《最小公倍數(shù)》課標分析教師主要圍繞讓學生理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，通過解決實際問題，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的某些應用，體驗解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學生的抽象概括能力這些目標展開教學。把本節(jié)課的重點應放在學生對數(shù)的概念的認識上，體現(xiàn)了新課標中“4—6年級的學生能找出10以內(nèi)任意兩個自然數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的要求。小學生的生活實際問題的解決能力普遍較低，把運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識解決簡單的生活實際問題，定為本節(jié)課的難點。體現(xiàn)新課標中“人人學有價值的數(shù)學，讓學生通過觀察、操作、反思等活動獲得基本的數(shù)學技能”的要求。1、通過動手操作、獨立思考、合作探究等方式，進一步鞏固公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、熟練掌握求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。3、運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識解決簡單的生活實際問題。4、學會用數(shù)學的眼光觀察生活、思考問題。積極參與到對數(shù)學問題的探究活動中，真切地體驗到學習數(shù)學的快樂和價值?！蹲钚」稊?shù)》學情分析公倍數(shù)和最小公倍數(shù)是比較抽象的數(shù)學概念，學生要運用這些知識解決生活中的問題有一定的難度。但學生已經(jīng)扎實掌握了倍數(shù)和因數(shù)的相關知識，生活中也積累了一定的公倍數(shù)的經(jīng)驗，這些為本課展開掃除了知識障礙，同時前面學習中積累的數(shù)學活動的經(jīng)驗、數(shù)學思維的策略成為本課教學有效的能力基石，而且他們的思維活躍，喜歡挑戰(zhàn)自己，對于新知識喜歡獨立探索，并且喜歡尋找與他人不同的看法。因此，這節(jié)課可以放手讓學生主動探索，在學生探索的基礎上教師作一些適當?shù)闹笇??！蹲钚」稊?shù)》評測練習1、有一堆糖3顆3顆地數(shù)，4顆4顆地數(shù)，都能剛好數(shù)完。這堆糖至少有多少顆？2、月季每4天澆一次水，君子蘭每6天澆一次水。李阿姨5月1日給月季和君子蘭同時澆了水，下一次再給這兩種花同時澆水應是5月幾日？3、如果這些學生的總?cè)藬?shù)在40人以內(nèi)，咱們可以分成6人一組，也可以分成9人一組，都正好分成?？赡苁嵌嗌偃?？4、73路汽車3分鐘發(fā)一次車，96路汽車5分鐘發(fā)一次車。73路和96路汽車同時出發(fā)后，再過多長時間會同時發(fā)車？《最小公倍數(shù)》教材分析這節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行教學的。五年級學生的生活經(jīng)驗和知識背景比較豐富，所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，由淺入深地促使學生在探索與交流中進一步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，鞏固求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，該內(nèi)容的學習既是對前面知識的綜合運用，同時又是學生學習“通分”所必不可少的知識基礎。因而是本單元的教學重點，是本冊教材的核心內(nèi)容。本課的教學，對于學生的后續(xù)學習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學習方法學習后面的內(nèi)容是本課設計中很重要的一個教學特色，這樣設計不僅使教學變得輕松，而且能使學生在學習知識的同時掌握一些學習方法，這些學習策略和方法的掌握，對于今后的學習是很有幫助的。教材的編寫意圖是使抽象的數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，從學生熟悉的生活開始，從生活中的問題到數(shù)學問題，讓學生用事先準備好的小長方形紙片，鋪多個正方形，這樣，在同學們動手的同時又不束縛學生的思維，通過學生親自操作和體驗，運用所學的數(shù)學知識去解決生活中的數(shù)學問題?！蹲钚」稊?shù)》教學設計教學內(nèi)容：五年級下冊數(shù)學《最小公倍數(shù)例3》

教學目標：1、知識與技能：在教學中使學生加深理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，熟練掌握求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。2、過程與方法：通過動手操作、獨立思考、合作探究等方式，運用公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識解決生活中的實際問題。3、情感、態(tài)度與價值觀：學會用數(shù)學的眼光觀察生活、思考問題，積極參與對數(shù)學問題的探究活動，真真切切地體驗到學習數(shù)學的快樂和價值。

重點：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，熟練掌握求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。難點：運用公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識解決生活中的實際問題。教學具：課件、長3厘米和寬2厘米的長方形若干張。教學過程:一、激趣導入我們先做一個游戲：有5張卡片（6、8、9、10、15），這些卡片上的數(shù)，分別是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)，兩個同學搶，一個同學搶3的倍數(shù)，另一個同學搶2的倍數(shù)，誰搶得多誰贏。如果是你，你先拿哪一張？為什么？6是決定游戲勝負的關鍵，因為6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。(6是2和3的公倍數(shù)，6是2和3的最小公倍數(shù))這節(jié)課，我們繼續(xù)研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。板書課題：最小公倍數(shù)二、探究新知（一）創(chuàng)設情境，引出研究問題今天，我們就用有關公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識來解決生活中的數(shù)學問題。1、張老師要裝修新房，他想用漂亮的墻磚來裝飾廚房的墻面。張老師的裝修要求是什么？請看屏幕，誰來讀？課件出示：要用這種長3厘米、寬2厘米的墻磚鋪一個正方形(用的墻磚必須都是整塊)，正方形的邊長可以是多少分米?最小是多少分米?從剛才的介紹中，你獲得了哪些有價值的信息？(1)要用長3分米、寬2分米這種墻磚鋪一個正方形。(2)使用的墻磚都是整塊，不能切割。（3）問題是正方形的邊長可以是多少分米?最小是多少分米?2、我們先來研究正方形的邊長可以是多少分米。你有辦法解決這個問題嗎？(二)小組合作，探究解決問題我們就用課前準備好的小長方形紙片來研究。1、要求（1）用課前準備好的長3厘米、寬2厘米的長方形紙片，來代替墻磚拼一個正方形。(2)拼完以后，和你的同桌交流A你是怎樣拼成的正方形？B正方形的邊長是多少厘米？C拼成的正方形的邊長與長方形的長和寬有什么關系？2、動手操作請同學們拿出小長方形動手拼一拼，拼后說一說。3、交流剛才的問題大家解決了嗎？誰上來展示一下，你是怎樣拼成的正方形？正方形的邊長是多少厘米？我第一行擺了2個長方形，擺了這樣的3行，拼成了一個邊長是6厘米的正方形。除了能拼成邊長是6厘米的正方形外，還能拼成邊長是多少厘米的正方形？我第一行擺了4個長方形，擺了這樣的6行，拼成了一個邊長是12厘米的正方形。4、課件演示（1）老師也拼成了邊長6厘米和邊長8厘米的正方形，出示邊長6厘米的正方形，這是邊長6厘米的正方形，這個正方形的邊長與長方形的長和寬有什么關系？你發(fā)現(xiàn)了嗎？小組討論。拼成的正方形的邊長6既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。拼成的正方形的邊長6是3和2的公倍數(shù)。拼成的正方形的邊長6是3和2的最小公倍數(shù)。（2）邊長12厘米的正方形有沒有這個規(guī)律呢？出示邊長12厘米的正方形，這是邊長12厘米的正方形，這個正方形的邊長與長方形的長和寬又有怎樣的關系？正方形的邊長12既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。正方形的邊長12是3和2的公倍數(shù)。5、如果我們有足夠多的小長方形的話，還可以拼出更大的正方形嗎？邊長是多少厘米？用這樣的小長方形可以拼出邊長是18厘米、24厘米、30厘米......的正方形。6、我們用長3厘米、寬2厘米的長方形，還可以拼出多少個邊長不一樣的大正方形呢？說說理由。我們用長3厘米、寬2厘米的小長方形，還可以拼出無數(shù)個邊長不一樣的大正方形。因為拼成的大正方形的邊長是3和2的公倍數(shù)，兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)是無限的。7、用這樣的小長方形能拼成邊長是8厘米的正方形嗎？說說理由。(1)不能。因為8是2的倍數(shù)，不是3的倍數(shù)，拼不成邊長是8的正方形。(2)課件驗證。咱們一起來驗證一下，看來，我們的想法是正確的。8、我們拼成的所有正方形的邊長與小長方形的長和寬有什么關系？9、在拼成的所有正方形里，邊長最小是多少厘米?你是怎么知道的？在拼成的所有正方形里，邊長最小是6厘米，因為6是2和3的最小公倍數(shù)。10、通過我們的研究，你能幫張老師解決這個問題嗎？再次出示例題：正方形的邊長可以是多少分米，就是求什么？2和3的公倍數(shù)。最小是多少分米，就是求什么？2和3的最小公倍數(shù)。怎樣求？先求2的倍數(shù)，再求3的倍數(shù)，圈出2和3的公倍數(shù)，公倍數(shù)中最小的就是最小公倍數(shù)。三、加強應用，鞏固練習1、有一堆糖6顆6顆地數(shù)，8顆8顆地數(shù)，都能剛好數(shù)完。這堆糖至少有多少顆？2、李阿姨要給月季和君子蘭同時澆水，月季每4天澆一次水，君子蘭每6天澆一次水。至少多少天以后要再給這兩種花同時澆水?3、如果這些學生的總?cè)藬?shù)在40人以內(nèi)，咱們可以分成6人一組，也可以分成9人一組，都正好分成?？赡苁嵌嗌偃?？4、73路汽車3分鐘發(fā)一次車，96路汽車5分鐘發(fā)一次車。73路和96路汽車同時出發(fā)后，再過多長時間會同時發(fā)車？四、課堂小結(jié)談談你的收獲。五、板書設計最小公倍數(shù)正方形的邊長：長方形長和寬的公倍數(shù)邊長最?。鹤钚」稊?shù)《最小公倍數(shù)》效果分析周三，在老師們的幫助下，我上了一節(jié)《最小公倍數(shù)》，上完之后，感慨頗深。課后對照一下，本節(jié)課基本能實現(xiàn)預期的教學目標，讓學生結(jié)合具體情境準確理解“公倍數(shù)”與“最小公倍數(shù)”的概念和意義，大部分學生能運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”的知識，來解決生活中的簡單的實際問題。在鉆研教材、把握教學目標的基礎上，充分利用材料組織教學，讓學生深入淺出地進行學習，獲取知識，教學過程也充分注意到了讓學生獨立思考、動手操作、自主探究知識，體現(xiàn)了“以生為主”的教學理念，在學習方法上也進行了恰當?shù)刂笇А３浞掷美蠋煹恼Z言藝術(shù)突出學生的主體地位，提高學生學習的積極性。如何充分提高學生的學習積極性，使“讓學生們說”變成“學生想說”，這確實是一個很大的挑戰(zhàn)。作為老師一定要掌握一定的語言技巧，通過自己的語言不動聲色地去引導課堂，《最小公倍數(shù)》課后反思這節(jié)課學生也給我上了生動的一課，反思自己的教學，我有下列的體會：課堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。只有通過課堂生成資源的適度開發(fā)和有效利用，才能促進預設教育目標的高效率完成或新的更高價值目標的生成。這堂課學生的新的發(fā)現(xiàn)就為我提供了一個寶貴的課堂再生資源，我充分的利用了這份寶貴的資源，讓學生在興趣最高漲時有了很了不起的發(fā)現(xiàn)。不過回想起來在我的平時教學中其實還有很多這樣的機會，當時沒有敏銳的捕捉到加以利用，是多么可惜的一件事。所以教師應該正視課堂教學中突發(fā)的每一件事，善加捕捉與利用。學生不是一個容器，而是一支需要點燃的火把