“雙減”背景下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐案例 與反思摘要：新時(shí)代的教育背景下，“雙減”政策開(kāi)始走入大眾事業(yè)，學(xué)校勞動(dòng)教育得到黨和國(guó)家高度重視與持續(xù)關(guān)注。在這一富有挑戰(zhàn)性的教育政策下，學(xué)校加大力度推進(jìn)勞動(dòng)教育，深入探尋新時(shí)代勞動(dòng)教育價(jià)值內(nèi)涵，積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，認(rèn)真總積累學(xué)校勞動(dòng)教育文化并傳承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)校德智體美勞全面培養(yǎng)的素養(yǎng)教育體系的建設(shè)。再通過(guò)學(xué)科滲透、課程實(shí)踐、活動(dòng)體驗(yàn)等途徑大膽實(shí)踐。確保學(xué)校勞動(dòng)教育扎實(shí)有效推進(jìn)，真正助力“雙減”落地。讓教育不再是簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)教學(xué)，而是多方面發(fā)展人文教育并邁向素質(zhì)教育的關(guān)鍵一步。關(guān)鍵詞：“雙減”政策，小學(xué)勞動(dòng)教育，教學(xué)案例2018年全國(guó)教育工作會(huì)議中習(xí)近平總書(shū)記提出“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，把“勞育”同“德智體美”四育并置成為一個(gè)整體。而當(dāng)前的“雙減”政策出臺(tái)后，是怎樣合理有效地減負(fù)、如何確保在減負(fù)同時(shí)持續(xù)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)水平這一問(wèn)題是擺在我們的面前。我們深刻意識(shí)到，現(xiàn)階段的“雙減”教育不是單純作業(yè)量的減少和對(duì)課堂教學(xué)的研究，必須進(jìn)一步探索新的教育方式和教育理念。一、勞動(dòng)教育在小學(xué)階段的育人價(jià)值勞動(dòng)教育是我國(guó)教育體系中不可或缺的組成部分，在新課程改革不斷提出高要求下，勞動(dòng)教育被提升到了戰(zhàn)略的高度，它不僅是學(xué)校育人工作的一條主線，也是育人的重要內(nèi)容和主要途徑。勞動(dòng)教育所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值在提高人的綜合素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展等都起著非常重要的作用，因此加強(qiáng)勞動(dòng)教育是提升育人實(shí)效的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性，使得人們的再次把視線關(guān)注到學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng)上。1新時(shí)代的到來(lái)，標(biāo)志著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快速，導(dǎo)致對(duì)人才的需求也越來(lái)越高。而綜合素質(zhì)的高低就是衡量個(gè)人的重要指標(biāo)，而勞動(dòng)教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的最佳時(shí)期，也是學(xué)生塑造好道德行為、培養(yǎng)行為習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，學(xué)校需要把握住這一關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有真正認(rèn)識(shí)了勞動(dòng)的價(jià)值和意義，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。要讓廣大中小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中形成愛(ài)好勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的良好品質(zhì)，從而形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人。二、勞動(dòng)教育的教育體系建設(shè)德智體美勞五育共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，唯獨(dú)勞動(dòng)教育在教育體系中容易出現(xiàn)空缺。從在國(guó)家層面開(kāi)看，勞動(dòng)教育體系還在探索階段。從學(xué)校層面開(kāi)看，開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)容易局限且易把勞動(dòng)當(dāng)作懲罰手段。種種原因?qū)е聞趧?dòng)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)較少并缺乏勞動(dòng)意識(shí)。薛志清指出各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定合適的勞動(dòng)教育策略，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，在動(dòng)手操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為提升高素質(zhì)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，需將創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容與新時(shí)代特點(diǎn)相聯(lián)系，以實(shí)踐活動(dòng)為支撐，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值。1.完善學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系建立完善的勞動(dòng)教育課程體系是學(xué)校勞動(dòng)教育課程實(shí)施的關(guān)鍵，需設(shè)定好勞動(dòng)教育的課程，配備完整的勞動(dòng)教育教材，保障勞動(dòng)教育所需的時(shí)間以及空間等，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育課程在中小學(xué)教育中的功能和作用。2.實(shí)施勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系 建立多元的評(píng)價(jià)體系可以驗(yàn)證學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施的結(jié)果是否有成效，評(píng)價(jià)方式需將過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合；評(píng)價(jià)內(nèi)容需注重廣泛性；評(píng)2價(jià)對(duì)象的全面性。3.豐富勞動(dòng)教育資源和勞動(dòng)課程的內(nèi)容學(xué)校勞動(dòng)教育的場(chǎng)地不可局限于教室，要加大勞動(dòng)教育活動(dòng)區(qū)域的建設(shè)，可以與社會(huì)相結(jié)合建立相對(duì)完善的勞動(dòng)實(shí)踐基地；勞動(dòng)實(shí)踐目標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行劃分，低年級(jí)年級(jí)的同學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)可以集中在校內(nèi)，高年級(jí)的學(xué)生有了一定的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以去往校外進(jìn)行實(shí)踐；學(xué)?？梢詫趧?dòng)教育的內(nèi)容與校園文化相融合，通過(guò)隱性勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生思想和認(rèn)識(shí)潛移默化，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極性。學(xué)校要開(kāi)展勞動(dòng)教育，就要轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，把勞動(dòng)教育作為人的全面發(fā)展的重要一環(huán)來(lái)看待，讓勞動(dòng)教育不在獨(dú)立于學(xué)校的教育體系。學(xué)校還要建立制約機(jī)制來(lái)保證勞動(dòng)教育能有計(jì)劃、有組織、保質(zhì)保量的展開(kāi)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的內(nèi)在價(jià)值。三、小學(xué)勞動(dòng)教育案例的實(shí)施建校初期，學(xué)校通過(guò)三位一體勞動(dòng)途徑，開(kāi)發(fā)“勞動(dòng)”系列校本課程，以少先隊(duì)一星爭(zhēng)章作為評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在各種勞動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、磨煉意志、豐富情感、養(yǎng)成習(xí)慣。在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，促進(jìn)他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，逐步提高實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任和勞動(dòng)精神等綜合素質(zhì)，積極培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生。1.形成勞動(dòng)教育特色校本課程 一直以來(lái)，學(xué)校以特色課程的形式，在課程的整體框架中加入對(duì)"勞動(dòng)教育”校本課程的開(kāi)拓，并開(kāi)展了一系列的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的研究。從2019年開(kāi)始，學(xué)校結(jié)合校園發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)勞動(dòng)教育校本課程進(jìn)行了創(chuàng)新?！皠趧?dòng)”校本課程分為以下兩個(gè)個(gè)大模塊：校內(nèi)勞動(dòng)包括校園小管家、種菜小能手、夢(mèng)想廚房、班級(jí)美化能手、小志愿者；家務(wù)勞動(dòng)包括整理系列、美食系列、生活技能系列、理財(cái)系列、勞動(dòng)工具使用系列。社會(huì)勞動(dòng)包括小小志愿者、社區(qū)宣傳者等。每一個(gè)系列之間都要體現(xiàn)出一定程度上呈現(xiàn)多元化，且學(xué)習(xí)過(guò)程中的難易程度需要循序漸進(jìn)呈螺旋遞升式。3例如校內(nèi)勞動(dòng)中的“校園小管家”系列，孩子們需要承擔(dān)許多職責(zé)：門窗管理員、電器節(jié)能員、護(hù)衛(wèi)安全員等,在這些職責(zé)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)與責(zé)任。與此同時(shí)，學(xué)校為了滿足學(xué)生個(gè)性化勞動(dòng)教育需求，對(duì)學(xué)生興趣和需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，又設(shè)置了夢(mèng)想廚房、科普達(dá)人等相關(guān)課程中,將勞動(dòng)教育的內(nèi)容融入其中,學(xué)生可以在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，既能創(chuàng)造勞動(dòng)成果，又能收獲勞動(dòng)快樂(lè)。如今，以勞動(dòng)教育為特色的校本課程，在內(nèi)容上融入現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷增加智能化元素，使勞動(dòng)教育更具現(xiàn)代化。在管理上，學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育制度化、常態(tài)化，使勞動(dòng)教育資源更豐富，促進(jìn)“德智體美勞”全面發(fā)展更有實(shí)效,學(xué)校的教育教學(xué)工作穩(wěn)健發(fā)展。2.將勞動(dòng)教育與一星章評(píng)價(jià)融合 學(xué)校將勞動(dòng)教育與少先隊(duì)一星章活動(dòng)結(jié)合，設(shè)置了培養(yǎng)兒童勞動(dòng)素質(zhì)的特色獎(jiǎng)?wù)?，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。校內(nèi)，學(xué)校設(shè)置了“校園勞動(dòng)”獎(jiǎng)?wù)?。“自我勞?dòng)”指自己的事情自己做，整理自己的學(xué)習(xí)用品，學(xué)會(huì)照料自己的生活，比如整理書(shū)包柜、管理好自己的綠植等。在學(xué)校蔬菜種植園里，孩子們不僅學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，還拓展了每一種植物背后的人文故事，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的勞動(dòng)積極性和主動(dòng)性。校外，學(xué)校設(shè)置了“家庭勞動(dòng)”評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)??！凹覄?wù)勞動(dòng)”指家庭成員為家庭生活服務(wù)的勞動(dòng)，如洗碗、倒垃圾、拖地等。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高了學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)效性。社區(qū)內(nèi)，學(xué)校設(shè)置了“社會(huì)勞動(dòng)”評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)隆！吧鐣?huì)勞動(dòng)”指自愿參加社會(huì)公益事業(yè)且無(wú)報(bào)酬勞動(dòng)，如義務(wù)宣傳、愛(ài)心義賣等，培養(yǎng)他們正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。3.家校社合力,打通勞動(dòng)教育新途徑學(xué)校是勞動(dòng)教育的過(guò)程中的紐帶，密切聯(lián)系家長(zhǎng)和社區(qū)人員，加強(qiáng)了校內(nèi)輔導(dǎo)、校外家長(zhǎng)輔導(dǎo)、社區(qū)輔導(dǎo)的建設(shè)，成為學(xué)校培養(yǎng)兒童勞動(dòng)能力的有效途徑。4在具體的課程實(shí)施中，由班主任結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)和技能的輔導(dǎo)。校內(nèi)勞動(dòng)以班級(jí)為主體進(jìn)行結(jié)合學(xué)校生活，學(xué)生積極爭(zhēng)取并體驗(yàn)著當(dāng)護(hù)綠小能手、行為規(guī)范引領(lǐng)員等角色；家務(wù)勞動(dòng)由班主任作為引導(dǎo)者，家長(zhǎng)在家中指導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自己的事情自己做、家里的事學(xué)著做；社區(qū)勞動(dòng)由班主任事先在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，再由相關(guān)人員協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)勞動(dòng)。形式多種多樣，勞動(dòng)教育在家校社三位一體聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，始終要由班主任發(fā)揮主導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，再由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行選擇性實(shí)踐。此外，授課教師也會(huì)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。四、夯實(shí)勞動(dòng)教育育人目標(biāo)勞動(dòng)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)中非常重要的一環(huán)，也是新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育的一項(xiàng)育人使命。我校站穩(wěn)課程主渠道,通過(guò)課程引路，將勞動(dòng)教育滲透日常教學(xué)全過(guò)程，不論是勞動(dòng)教育的課程建設(shè)，還是挖掘各學(xué)科中的勞動(dòng)元素,都不斷地促進(jìn)著勞動(dòng)教育堅(jiān)實(shí)有效地開(kāi)展。就如何連通五育構(gòu)建更科學(xué)的課程體系？如何不斷擴(kuò)提高勞動(dòng)教育質(zhì)量？如何拓展校內(nèi)外的勞動(dòng)教育資源？等問(wèn)題，我們?nèi)匀幻媾R著很多問(wèn)題需要解決。在“雙減”背景下，我們不斷發(fā)掘著勞動(dòng)教育深意，積極探索著勞動(dòng)教育有效實(shí)施方式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐勞動(dòng)教育。然而落實(shí)“雙減”不是簡(jiǎn)單的做減法，而是要在“構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人體系”上積極探索，開(kāi)拓出新的教育學(xué)習(xí)方式。勞動(dòng)教育面向的是全體學(xué)生，在家庭、學(xué)校和社會(huì)全面展開(kāi)勞動(dòng)教育，要結(jié)合社會(huì)、科技、文化等各種知識(shí)。開(kāi)展與生活相關(guān)的多種多樣的勞動(dòng)