單親家庭青少年成長小組目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、理念 1\o"CurrentDocument"二、理論架構 2\o"CurrentDocument"三、目標及目的 3\o"CurrentDocument"四、服務對象 3\o"CurrentDocument"五、小組特征： 3\o"CurrentDocument"六、招募計劃： 3七、小組行為準則： 3\o"CurrentDocument"八、活動計劃 4\o"CurrentDocument"九、所需資源 9\o"CurrentDocument"十、跟進計劃和建議 9\o"CurrentDocument"十一、評估 9\o"CurrentDocument"十二、參考書目： 10\o"CurrentDocument"十三、附件： 11\o"CurrentDocument"青少年小組領導效能的成員評估表 11\o"CurrentDocument"青少年小組成員滿意度自我評估表 13小組氣氛評估表 14小組成長評估表 15一、理念經(jīng)過走訪雅安市幾所高中，和老師和學生的交談，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭的青少年大都有思想或行為偏差，主要表現(xiàn)為學習成績差，有暴力傾向、叛逆心理、逃課、曠課等，而且通過走訪，我們也了解到，單親家庭的經(jīng)濟狀況普遍較差，有的甚至是勉強度日，家長對兒女的教育缺乏信心，存在得過且過，聽之任之的放任心理，這是造成單親家庭青少年心問題日益嚴重的主要原因之一，需且指出的是，由于存在統(tǒng)計和資料收集上的困難，我們尚無法得知街道范圍內(nèi)單親家庭青少年的確切數(shù)字。有關資料分析結(jié)果表明：單親家庭的青少年主要有以下一些問題：⑴家庭經(jīng)濟狀況較差⑵學習成績較差，占班級/學校差生的90%-95%⑶不愿與老師和同學談論家庭/自己的事情⑷對社會和周圍事物有一種抵觸情緒⑸經(jīng)常逃學、曠課⑹經(jīng)常違反校紀、校規(guī)⑺經(jīng)常離家出走，在外過夜⑻有不良少年伙伴⑼不愿參加集體活動。除此以外，他們實際上還必須面對以下一些社會/家庭問題：⑴家庭經(jīng)濟水平低下⑵父母爭吵、離異所帶來的心理負面影響⑶社會的歧視、排斥⑷社會角色的單純性。我們嘗試在了解單親家庭青少年的基本情況后，發(fā)現(xiàn)單親家庭的青少年中，或多或少存在這樣那樣的社會問題，其中最主要的是個人自信心的下降及自我控制力及融入社會能力的下降，他們中的多數(shù)人不善于同他人溝通，甚至不善于與家人交流，形成較為內(nèi)向、閉塞的性格，這對青少年的成長和人格健全是不利的。但現(xiàn)有條件下的社會體制和官方和社會機構（如學校、街道辦事處等）所提供的服務中，并沒有過多的考慮青少年的這些問題，甚至忽略了他們在這方面的需求，因此，我們通過有針對性地挑選一部分青少年來組成活動小組，以社會工作中小組工作的專業(yè)手法和模式來進行集體輔導，共進行了3次小組活動，并分別確定不同的活動主題，以不同的內(nèi)容、通過專業(yè)疏導、集體互動、戶外活動等方式讓青少年分案彼此，認識彼此，無塑自我，創(chuàng)新自我，使青少年認識到自身的價值及對社會的貢獻，樹立正面的人生觀和價值觀，同時正確地評價父母，更好地回歸，融入社會。單親家庭的青少年雖然存在各種問題，但實際上他們也有許多長處或潛在的能力，我們通過活動，讓他們看到自己的優(yōu)點，從而更加客觀地評價自我，發(fā)揮個人才能，提升個人能力。二、理論架構由于父母一方角色缺位，單親家庭的孩子的社會支持網(wǎng)絡相對于正常家庭的孩子來說比較薄弱。再加上社會主流存在的一些社會排斥因素的存在，他們存在一些自卑心理。針對于此，我們根據(jù)增權理論，采取小組活動的形式，讓組員通過同輩群體之間的交流，分享經(jīng)驗，達到互助的目的。這里所說的增權，就是指增加人們所擁有的這些權力和能力。這一概念的假設前提在于:個人或群體擁有的權力是變化和發(fā)展的，無權或弱權的地位狀況通過努力是可以改變的。其價值取向則在于:引導個人、家庭、社群和社區(qū)采以樂觀的態(tài)度，積極參與決策和通過行動來改變不利處境，提升權力和能力，從而使得整個社會的權力結(jié)構更趨公正。正是增權概念這種特有的價值功能，使得它在社會發(fā)展的進程中，得以成為發(fā)達國家和地區(qū)整個社會福利、社會政策和社會服務的重要目標和介入過程。總而言之，增權的目的在于減少由于作為被恥辱烙印化之群體的成員而由負面評價造成的無權。無權的效果發(fā)生在許多層面，所以增權領域的許多學者一致認為，最終目標是增加群體或社區(qū)的權力，這則要求針對改變的多個層面。具體而言，宏觀層面上的學者強調(diào)增加集體政治權力，微觀層面上的學者強調(diào)個人增加權力和控制感，第三類學者則試圖把這兩種取向調(diào)和起來:個人增權如何為群體增權做出貢獻，群體權力的增加如何提升個別成員的功能。此外，在小組的溝通技巧訓練中，會較多使用行為治療法，因為假設人的行為是學習得來的，并且是有規(guī)律可以預測的。因此，要通過準確的觀察。加上此理論覺得行為是由環(huán)境和外界刺激而決定的，故此，如果一種行為出現(xiàn)后而能導致一種滿足的后果，那行為在日后繼續(xù)出現(xiàn)的可能性很高。正因為小組希望改善單親家庭青少年的溝通模式，而在學習這些技巧的過程中，行為理論指出透出模仿學習、回饋及正面鼓勵，是能逐步幫助學習和運用的。在小組內(nèi)，工作員會較多用正面增強和模仿。在正面增強方面，在提供溝通技巧后，若組員能夠在組中適當?shù)剡\用，工作員便會當眾給予鼓勵，來加強這行為再次出現(xiàn)的可能性。至于模仿示范方面，工作員會以角色扮演的方法。此外，組員間亦會互相觀察，對別人身上值得學習的加以效仿。三、目標及目的目標：1?提升單親家庭青少年自信心和與他人溝通、融入社會的自我能力；幫助其更好地評價自己和社會，學會積極正面地看待問題。目的：過小組活動，幫助小組成員增強溝通、交流技巧.建立小組成員間的合作關系，完成指定的小組任務；找到1-2個朋友；增強自信心，更正面地評價自己及自己的家庭；改善或增強與家人的關系。四、服務對象單親家庭青少年，且希望改善或加強人際溝通能力，增強自我認識的群體五、小組特征：1．性質(zhì)：溝通成長小組2．節(jié)數(shù)：3節(jié)3．日期：2008年10月——2008年11月4．時間：上午9：00——10：005．地點：小組活動室6．人數(shù)：12人六、招募計劃：1．招募時間：10月10日——10月20日2．招募方法：（1）張貼海報招募（2）若人數(shù)不足，在學校老師支持、協(xié)調(diào)下邀請對象參加七、小組行為準則：

1．所有人應自己做決定2．每個人都對團體開放3．在團體中分享的事情要保密4．團體中的每一位成員要向他人負責5．鼓勵團體成員表達自己的獨特性八、活動計劃時間：2008年10月26日9：00——10：00地點：小組活動室個別活動時間目標活動內(nèi)容所需物質(zhì)5M開場白介紹小組開展的目的、計劃，讓組員對本次活動有大致了解15M成員互相熟悉，使小組氣氛活躍起來，消除陌生感，并且使組員產(chǎn)生對小組的好感和認冋，并建立一個互相支持的小組氣氛。游戲大風吹打亂原來座位次序；前一人進行自我介紹，下一個冋學重復前一同學名字，并且進行優(yōu)點轟炸。15-20M組員相互認識、了解，增強對自我的認識游戲一心脹病1、 將參加者分成兩組。2、 每組參加者逐一介紹自己的稱呼讓對方知道。

3、 組員介紹后，每組組員起商量選哪一位組員出來比賽。商量后，兩組組員排成兩行，而兩組組員要面對面。4、 主持人會發(fā)號施令。當眾人聽到命令后，除了每組被選出來的組員，其他的組員都要蹲下。5、 這時候，每組被選出來的組員需要盡快說出對方的名字。最快又最準確的才算勝出，若說的快但說出錯誤的名字則當輸論。6、 游戲采取五局三勝制，當然亦可視人數(shù)及時間做出調(diào)節(jié)。汪意事項1、 主持人若發(fā)現(xiàn)當發(fā)號施令猴兒某一組有超過一位組員站立或沒有組員站立，那組會被判輸。2、 主持人可因應參加者的人數(shù)及記性而要求每組再重復一次他們/她們的名稱10-15M激發(fā)小組成員的歸屬感游戲一鯊魚島1?組員圍成一個圓圈，轉(zhuǎn)動；地板的小方塊，作為小島。2.工作員根據(jù)組員的人數(shù)喊“5人一組”，此時要求組員按照人數(shù)的要求，站在同一張報紙上。沒有按照要求做的同學被淘汰。

3.工作員繼續(xù)喊“X人一組”……10M讓組員表達對這次活動的感受，令工作人員明白他們對小組的看法和意見，使工作員能從中改善，同時令各組員了解到別人的感受.邀請組員簡單的說出對這次活動的感受和意見時間：2008年11月1日9：00——10：00地點：小組活動室個別活動時間目標活動內(nèi)容所需物質(zhì)10M活躍氣氛游戲 大電視、小電視1?將成員分為二組，每組有十張寫有詞語的紙片2?一位同學用肢體語言比出紙上所寫的詞語，下位同學猜，看哪組最先猜完所有的詞語。紙15M了解與人相處中可能遇到的問題游戲一情境扮演每三人一組，抽取一張寫有各種情境的紙，并扮演（如與同紙，文具

學意見不合的情景等等）25M學習溝通技巧游戲一分享1?分享剛才的情境為什么要這樣扮演在剛才的情境扮演中好與壞的地方遇到上述情況的處理方法是什么10M讓組員表達對這次活動的感受，令工作人員明白他們對小組的看法和意見，使工作員能從中改善，同時令各組員了解到別人的感受邀請組員簡單的說出對這次活動的感受和意見時間：2008年11月8日9：00——10：00地點：小組活動室個別活動時間目標活動內(nèi)容所需物質(zhì)10M活躍氣氛游戲一進化論1、全體人員先蹲下作為雞蛋，而后相互找同伴進行猜拳。贏

者進化為雞仔；而后找雞仔同伴再猜拳，贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為前一個階段。2、一直進行幾分鐘，直到大部分的人都進化為鳳凰為止。汪意事項這只是個破冰游戲，意在輕松與開心，不需要作學習討論。20M在于促進組員的自我認識，對自己做一個全面的審核反省。此外，小組成員可以通過“自畫像”更好的了解自己身邊的人從而加深成員之間的共信互信游戲一一"我的自畫像”規(guī)則：1、 讓各位成員展開想象，將“父母眼中的我”，“自己眼中的我”“同學眼中的我”為主題的圖畫（文字）畫（寫）在紙上，內(nèi)容和形式由自己決定。2、 每位成員將畫好的“自畫像”呈現(xiàn)給小組成員看，并做解釋。再次，成員之間可以對其他成員的“自畫像”進行評論。（評論的內(nèi)容可以包括對其中哪一位小組成員的印象最為深刻等等。）小紙片、鉛筆若干20M了解自己的長處及短處游戲一分享當別人在夸獎我時你是什么感覺？哪些特征是我自己沒有覺察到的？3.可禁止組員說話，只用身體語言，以增加游戲難度。10M了解小組活動后的進步和改善大豕對參加這個團體活動的感受和想法的父流和分享九、所需資源1．人手：小組全體成員2．所需物資：紙、筆、報紙、獎品、數(shù)套自制拼圖、信封3．經(jīng)費預算游戲物資：20元車費：80元打印費：50元十、跟進計劃和建議后續(xù)工作：小組活動前事先準備好活動中所需的各種物品；根據(jù)活動要求，選擇并安排、布置活動場地；將組員規(guī)則整理并打印，并在下次小組活動時和組員事先說明，貼在活動室后面的墻上，并讓每個組員在小組規(guī)則上簽名；建議：第二次小組活動開始時，整個的活動可能也會根據(jù)時間和第一次小組中出現(xiàn)的問題做相應的調(diào)整；盡量保證小組工作者在小組活動時，做到“一只腳在組內(nèi)，一只腳在組外”；對小組組員在小組活動中的反應，工作員要做好記錄和時候的反思；小組活動結(jié)束后，和指導老師與社區(qū)有關人員及時員溝通。十一、評估1．在小組前面談及小組最后一節(jié)時，組員將被安排完成同一份問卷，以比較他們在參加小組前后對興趣的認識是否有改變；2．在小組最后一節(jié)，各總的分享與意見。3．依工作員在小組進行時的觀察及分析。4．從出席率及參與，投入程度做評估。5．透過與組員的傾談來知道他們對小組的感受及意見。十二、參考書目：劉夢：《小組工作》［M］,北京：高等教育出版社，2003年；謝爾頓.D.羅斯等著，孫安玲等譯：《兒童青少年團體工作》［M］，臺北心理出版社，1995年；羅致光：《青少年中心服務：活動理論與案例》［M］,香港，1994年；范克新：《團體社會工作》［M］,北京：社會科學文獻出版社，2001年。十三、附件：青少年小組領導效能的成員評估表小組帶領人姓帶領時間:名：以下的這個表是幫助你對于小組帶領人行為的有效性做一個更深入的了解,在下面的量表當中，我們用五個等級來代表五種不同的同意程度，你可以從當中圈選一個你所滿意的程度。1?很不同意 2?不同意 3?沒有意見 4?同意 5?很同意小組帶領人：對于小組成員和他們的問題表示了解。鼓勵成員說出心中特別的問題和心理的感受。當小組中出現(xiàn)有人操縱的場面時，小組帶領人能夠予以阻止。他能夠注意到那些不發(fā)言的人，并且能把他們帶領出來。他對于那些不發(fā)言的人，表現(xiàn)出尊敬的態(tài)度。小組帶領人表現(xiàn)出適當?shù)姆磻袨椋┤缯f：澄清、簡述語意、反映情感、結(jié)論等。小組領導者能夠幫助整個小組設定目標，找出討論方向，確立討論主題，討論態(tài)度等。用身體或在態(tài)度上表現(xiàn)出對小組成員的關心。仔細地傾聽且能真誠的接受小組的成員。經(jīng)常表現(xiàn)出緊張和憂慮。當小組成員彼此之間做感性上的溝通時，能夠予以鼓勵。當小組中有人遲到時，表現(xiàn)出生氣的態(tài)度。對于發(fā)生在成員言行上不一致的事情，能夠立刻指出。在成員沒有明說的情況下，能夠洞察他們真實的情感。能夠真誠及開放的表露自我的感情。能與成員共同分享自己的經(jīng)驗。協(xié)助成員覺得自己是一個深具潛能的人。能夠說出他對成員的看法，這種看法與成員的自我概念是不同的。鼓勵成員能夠講出他們的目標及計劃。不用刻意的表現(xiàn)，就能將他對成員的關心表現(xiàn)出來。要求成員共同分享他的感覺。當牽涉到成員所關心的問題時，能將自己的價值觀及概念拿出來與大家共同討論。能夠真誠的表露自我。綜合以上所說，我覺得這個小組帶領人是一位（1） 很具破壞性的人物（2） 既沒有破壞性，也沒有幫助的人（3） 有一點幫助的人（4） 給予很大幫助的人。如果一位很要好的朋友，問我對這個小組的看法，我會（1） 不推薦它（2） 含有保留的推薦（3） 推薦（4） 非常熱忱的推薦對于小組帶領人，我還想說些其他的什么？青少年小組成員滿意度自我評估表姓名 活動時間下面是十個有關你對今天小組的滿意程度的敘述。使用這個量表，在1（極不符合）—10（極符合）之間選擇一個數(shù)字，來表達你對下列問題的感受與評價。我能在這次小組中向別人表達我的看法。我喜歡這次小組活動。我覺得在這次小組活動中學會了更去關懷別人。我對自己越來越了解了。參加小組使我對自己越來越有信心。在這次小組中我樂意和其他人分享我的經(jīng)驗。我覺得這次的小組經(jīng)驗很有意義。& 我覺得這次聚會大家互相信任而且坦誠。我喜歡領道者的帶領方式。你認為可以改進的是：小組氣氛評估表姓名 活動時間回想你同組成員對待你的情形，在每一項目前的括弧內(nèi)寫下適當?shù)淖帜竵肀磉_你的感受和理解。A他們總是這樣。B他們時常這樣。C他們