳細(xì)行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。我們應(yīng)當(dāng)怎么制定方案呢？下面是我整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章中體現(xiàn)的淡淡的鄉(xiāng)愁

2、體會(huì)文中的雨情、雨境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

3、依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)意境，鑒賞語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)教學(xué)手段：多媒體課件學(xué)習(xí)方式：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：從音樂《雨聲》導(dǎo)入。學(xué)生找尋古詩(shī)詞中的寫雨的詩(shī)句，品嘗意境。如此美麗的意境我們用散文的語(yǔ)言可以表達(dá)嗎？

二、課文分析：1、學(xué)生快速閱讀課文，把握文章脈絡(luò)。2、品讀嗅雨、觀雨、聽雨的相關(guān)文字，體會(huì)意境、情思。

三、品嘗語(yǔ)言：本文語(yǔ)言凝練華麗，文字高雅而富于彈性，奇妙地熔古典語(yǔ)匯與白話于一爐，擅長(zhǎng)通過漢語(yǔ)的象形和音韻特征來渲染情感，把握徐疾交織的節(jié)奏。

四、借鑒運(yùn)用：

1、借鑒表達(dá)：作者在本文采納了多種表現(xiàn)手法，來渲染和強(qiáng)化對(duì)大陸家鄉(xiāng)、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫、爭(zhēng)論和抒情緊密結(jié)合，穿插運(yùn)用。其次，作者采納了大量的比方、比照、聯(lián)想、烘托等表現(xiàn)手法。（順及：余光中散文的特點(diǎn)）

2、體驗(yàn)運(yùn)用：聽相關(guān)雨聲，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，口頭表達(dá)。

五、布置作業(yè)：

1、綻開充分的聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達(dá)技巧，描寫一個(gè)雨景，300字左右。

2、找出文章中寫雨的詩(shī)句，留意積累。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、談話導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說說梅花的品行嗎？（不畏寒冷，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不愿低頭），今日我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預(yù)習(xí)課文

１、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

２、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

３、把不懂的語(yǔ)句提出來跟大家探討。

三、全班溝通

１、課文寫了５件事：

⑴外祖父常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

⑵他對(duì)一幅墨梅圖格外疼惜。

⑶他因不能回國(guó)而難受的哭了。

⑷在離別前把最寶貴的墨梅圖送給了外孫女。

⑸船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國(guó)思念祖國(guó)的思想感情。

２、理解語(yǔ)句：

⑴獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

（唐代王維的詩(shī)，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過年的時(shí)候特別思念家鄉(xiāng)的親人。）

⑵春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩(shī)，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）

⑶自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)窮無(wú)盡落著的雨絲，細(xì)得似乎心里的愁。）

從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。

⑷“輕輕、漸漸”。

（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的疼惜）

⑸為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

（這充分體現(xiàn)了他思念祖國(guó)的深情）

⑹愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）

⑺自讀１５段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗胱屪约罕３置坊ǖ谋浴⒈３种袊?guó)人的氣節(jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的酷愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回國(guó)。

四、有感情地朗讀全文

重點(diǎn)讀好其次自然段和外祖父講解并描述梅花品行的話。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

１、讀了這篇課文，你感受到了什么？

２、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品行，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）

通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情，在感情朗讀中增加學(xué)生酷愛祖國(guó)的思想感情，教化學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品行。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上依據(jù)課后思索題，采納多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組探討、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。教學(xué)中留意抓詞句深化體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講解并描述梅花品行的話語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

1、關(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議。

2、體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情。

3、爭(zhēng)論為主兼用敘事、抒情。

4、背誦課文。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

以中國(guó)古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)牟胖堑幕聿挥?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

以學(xué)生了解到的中國(guó)古代小說、戲曲，傳聞中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

蜀相

杜甫

丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

《出師》一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

(陸游《書憤》)

二、解題

1、作者：諸葛亮(181～234)，字孔明，瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國(guó)時(shí)聞名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國(guó)家軍政大事。他勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭(zhēng)取統(tǒng)一中國(guó)。著有《諸葛亮集》。

2、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。

3、背景：建興(后主劉禪年號(hào))五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫這個(gè)表給劉禪。

三、朗讀課文

1、老師范讀。

2、學(xué)生自讀。

四、比照注釋閱讀課文，了解大意

五、布置作業(yè)

熟讀課文，口頭翻譯課文。

其次課時(shí)

一、第一段

1、朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，探討。

⑴為什么說“此誠(chéng)緊急存亡之秋也”?(客觀)

⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?(主觀)

⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽”)

⑷提出這一建議的目的是什么?

4、小結(jié)：論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)，提出了廣開言路的建議。

二、其次段

1、指名朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，探討。

提問：作者在本段提出了什么建議?如何詳細(xì)執(zhí)行?

4、小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。

三、第三、四段

1、指名朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，探討。

⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?

⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

4、小結(jié)：

諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。

四、第五段

1、指名朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，探討。

⑴找出本段的中心句?

第1句。

⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么?

第1句。

⑶“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是?

“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

4、小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)吩咐，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。

五、布置作業(yè)

1、背誦1～5段，熟讀第6段。

2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

第三課時(shí)

一、第六段

1、朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

遂許先帝以驅(qū)馳：用。

爾來二十有一年矣：此，那。

3、研讀，探討。

⑴表明自己身份的詞語(yǔ)(句子)?

(“布衣”)

⑵當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么?

⑶諸葛亮“感謝”的緣由是什么?

⑷哪句話高度概括了與先帝同甘共苦的歷史?

4、小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

二、第七段

1、朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，探討。

⑴作者“夙夜憂嘆”的緣由是什么?

⑵哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟?

⑶“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情?

4、小結(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆，再說出師后國(guó)內(nèi)政事的支配，強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

三、第八、九段

1、朗讀。

2、重點(diǎn)字詞句講解。

3、研讀，探討。

⑴第一句照應(yīng)上段哪一句?

“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原……還于舊都。”

⑵其次句前半句照應(yīng)上段哪一句?

“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”。

⑶其次句后半句照應(yīng)第一段哪一句?

“開張圣聽”。

⑷第九段表達(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?

表明臨行之前百感交集，無(wú)限依戀之情。

4、小結(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé)，并突出了對(duì)后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，當(dāng)然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠(chéng)，但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的擔(dān)憂，對(duì)劉禪能否接受建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他困難沖突的心情。

四、全文總結(jié)歸納

1、理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1～5)分析當(dāng)前形勢(shì)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項(xiàng)建議。

其次部分(6～7)關(guān)于出師這一決策的說明。

第三部分(8～9)歸納全篇主旨。

2、提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?

明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公允是關(guān)鍵，而親賢遠(yuǎn)佞是核心。

3、中心愿思：

本文以非常懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)毅意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。

4、寫作特點(diǎn)：

以爭(zhēng)論為主，兼用敘事和抒情。

5、介紹后世有關(guān)《出師表》的聞名詩(shī)句。

或?yàn)椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈。文天祥《正氣歌?/p>

凜然《出師表》，一字不行刪。陸游《感狀》

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、說明下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。

⑴誠(chéng)宜開張圣聽。

⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

⑶先帝不以臣卑鄙。

⑷由是感謝，遂許先帝以驅(qū)馳。

3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì)，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題，寫一篇小論文或小隨筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）試驗(yàn)教科書適用性探討課題組

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．駕馭13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的怪異和它小時(shí)候的可愛。背自己喜愛的段落。

教學(xué)打算

搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．出示掛圖。

2．相識(shí)貓。

（家貓、波斯貓）

3．學(xué)生介紹貓。

4．師予以師納。

（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)靈敏，善跳動(dòng)，能捕鼠，毛松軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今日我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習(xí)。

慮（）稿（）要（）

虛（）搞（）耍（）

三、學(xué)習(xí)課文

（一）理清條理

1．作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

2．每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)？

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些怪異。

其次自然段：寫大花貓的興奮與不興奮時(shí)的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又威猛。

第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很調(diào)皮。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？

生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生A：讀懂了小貓很調(diào)皮，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓調(diào)皮，好玩？找出來，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

學(xué)生B：讀懂了小貓很英勇，很堅(jiān)毅，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)毅、可愛來。

學(xué)生C：讀懂了小貓很調(diào)皮，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出調(diào)皮來。

2．歸納引導(dǎo)。

（1）這么調(diào)皮的小貓，假如是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？依據(jù)老師的指示說說。

這是一只______________________

（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)它。

生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。

（喜愛、寵愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，留意讀出喜愛的感情。

五、小結(jié)

一只可愛的小貓，全身都洋溢著調(diào)皮與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

六、布置作業(yè)

1．抄寫詞語(yǔ)。

2．完成思索·練習(xí)第1題。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫鞏固詞語(yǔ)。

憂慮呼喊抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2．昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我特別（喜愛）它。

3．今日我們來學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

（我們家的大花貓性格實(shí)在有些怪異。）

（2）大花貓的怪異性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。

學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)）

（3）師確定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，留意要讀出貓的怪異來。

（又醇厚又貪玩）

接著匯報(bào)。

（4）師引導(dǎo)：說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

（5）解詞：誰(shuí)來說說“盡職”與“屏息注視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息注視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息注視”：指限制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在依據(jù)老師供應(yīng)的練習(xí)來說一說貓的怪異性格。

大花貓的性格真怪異，它又又又。

（7）師相機(jī)板書

（8）這樣的貓，大家喜愛么？喜愛的站起來讀一讀。

2．自讀第2自然段。

（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）

（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，探討）

（3）評(píng)講：讀懂其次自然段的舉手。

學(xué)生匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的寵愛之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說得對(duì)，這興奮與不興奮變成反義詞怎么說？

興奮──生氣

師：這興奮與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒興奮，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（怪異）

（4）對(duì)，大家把這只怪異的大花貓讀一讀。

（5）這只怪異的大花貓給你什么印象？說一說。

這是一只（怪異、可愛）的大花貓。

3．獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

（2）師檢查輔導(dǎo)；

①找也一對(duì)反義詞。

（膽怯 ）──（威猛）

②把體現(xiàn)膽怯 與威猛的句子讀一讀。

③這膽怯 與威猛也是大花貓（怪異）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)

這只大花貓真（怪異），真（調(diào)皮），真（可愛），真探討（喜愛）。

四、布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)要求：

⒈有感情地朗讀課文。

⒉理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？視察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

二、細(xì)讀課文。

⒈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

自讀課文，要求：

①用“”畫出描寫九色鹿內(nèi)在美的句子,

用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

②用“”畫出調(diào)達(dá)被救后的表現(xiàn)的句子，說說你從中體會(huì)到什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的，并用“○○○”標(biāo)出。

2.調(diào)達(dá)是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關(guān)句子，用“。。。”標(biāo)出關(guān)鍵詞語(yǔ).

三、組織學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)狀況，相機(jī)指導(dǎo)好朗讀，并結(jié)合視察課文插圖。

四、學(xué)生聽錄音，聽后質(zhì)疑。

五、總結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)說一句想說的話。

六、想象：

這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)覺在洶涌的波濤里掙扎的又是調(diào)達(dá)……

七、作業(yè)：

搜集民間故事，打算參與下節(jié)課的“民間故事會(huì)”活動(dòng)。

附：板書設(shè)計(jì)

救

九色鹿

調(diào)達(dá)

抓

(見義勇為)

(背信棄義)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

目標(biāo)：

1．理解圖書內(nèi)容，知道不能貪心。

2．大膽想象并用繪畫來表現(xiàn)自己的愿望。

3．情愿向同伴介紹自己的作品。

打算：

圖畫書《聚寶盆》，投影儀，聚寶盆形態(tài)的畫紙，畫筆。

過程：

一、觀看圖書內(nèi)容，理解故事情節(jié)

1．引導(dǎo)幼兒看圖畫書至“多多要東西，只嫌少，不嫌多”，視察人物細(xì)微環(huán)節(jié)，猜想下面的故事情節(jié)。

師：多多有一個(gè)什么樣的習(xí)慣?這樣好嗎?為什么?

師：多多的表情怎樣?興奮嗎?他為什么不興奮?

2．引導(dǎo)幼兒觀看圖畫書至“送給多多一個(gè)聚寶盆”，引發(fā)幼兒想象聚寶盆的奇妙作用。

師：老公公的穿著是怎樣的?跟我們一樣嗎?

師：他可能是一個(gè)什么人?他來干什么?

師：老公公送給多多一個(gè)奇妙的聚寶盆。這個(gè)聚寶盆究竟有什么魔法，你們猜猜看。

3引導(dǎo)幼兒觀看圖書“多多的小房間很快就堆得滿滿的了”，理解、感受聚寶盆的奇妙作用。

師：老公公送給多多聚寶盆的時(shí)候?qū)Χ喽嘣趺凑f?

師：聚寶盆變出什么來了?多多快樂嗎?他后來是怎么做的?

4．引導(dǎo)幼兒觀看圖書至“我肯定要爬進(jìn)去瞧瞧”，再次引導(dǎo)幼兒想象故事情節(jié)。

師：聚寶盆這么奇妙，多多怎么想的?

師：多多爬到了聚寶盆里，你猜會(huì)發(fā)生什么事情?

5．引導(dǎo)幼兒觀看圖畫書至最終．理解故事寓意。

師：多多爬進(jìn)聚寶盆后結(jié)果怎么樣?這可怎么辦?

二、想象表現(xiàn)

1．假如你有個(gè)聚寶盆，你想放人什么東西?為什么?

2啟發(fā)幼兒畫出自己最想變的東西。

3．引導(dǎo)幼兒相互介紹自己的作品

4．將繪畫作品裝訂成圖書。

延長(zhǎng)活動(dòng)：

將自制圖書放在閱讀區(qū)，供幼兒自由閱讀、溝通。

附故事：

有個(gè)小男孩，名字叫多多。多多要色紙，給他一張，他嫌太少；給他兩張，他說不夠；給他三張，他還想要更多。多多要?dú)馇?，給他一個(gè)，他嫌太少；給他兩個(gè)，他說不夠；給他三個(gè)，他想要更多。多多要東西，只嫌少，不嫌多。

有一天，來了一位老公公，送給多多一個(gè)聚寶盆。老公公說：“你喜愛什么東西，就放一個(gè)在盆里，一個(gè)就可以變成許多許多。只要你不說夠了夠了，它就越變?cè)蕉啵嗟媒心悴幌朐僖?。”老公公拿了一顆水果糖放在聚寶盆里．水果糖一顆變兩顆，兩顆變?nèi)w，幾百顆，幾千顆，越變?cè)蕉?，聚寶盆裝不下了。多多對(duì)老公公大叫：“夠了!夠了!”老公公說：“你告知聚寶盆吧?！倍喽鄬?duì)聚寶盆大叫：“夠了!夠了!”聚寶盆就不再變了。多多拿了一只玩具熊放進(jìn)聚寶盆里。一只變兩只，兩只變?nèi)唬畮装僦?，幾千只，玩具熊太多了，從聚寶盆里滾到地板上來了。多多抓緊大叫：“夠了!夠了!”從今，多多喜愛什么東西．就把它變成許多許多，多多的小房間很快就堆得滿滿的了。

有一天．多多想，盆子里藏了什么法寶．我肯定要爬進(jìn)去瞧瞧。沒想到呀!一個(gè)多多變成兩個(gè)，兩個(gè)多多變成三個(gè)．聚寶盆里的多多越來越多，有的哭，有的笑，有的叫，有的跳……小摯友．這可怎么辦呢?誰(shuí)來喊：“夠了!夠了!”

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1．體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

2．初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

(七年級(jí)的學(xué)生活潑、大膽，對(duì)充溢童稚的嬉戲有切身的體驗(yàn)和深厚的愛好，但他們往往忽視了嬉戲中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實(shí)際體驗(yàn)，自主探究，有助于提高學(xué)生視察生活的實(shí)力。故確立了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

中西方藝術(shù)博大精深，學(xué)生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價(jià)值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。

[教學(xué)打算]

1．收集整理有關(guān)作者的資料。

2．師生共同制作多媒體課件。

[設(shè)計(jì)思路]

1．“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學(xué)生得到人文的熏陶，注意學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的'視聽效果，采納“激趣——感知——品讀——觀賞——遷移”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語(yǔ)文課既是學(xué)問的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2．變更以往語(yǔ)文課學(xué)問的構(gòu)建方式，由單純的老師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參加的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、同等、民主的語(yǔ)文課堂。學(xué)生自主地讀、說、悟，老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作溝通學(xué)習(xí)中，師生共同體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

[教學(xué)過程]

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

(多媒體演示。)

師：同學(xué)們喜愛猜謎嗎?

我們來猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砺犑變焊瑁河白釉谇?，影子在后：影子是個(gè)小黑狗，經(jīng)常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個(gè)好摯友，經(jīng)常陪著我。

每當(dāng)我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時(shí)的伙伴玩影子、玩各種好玩的嬉戲，從中獲得了對(duì)生活的美妙體驗(yàn)。

今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

(愛好是最好的老師。猜謎是學(xué)生喜聞樂見的，充溢童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美妙回憶，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱忱，為下面環(huán)節(jié)的綻開作一個(gè)良好的心理打算。)

二、作者介紹

(學(xué)生溝通收集的豐子愷的資料，講解并描述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)覺、思索是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章起先，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生搜集資料的實(shí)力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

(配以輕音樂，學(xué)生輕聲朗讀。學(xué)生回答有因難，老師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動(dòng)為主?）

明確：敘述幾個(gè)少年描竹影的充溢童真、童趣的嬉戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)覺。

(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的方式，通過自讀，學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)

四、品嘗朗讀，體驗(yàn)童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后老師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀，也可激勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。在品讀溝