第頁怎樣體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性激勵動手操作，激發(fā)同學(xué)的求知欲望

由于低年級同學(xué)年齡小，抽象思維能力有一定的局限性，他們的思維還是以具體形象思維為主，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解還必須要有可感知的具體事物來支撐。因此，在教學(xué)過程中，〔教師〕要依據(jù)教學(xué)必須要充分運用直觀手段，讓同學(xué)的眼、耳、口、手、腦等多種感官協(xié)同參加。

比如，教學(xué)"熟悉圖形'時，筆者讓同學(xué)把家中帶來的牙膏盒、鞋油盒、茶葉罐、可樂罐、小皮球等放在一起，并按形狀分類。同學(xué)們對這樣的游戲很感興趣，認(rèn)真思索，積極動手，很快就分好了。接下來筆者讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、摸一摸、滾一滾，之后說一說這些圖形有什么特點。同學(xué)表現(xiàn)特別積極，就連平常不愛參加學(xué)習(xí)活動的同學(xué)也積極動手?jǐn)[了起來，教學(xué)效果自然非常不錯。

聯(lián)系同學(xué)的生活實際，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："從同學(xué)熟悉的生活背景出發(fā)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)無處不在，使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，進而激發(fā)他們在生活中尋求數(shù)學(xué)知識的興趣'。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)必須要適時創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，明白自己學(xué)習(xí)的是有用的知識，進而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

比如，在教學(xué)"熟悉人民幣'時，筆者〔制定〕了這樣一個活動：在教室里布置了一個"小超市'，里面擺了很多"商品'，選幾位同學(xué)扮演售貨員，其他同學(xué)拿著事先準(zhǔn)備好的人民幣去購買自己必須要的東西。教室里一下子熱鬧起來了，不一會兒，"顧客們'就滿載而歸。這個活動一方面使同學(xué)進一步熟悉了人民幣，在施行中學(xué)會了人民幣的換算，使課內(nèi)獲得的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓同學(xué)真正體會到數(shù)學(xué)的價值所在，而且還培養(yǎng)了同學(xué)分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

2營造數(shù)學(xué)課堂氣氛

以表演渲染課堂氣氛

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了數(shù)學(xué)課程不僅要合計數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，讓同學(xué)參加表演不僅是渲染課堂氣氛的必須要，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必須要。

例如，在教學(xué)《相遇問題》時，為了讓同學(xué)對相遇問題中"相向'、"相對'等有個實質(zhì)性理解，我請同學(xué)上臺演示，這樣既直觀，又讓同學(xué)在活動中得到對數(shù)學(xué)知識的透徹理解;又如在講《比的應(yīng)用》一課時，請同學(xué)表演把12支鉛筆按1∶1、1∶2、1∶3、1∶5等比例進行分配。通過這樣的實際操作，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣變得更加深厚，也使同學(xué)理解了按比例分配的知識。

激勵同學(xué)積極提問，激活課堂氣氛

在課堂上同學(xué)常會提出一些不完全正確的猜測，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)"應(yīng)試教育'的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學(xué)中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點新意，對同學(xué)的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的"標(biāo)準(zhǔn)'答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學(xué)的節(jié)奏，弄得同學(xué)不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種"千篇一律，萬生一面'的"同化'教育模式，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得"諾貝爾獎金'的科學(xué)家，因為獲得"諾貝爾獎金'的科學(xué)家都是"立體型'的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是"平面型'的科學(xué)家，因此中國的科學(xué)家與此這項世界"殊榮'無緣也就見怪不怪了?！菜仞B(yǎng)教育〕作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識，即教學(xué)過程中做到：師生強化合作、同思索、共探究、激勵提問、激勵辯論、激勵創(chuàng)見、關(guān)系和諧。

在平常的教學(xué)中，我同意同學(xué)發(fā)表不同看法，對老師的錯誤同意當(dāng)場指出，然后師生進行認(rèn)真討論，如果確實犯錯了，教師也要向同學(xué)認(rèn)錯。因此，我們上每一節(jié)課，學(xué)習(xí)每一個數(shù)學(xué)知識點都要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)主動、積極地提問。

3引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)教學(xué)

小同學(xué)思維發(fā)展的基本特點是從具體形象思維為主形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成份的形象性。

小同學(xué)這一思維特點與數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性是一對矛盾，解決這一對矛盾的有效方法是強化直觀教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中盡可能多讓同學(xué)通過動手操作。配合語言表達操作的過程和結(jié)果，使他們參加了解知識的形式過程，從感知到表象的形成，促進抽象邏輯思維能力的形成與發(fā)展。直觀演示和動手操作符合同學(xué)好奇，好動的心理特征，使同學(xué)在興趣盎然之中探求知識，從而使課堂教學(xué)達到樂學(xué)和優(yōu)化的效果，因此。我在教學(xué)中注重直觀形象性，通過精心制定教具學(xué)具精心制定觀察，操作活動，讓同學(xué)動腦動手動口參加學(xué)習(xí)的全過程。

如在《圓與周長》的教學(xué)中，我首先在課前讓同學(xué)剪好三個大小不同的圓，上課時通過讓同學(xué)用手指一指.摸一摸各圓的周長，使同學(xué)得到充分感性熟悉，形成圓周長的表象再通過教師的演示和引導(dǎo).從而形成圓周長的概念。同時在探求圓周長計算方法時，先讓同學(xué)觀察，推測圓的周長跟什么有關(guān)?讓同學(xué)動手操作。通過同學(xué)量一量、算一算、從而引導(dǎo)同學(xué)主動積極參加圓周長計算方法的探求，得出：圓的周長總是直徑的三倍多一些或者是半徑的六倍多一些，只有這樣，止學(xué)主動參加學(xué)習(xí)活動，展示知識的形成過程，才使同學(xué)既獲得了知識，又提升了能力。

常常性的動手操作不僅能幫助同學(xué)更好掌握知識，同時由于使用工具的能力得到培養(yǎng).實際操作技能也不斷提升，知識與能力兩者互促。正如俗話所說："心靈手巧'反之"手巧'也能促進"心靈'。

4提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

優(yōu)化同學(xué)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)是指同學(xué)個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為同學(xué)在教育活動過程中激烈的求知欲、主動參加的精神與積極思索的行為。它能夠激發(fā)同學(xué)激烈的學(xué)習(xí)必須要與興趣，能夠使同學(xué)獲得積極的、深層次的體驗，能夠提供給同學(xué)足夠大的自主的空間、足夠多的活動的機會。自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進同學(xué)充分參加、主動探究的教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。

教學(xué)過程是同學(xué)熟悉客觀世界的過程，是同學(xué)主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，使同學(xué)"樂學(xué)';創(chuàng)造條件讓同學(xué)充分參加學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮同學(xué)自主能動性，使同學(xué)"能學(xué)';要注意同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的自主獲取知識的能力，使同學(xué)"會學(xué)';同時還要促使同學(xué)成功，使同學(xué)"還想學(xué)'。只有這樣，同學(xué)的自身素養(yǎng)才干得以提升，才干讓同學(xué)獲取主動的發(fā)展。

優(yōu)化同學(xué)交流合作、提升學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識和能力起著非常重要的作用。合作是一種比知識更重要的能力，是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采納小組的合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。合作交流有利于培養(yǎng)