基于新課程標(biāo)準(zhǔn)單元整體教學(xué)1,什么是核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)2,如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?能力。(劉月霞、郭華，2018)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?出正確的價(jià)值判斷的能力，同時(shí)具有良好的品德修養(yǎng)和健康積極向上的人生態(tài)度。關(guān)鍵能力又是什么呢?關(guān)鍵能力是指需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)是具備解決問題所需要的觀念知識(shí)和方法，并且能夠有效地運(yùn)用交際和信息技術(shù)等工具，在新的情景中創(chuàng)造性地解決問題的能力。(如下圖展示)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)正確的價(jià)值觀十必備品格關(guān)鍵能力學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)做人培養(yǎng)的一個(gè)是“做人”,一個(gè)是“做事”,這就是我們要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。怎么去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人和怎么去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做事?學(xué)會(huì)做人，是不可能靠說教來實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閷W(xué)會(huì)做人是修養(yǎng)，是品德，它是靠日常養(yǎng)成的。學(xué)會(huì)做事是可培養(yǎng)的，可以通過我們的學(xué)科課程去培養(yǎng)。(2)緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)我們面臨兩個(gè)問題，學(xué)會(huì)做人是養(yǎng)成的。我們?cè)撊绾瓮ㄟ^我們學(xué)科課程，教材和教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)做人的良好品德品牌品質(zhì)，這是在教育教學(xué)中老師們需要如果我們還采用死記硬背應(yīng)試的教學(xué)方式是沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，也沒有辦法讓他們能夠創(chuàng)造性地來發(fā)展自己，以及創(chuàng)造性思維批判性思維等。這是學(xué)會(huì)做事的基礎(chǔ)，因此我們要緊跟新課標(biāo)，扎實(shí)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力鉆研教育教學(xué)方法從而培養(yǎng)出“三有”的時(shí)代新人。(3)基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無論是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，還是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事，都需要以學(xué)科核心知識(shí)為依托，以學(xué)科核心活動(dòng)為宅體，基于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，通過單元整體設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這里有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是學(xué)科核心知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事的三有時(shí)代新人的重要的來源和依托，同時(shí)還要以活動(dòng)為裁體，也就是以學(xué)科的核心活動(dòng)為載體，通過我們的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和我們使用的教材，采用單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的方式來把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落在實(shí)1,關(guān)注課程目標(biāo)的變化2011版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)通過采用直觀的課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖的方式展現(xiàn)出英語課程的總體目標(biāo)。明確指出課程的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而這種能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)語言能力；(2),文化意識(shí)；(3),思維品質(zhì)；(4),學(xué)習(xí)能力2,學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵-—語言觀(1)語言是溝通與交流的工具；(2)語言同時(shí)也是思維的工具，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展和建構(gòu)新知識(shí)的工具；(3)語言知識(shí)是意義建構(gòu)的重要基礎(chǔ)，語篇是表達(dá)意義的基本語言單位。語篇表層上它是由語言構(gòu)成的，在深層次上，它是由文化內(nèi)容構(gòu)成的，也就是說語篇實(shí)際上是表達(dá)意義的。語言是表達(dá)理解和表達(dá)意義的工具，語言并不是一個(gè)體系，因此語言的教學(xué)就應(yīng)該主要目的來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這個(gè)理解和表達(dá)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們?nèi)ビ谜Z言進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)語言與思維是分不開的，思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)科的非常重要的不可分割的部分。另外，語言的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)人的認(rèn)知的發(fā)展，幫助學(xué)生通過語言來建構(gòu)新的知識(shí)。我們看到知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略這些都是散裝的，我們需要在核心素養(yǎng)目標(biāo)和六要素的整合情況下去進(jìn)行有意義的主題探究。三、如何基于大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)大觀念是單元教學(xué)的靈魂和統(tǒng)帥。實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，建構(gòu)有意義的教學(xué)單元，必須有一個(gè)基于教學(xué)單元又高于教學(xué)單元，既融會(huì)與教學(xué)單元之中設(shè)計(jì)，首先教師在授課前應(yīng)該從學(xué)科大觀念出發(fā)，明確單元目標(biāo)，提煉學(xué)科大1,單元整體教學(xué)的內(nèi)涵.的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問題和解決對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)