PAGEPAGE14英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考摘要：本文通過(guò)國(guó)外研究性學(xué)習(xí)考察的實(shí)例及本人教學(xué)實(shí)踐嘗試解剖英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的背景和理念；分析了研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的；從教學(xué)心理學(xué)高度歸納了在本學(xué)科有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的若干教學(xué)原則：即，結(jié)合性原則，真實(shí)性原則，挑戰(zhàn)性原則，滲透性原則和量力性原則；并客觀地提出了課題科學(xué)分類和試題改革是近期研究性學(xué)習(xí)得以持續(xù)發(fā)展的必要條件。關(guān)鍵詞：背景理念

教學(xué)目的

遵循原則

篩選信息

處理信息

使用信息

生活經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)容真實(shí)

英語(yǔ)交流

課題科學(xué)分類

試題改革

一．引言

2000年6月，我隨同事和學(xué)生一起訪問(wèn)德國(guó)克里費(fèi)爾德市安特中學(xué)時(shí)，有幸聽(tīng)過(guò)該校英語(yǔ)老師上的一節(jié)英語(yǔ)課。在一間大約10平方米的教室里，6個(gè)學(xué)生圍坐在一起，拿出他們課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的用英語(yǔ)撰寫(xiě)的一篇有關(guān)克里費(fèi)爾德市的調(diào)查報(bào)告，開(kāi)始交換閱讀起來(lái)。幾分鐘后，英語(yǔ)老師便開(kāi)始輪流坐在每一個(gè)學(xué)生的身邊，開(kāi)始和學(xué)生交換意見(jiàn)，討論各自文章中的個(gè)別語(yǔ)言問(wèn)題。討論完畢，學(xué)生便開(kāi)始自己整理各自的報(bào)告。臨近下課，老師就叮囑學(xué)生再?gòu)母鞣N信息渠道完善各自報(bào)告的內(nèi)容，或可以和家長(zhǎng)探討、或可以訪問(wèn)市民以獲取更為詳細(xì)的資料，為下一次討論做好準(zhǔn)備。課后，我和這位老師進(jìn)行溝通后得知，這是一節(jié)英語(yǔ)選修課，老師要求學(xué)生在4周的時(shí)間內(nèi)完成一篇調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容可以涉及該市的環(huán)境、公共交通、公共衛(wèi)生、吸煙等諸多學(xué)生感興趣問(wèn)題。老師要求學(xué)生在2周內(nèi)形成報(bào)告初稿，然后和同學(xué)、老師進(jìn)行討論，再進(jìn)一步修改完善報(bào)告。這節(jié)課當(dāng)時(shí)就給我留下了極為深刻的印象。現(xiàn)在想來(lái)，這的確是一種高水平的教育，教師在比較輕松的氣氛中對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)在圖書(shū)館里、網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，訪問(wèn)市民，和家長(zhǎng)探討，不但進(jìn)一步了解了自己所生活的這座城市，增加了與人溝通的自信心和交際能力，而且在撰寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。這事實(shí)上就是一種“研究性學(xué)習(xí)”。二。英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的背景和理念研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法，通過(guò)獨(dú)立的探索，從而創(chuàng)造性地去獲取信息、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。它始終以學(xué)生自我探究活動(dòng)為主線，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生整體素質(zhì)的提高為宗旨。旨在讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

近幾年，有關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的問(wèn)題引起了教育界和全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。隨著新的高中課程計(jì)劃的頒布實(shí)施，使“研究性學(xué)習(xí)”日益成為中學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

數(shù)十年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)改革從翻譯法到交際法，再走到時(shí)下流行的TaskBasedLearning（任務(wù)型教學(xué)），沒(méi)有一種方法不是為了試圖改變長(zhǎng)久以來(lái)形成的“以教師為中心，學(xué)生以靜聽(tīng)為主”的低效的外語(yǔ)教學(xué)方法為根本目標(biāo)。事實(shí)上，我國(guó)的許許多多教育界有識(shí)之士很久以來(lái)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了外語(yǔ)教學(xué)中的低效和浪費(fèi)，廣大外語(yǔ)教師也在不斷地探索行之有效的教學(xué)方法。在以往的教育研究和教改實(shí)踐中，人們創(chuàng)造出了許多先進(jìn)的理論和教學(xué)方法，而這些理論和方法都是在反對(duì)傳統(tǒng)教育注重知識(shí)灌輸?shù)谋尘跋庐a(chǎn)生的，它們都無(wú)不包含某種“研究”或“探究”的因素。即：

1．傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)追求的是學(xué)生考試的結(jié)果，而研究性學(xué)習(xí)則重在學(xué)習(xí)的過(guò)程、思維方式的學(xué)習(xí)和思維水平的提高；

2．傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)重在知識(shí)灌輸?shù)娜萘浚芯啃詫W(xué)習(xí)則重在知識(shí)技能應(yīng)用；

3。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)重在間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)則重在學(xué)習(xí)者的個(gè)人

體驗(yàn)；

4．傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)重在發(fā)揮教師的作用，而研究性學(xué)習(xí)則重在全員參與、教

師和學(xué)生之間及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

5．傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)重在用學(xué)生所學(xué)得語(yǔ)言知識(shí)和技能測(cè)量學(xué)生的成績(jī)，而研究性學(xué)習(xí)則重在衡量學(xué)生所能完成任務(wù)的優(yōu)劣。

因此，推行研究性學(xué)習(xí)又一次給外語(yǔ)教學(xué)的改革帶來(lái)了良好的契機(jī)。應(yīng)該說(shuō)，外語(yǔ)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)還是一種國(guó)際潮流。我校的姐妹學(xué)校英國(guó)利茲市亨利王子學(xué)校、德國(guó)克里費(fèi)爾德市安特中學(xué)、加拿大多倫多市UpperCanadaCollege、美國(guó)萊克星頓中學(xué)和其它一些國(guó)外學(xué)校都要求每個(gè)學(xué)生修一到兩門(mén)的第二外語(yǔ)。他們除了上好每周學(xué)校開(kāi)設(shè)的外語(yǔ)課外，還要求在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種各樣的研究性學(xué)習(xí)。比如，老師要求選修漢語(yǔ)的學(xué)生對(duì)中國(guó)的文化習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、人民生活、社會(huì)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和其它許多方面進(jìn)行信息搜索，然后，在課堂上進(jìn)行交流。學(xué)校每年或每學(xué)期專門(mén)安排一天為ChinaDay,SpanishDay,KoreanDay或者別的什么Day，目的是為了那些學(xué)漢語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、韓語(yǔ)和學(xué)別的語(yǔ)種的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓他們得以展示一學(xué)期或一年來(lái)他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成果。如，學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生會(huì)在這一天穿上旗袍、中山裝或者我們的民族服裝，操著并不流利的漢語(yǔ)向全校師生講述某種我國(guó)的民俗或某個(gè)節(jié)日。另外，這些學(xué)校每年都會(huì)利用假期讓選修第二外語(yǔ)的學(xué)生到所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家進(jìn)行休學(xué)旅行，讓他們實(shí)地考察所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的民風(fēng)民情、讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下使用所學(xué)的語(yǔ)言，然后，回國(guó)后寫(xiě)出一個(gè)報(bào)告。以上種種這些活動(dòng)不都是為了學(xué)生的知識(shí)技能的運(yùn)用、增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和學(xué)生的參與能力嗎？三．研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的目的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有著與眾不同的特征。學(xué)生在進(jìn)入初中，接受學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)之

前可能已經(jīng)或多或少地從不同渠道接受了有限的一些英語(yǔ)教育，進(jìn)入學(xué)校后仍然不斷地通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)。但是，由于英語(yǔ)對(duì)與我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種外語(yǔ)，不像漢語(yǔ)一樣在日常生活中有著運(yùn)用它的語(yǔ)言環(huán)境，整個(gè)社會(huì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在走出課堂以后就面臨著很大的困難，受到很大的制約。因此，在學(xué)生沒(méi)有完全掌握并自如地運(yùn)用這種語(yǔ)言的前提下，英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)就面臨著極大的困難，但是，這并不等于英語(yǔ)學(xué)科不能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、和時(shí)間上都具有開(kāi)放性，整個(gè)過(guò)程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，這就決定了英語(yǔ)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我們可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的目的歸納如下：

1。突出語(yǔ)言運(yùn)用，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；

2．關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)造性思維水平；

3．盡量提供學(xué)生在研究過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；

4．注重學(xué)生全員參與和分工協(xié)作，教師的正確定位必須明確。

四．研究性學(xué)習(xí)必須遵循的幾個(gè)教學(xué)原則

英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該有計(jì)劃，有序列地實(shí)施。學(xué)生應(yīng)該和教師一起制定出

與學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相宜的方案或研究過(guò)程。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的研究過(guò)程，吸引和組織學(xué)生積極

參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、收集資料、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使

用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。下面是我們對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程原則的思考：1．研究性學(xué)習(xí)必須遵循結(jié)合性原則研究性學(xué)習(xí)必須遵循真實(shí)性原則，避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。研究性學(xué)

習(xí)是學(xué)生通過(guò)“研究”這種方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師繁重的日常教學(xué)活動(dòng)不

自覺(jué)地形成了教和學(xué)之間的簡(jiǎn)單關(guān)系，即“傳”和“授”的關(guān)系，所以，教師

自認(rèn)為通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)的傳授或者說(shuō)是灌輸，就可以將祖國(guó)的“花朵”塑造成為

社會(huì)所期待的“人才”，且不知，正是這種“塑造”使學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和

研究學(xué)習(xí)的權(quán)利，而使教師成為可以輕易把握學(xué)生意志的主宰.因此，在這種

背景下，當(dāng)“研究性學(xué)習(xí)”在各個(gè)學(xué)校全面鋪開(kāi)的時(shí)候，它就必然被扭曲成與

課堂教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的“課外活動(dòng)”，于是，教師在給學(xué)生制定研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃

和研究過(guò)程時(shí)，必然使兩者在內(nèi)容和獲取內(nèi)容等方面失去任何實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，

從而出現(xiàn)了“兩張皮”現(xiàn)象。

為解決這一問(wèn)題，教師首先應(yīng)該把“研究性學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式引進(jìn)到我們的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，從而把學(xué)生從枯燥的接受性學(xué)習(xí)中解救出來(lái)；然后，教師必須把“研究性學(xué)習(xí)”與英語(yǔ)教學(xué)的其他活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，使它們相輔相成，相映成趣，互為補(bǔ)充。例如，在進(jìn)行SEFC高三上Australia這個(gè)單元的教學(xué)中，筆者就把高三（7）的55位學(xué)生分成11個(gè)小組，每小組5名成員，要求每個(gè)小組結(jié)合本單元就Australia的地理位置、人文歷史、自然資源、交通運(yùn)輸?shù)确矫孢M(jìn)行一次研究，并將研究結(jié)果用多媒體制作成一個(gè)課件，在展示課件的時(shí)候要求每個(gè)小組成員輪流用文字來(lái)說(shuō)明課件的內(nèi)容。在這次教學(xué)活動(dòng)中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生除了在小組內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)課本材料以外，還從其他書(shū)籍、雜志、旅游手冊(cè)和網(wǎng)上查找了許多有關(guān)資料，各小組對(duì)資料經(jīng)過(guò)幾次討論、篩選后就主動(dòng)找筆者進(jìn)行溝通并征求意見(jiàn)，然后分頭去找圖片等資料并開(kāi)始可見(jiàn)的制作。這次研究性學(xué)習(xí)的嘗試使筆者從傳統(tǒng)的教學(xué)傳授中解放出來(lái)，也讓學(xué)生從令人幾近窒息的接受性學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，漸漸進(jìn)入了自主“研究”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．研究性學(xué)習(xí)必須遵循真實(shí)性原則英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方

式要盡量真實(shí)。

眾所周知，“研究性學(xué)習(xí)”既是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要資源，又是課堂教學(xué)的延伸和拓展。為了利用好這種重要資源，又能真正使“研究性學(xué)習(xí)”成為外語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和拓展，我們?cè)谶M(jìn)行外語(yǔ)學(xué)科“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中必須以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣。在上節(jié)的例子中，筆者在這一活動(dòng)的組織中就充分考慮到了這一點(diǎn)。這一年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一些旅游的經(jīng)驗(yàn)。所以，我們鼓勵(lì)各個(gè)小組盡量做出有自己小組特色的課件，譬如，有些小組把這個(gè)課件做成了旅游目的地的展示，每個(gè)小組成員就成為一個(gè)導(dǎo)游先生或?qū)в涡〗?，在展示過(guò)程中，他們向班內(nèi)的其他同學(xué)介紹澳大利亞的風(fēng)土人情。介紹完畢以后，我們就鼓勵(lì)其他同學(xué)作為旅游者向這一小組提問(wèn)，盡量使呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容豐富，方式逼真；有些組做成了學(xué)術(shù)報(bào)告型的課件，在展示時(shí)，每個(gè)成員儼然成為了一位教授，向同學(xué)們介紹澳大利亞的地理環(huán)境、氣候特征、自然資源、人口等方面的情況。這樣做正是抓住了學(xué)生對(duì)旅游和異國(guó)風(fēng)情的興趣和愛(ài)好。

另外，這次活動(dòng)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式的正確定位也確保了這次活動(dòng)得以成功。這一次嘗試無(wú)意之中很好的利用了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，而在活動(dòng)之后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中形成了新的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，有了這一點(diǎn)，我們才可以切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。作為教師的我們，就應(yīng)該充分利用學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中形成的寶貴的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)和需求，切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的生動(dòng)性和實(shí)效性，這才是“研究性學(xué)習(xí)”在我們外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)在價(jià)值。3．研究性學(xué)習(xí)必須遵循挑戰(zhàn)性原則英語(yǔ)教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”要能促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)

與人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，具有挑戰(zhàn)性。

“研究性學(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)的師生間的‘傳’與‘授’的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)‘研究’，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程、自主安排形式、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，“研究性學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度積極影響。這種挑戰(zhàn)性活動(dòng)促使學(xué)生自主地從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和雜志等各種渠道獲取各種信息，然后在小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論、處理、篩選已獲得的信息，在討論的過(guò)程中我們鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。學(xué)生在討論后主動(dòng)把他們的文字稿和老師進(jìn)行探討，這在以前是不敢想象的。在學(xué)生和學(xué)生以及教師和學(xué)生的交流中自然而然地增加了使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生用英語(yǔ)與人交流和解決問(wèn)題的能力，這使我們堅(jiān)信我們可以把“研究性學(xué)習(xí)”作為一種具有挑戰(zhàn)性甚至是一種革命性的學(xué)習(xí)方式引入到我們的日常教學(xué)工作中去，從而把學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。4．研究性學(xué)習(xí)必須遵循滲透性原則英語(yǔ)教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透

和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

由于研究性學(xué)習(xí)是一種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，學(xué)生為了解決一些特定的問(wèn)題的需要，有選擇地綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)；有時(shí)甚至由于解決某個(gè)問(wèn)題的需要，主動(dòng)地尋找或自學(xué)還沒(méi)有掌握的一些知識(shí)，就是在這一過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)生的自主發(fā)展才有了土壤。在上文提到的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們給學(xué)生設(shè)置目標(biāo)時(shí)就考慮到學(xué)生應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)和多媒體手段，這就使得學(xué)生要將已經(jīng)學(xué)到的電腦知識(shí)全部運(yùn)用進(jìn)去。學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中，還必須考慮文字與圖片或圖像的一致、圖片或圖像的藝術(shù)效果。在制作的過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)需要充分合作并發(fā)揮想象力如何將文字材料科學(xué)的呈現(xiàn)出來(lái)；學(xué)生已學(xué)到的電腦應(yīng)用技術(shù)在這次活動(dòng)中得到發(fā)揮，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文字的組織和歸納能力也有了不同程度的提高，所有這些都是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、活動(dòng)組織能力、審美情趣和藝術(shù)感受力、協(xié)作和創(chuàng)新精神的一次考驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，各個(gè)小組都對(duì)自己的課件進(jìn)行了多次修改使其達(dá)到最佳的藝術(shù)效果。因此，我們?cè)谶M(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”時(shí)，需要認(rèn)真考慮各個(gè)學(xué)科的綜合性，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)“研究性學(xué)習(xí)”與各個(gè)學(xué)科的互相滲透綜合運(yùn)用，使兩者相輔相成。5．研究性學(xué)習(xí)必須遵循量力性原則和其他學(xué)科一樣，英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)也必須量力而行。既要緊密結(jié)合所學(xué)課文，又要能足以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題研究的濃厚興趣；既要成為一種開(kāi)放性學(xué)習(xí)，又要加以適度控制。否則，教師恐怕難以駕馭，以致出現(xiàn)事倍功半的局面。

五．結(jié)論和問(wèn)題急需將研究性學(xué)習(xí)課題科學(xué)分類

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)適宜其認(rèn)知水平，使其具備研究和調(diào)查能力。因?yàn)楸M管英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)，但也必須按照人的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，才能得以有效地實(shí)施。應(yīng)先從現(xiàn)實(shí)生活和感性經(jīng)驗(yàn)入手，然后逐步發(fā)展到理性思辨的研究。所供研究課題應(yīng)該是能從各種印刷和非印刷的材料中查找的可理解信息；否則，研究性學(xué)習(xí)勢(shì)必留于形式，難以使學(xué)生和教師獲取成功感。所以，研究性學(xué)習(xí)課題科學(xué)分類急需按不同年級(jí)科學(xué)分類定位。應(yīng)逐步加入任務(wù)型試題內(nèi)容為了使研究性學(xué)習(xí)深入，持久地在外語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步開(kāi)展，有必要改革現(xiàn)行的英語(yǔ)考試內(nèi)容和方式，逐步加入任務(wù)型的試題內(nèi)容，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果在考試得以體現(xiàn)。

參考目錄：

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

研究性學(xué)習(xí)姓“學(xué)”不姓“研”方展畫(huà)

《教育發(fā)展研究》2022年3月刊

淺談研究性學(xué)習(xí)課題實(shí)施中的指導(dǎo)策略嚴(yán)乃

普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級(jí)：完成時(shí)間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對(duì)于教育社會(huì)化來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)；同時(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)上又有其特長(zhǎng)：利于信息的存儲(chǔ)利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時(shí)它還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持、對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來(lái)發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽(tīng)信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長(zhǎng)任何一種媒體不管其怎樣先進(jìn)，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進(jìn)教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)理論研究，充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性及其教育特長(zhǎng)，以便更好地在教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號(hào)系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過(guò)去媒體符號(hào)系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說(shuō)多媒體技術(shù)不是將符號(hào)系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性因?yàn)槎嗝襟w是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實(shí)時(shí)性多媒體信息中的聲音、活動(dòng)視瀕、動(dòng)畫(huà)于時(shí)間有密切聯(lián)系，對(duì)它們進(jìn)行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實(shí)時(shí)的。在顯示某一主體內(nèi)容時(shí)，其視聽(tīng)信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長(zhǎng)

（1）信息的存儲(chǔ)利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，…………，首先必須認(rèn)清以下問(wèn)題：

（一）多媒體不等于光盤(pán)化

。。。。。。由于人們認(rèn)為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開(kāi)發(fā)一節(jié)中指出：在超