《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決”“了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小”“會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。二、課標(biāo)解讀本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)十進(jìn)制和初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)主要是讓學(xué)生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)相似，仍借助學(xué)生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡單的實(shí)際問題。（一）關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)的含義1．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)都要基于他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，一般有兩條基本途徑：一個(gè)是人民幣使用，另一個(gè)是米制系統(tǒng)的使用。教學(xué)時(shí)，要充分為學(xué)生提供豐富的生活素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在具體的“量”中展開認(rèn)識(shí)小數(shù)的學(xué)習(xí)歷程。2．緊密結(jié)合生活情境。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)重視具體情境下的表述，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知，激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感悟小數(shù)的含義。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法，也應(yīng)在具體情境的支持下進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。（二）給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的時(shí)空，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性在教學(xué)例2～例4時(shí)，在問題提出后，要給足學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，給足學(xué)生與同學(xué)分享交流策略的時(shí)空。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑，對學(xué)生的各種策略的評(píng)價(jià)要有助于提高學(xué)生選擇策略的能力，并有助于學(xué)生合理優(yōu)化的意識(shí)。（三）正確把握小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)要求作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，本單元教學(xué)應(yīng)把握以下兩點(diǎn)要求：一是本單元是“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，不要把小數(shù)作為一個(gè)抽象的“數(shù)”來研究，不要出現(xiàn)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等概念，應(yīng)結(jié)合具體的“量”和面積等直觀模型來認(rèn)識(shí)；二是小數(shù)的大小比較和小數(shù)加、減法，僅限于一位小數(shù)?！窘滩姆治觥浚盒?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,從數(shù)學(xué)的意義上講，小數(shù)的學(xué)習(xí)是數(shù)域的擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)知上的一次飛躍。教材首先呈現(xiàn)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境,旨在讓學(xué)生在熟悉的情境中初識(shí)小數(shù)，嘗試讀寫小數(shù)；接著出示測量長度的實(shí)例，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過“米、分米、厘米”和“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”等已有知識(shí)基礎(chǔ)，感知一位小數(shù)的實(shí)際含義，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課雖然是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù)，但由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對于小數(shù)并非一無所知。在一年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣單元時(shí)，學(xué)生對用小數(shù)表示物價(jià)就已有了初步地感知與認(rèn)讀，而且三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較多的購物經(jīng)歷，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品的價(jià)格。所以，教學(xué)時(shí)教師要充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)?！笆种畮?、可以用一位小數(shù)表示”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生較好地感知它們的聯(lián)系并發(fā)展學(xué)生的思維進(jìn)而突破這一難點(diǎn)，目前能看到與借鑒的資料很少，因而對此的任何探索都顯得積極而有意義，值得關(guān)注。“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)下冊第P91-92頁內(nèi)容。【課程標(biāo)準(zhǔn)】：能結(jié)合具體情景初步理解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀小數(shù)?！窘滩姆治觥浚盒?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,從數(shù)學(xué)的意義上講，小數(shù)的學(xué)習(xí)是數(shù)域的擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)知上的一次飛躍。教材首先呈現(xiàn)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境,旨在讓學(xué)生在熟悉的情境中初識(shí)小數(shù)，嘗試讀寫小數(shù)；接著出示測量長度的實(shí)例，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過“米、分米、厘米”和“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”等已有知識(shí)基礎(chǔ)，感知一位小數(shù)的實(shí)際含義，為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)的加減法，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課雖然是學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù)，但由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對于小數(shù)并非一無所知。在一年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣單元時(shí)，學(xué)生對用小數(shù)表示物價(jià)就已有了初步地感知與認(rèn)讀，而且三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較多的購物經(jīng)歷，學(xué)生最熟悉的小數(shù)就是商品的價(jià)格。所以，教學(xué)時(shí)教師要充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)?！笆种畮住⒖梢杂靡晃恍?shù)表示”是本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生較好地感知它們的聯(lián)系并發(fā)展學(xué)生的思維進(jìn)而突破這一難點(diǎn)，目前能看到與借鑒的資料很少，因而對此的任何探索都顯得積極而有意義，值得關(guān)注?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、結(jié)合具體內(nèi)容能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。能解釋以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、采用觀察、列舉、體會(huì)等方法完成目標(biāo)1。2、采用實(shí)際操作、自主探究、交流回報(bào)、類比練習(xí)等方法完成目標(biāo)2。3、采用評(píng)價(jià)的方法完成目標(biāo)3?！窘虒W(xué)流程】：（一）情境導(dǎo)入引出新課1、同學(xué)們，請看大屏幕，在生活中你見到過這樣的情景嗎?2、仔細(xì)觀察上面的數(shù)，你知道這都是什么數(shù)嗎？3．對，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。師：今天我們就來學(xué)習(xí)和小數(shù)有關(guān)的知識(shí)。板書：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)4．同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些數(shù)都有什么共同點(diǎn)？（生：它們都有一個(gè)小圓點(diǎn)。）5.師：是的，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)啊?！?”叫做小數(shù)點(diǎn)。4、誰能試著讀讀這些小數(shù)？（生讀）師小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)的左邊，我們以前怎樣讀，現(xiàn)在一樣怎樣讀；而右邊，就像報(bào)電話號(hào)碼一樣，要按順序依次讀出每個(gè)數(shù)字。5、除了剛才這些，你還在哪里見過小數(shù)？誰愿意說給大家聽聽？（學(xué)生匯報(bào)，體會(huì)生活中處處都有小數(shù)）（二）認(rèn)識(shí)以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義1、學(xué)習(xí)例1的第一部分①動(dòng)手測量，引出問題。師：生活中在測量時(shí)也經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)。老師這兒有一把米尺，誰愿意用這把米尺來量一量我們身邊的物體？（指導(dǎo)量出長1米的事物）課桌的寬又是多少米呢？（學(xué)生量出40厘米或4分米并匯報(bào)）師：你們剛才用到的單位是厘米和分米!（引出問題：不足1米怎樣用米作單位表示？）②引導(dǎo)探究，建立1分米、米、0.1米的聯(lián)系。師：回憶一下，我們上學(xué)期還學(xué)過哪些數(shù)？我們能用分?jǐn)?shù)來表示是多少米嗎？（多媒體出示米尺圖，學(xué)生先交流討論再說思維過程）師：1米＝10分米，把1米平均分成10份，1分米又是幾分之幾米呢？1分米用小數(shù)怎樣表示？猜一猜？（生回答）師：對不對呢？打開書，P92，看看書上是怎樣說的？師：看書驗(yàn)證，齊讀3分米就是這10份中的——3份。所以3分米就是十分之三米。師：）用小數(shù)怎樣表示呢？3分米＝0.3米③類比練習(xí)：師：（多媒體出示不同長度）現(xiàn)在你能用小數(shù)表示這些長度嗎？（學(xué)生練習(xí)）④觀察、體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。師：再請大家仔細(xì)對比觀察每一組里面的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（小組交流，匯報(bào)）（通過觀察比較初步感知：分母是10的分?jǐn)?shù)，寫成小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的右邊只有一位數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊是零，以及分子與小數(shù)右邊數(shù)字相同等）師：同學(xué)們可真是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，那像這樣的例子，你還能舉一些嗎？（學(xué)生舉例）2、學(xué)習(xí)例1的第三部分師：你們個(gè)個(gè)都很聰明，老師現(xiàn)在有一道更難的題目，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？王東身高1米3分米是多少米呢？（學(xué)生匯報(bào)說思維過程）師：為什么前面不寫0了呢？為什么是1米3分米＝1.3米學(xué)生討論匯報(bào)。師：你能說說自己的身高是多少米嗎？3.拓展提升：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在數(shù)軸上不僅能找到整數(shù)，也能找到小數(shù)，進(jìn)而知道了小數(shù)并不小，小數(shù)有很多很多，也知道了沒有最大的整數(shù)，也沒有最大的小數(shù)。（三）練習(xí)師：同學(xué)們真了不起，齊心協(xié)力，自主探究出了好多和小數(shù)有關(guān)的知識(shí)，接下來讓我們走進(jìn)小數(shù)樂園去看一看、玩一玩，有興趣嗎？（課件）1、92頁做一做，2、練習(xí)二十第一題3、第二題4、第三題（四）課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生自己總結(jié)，談收獲。）小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

第1課時(shí)

評(píng)測練習(xí)題1、小李的身高是1米5分米，寫成小數(shù)是（

）米。5角寫成分?jǐn)?shù)是（

）元，寫成小數(shù)是（

）元。0.5米表示把（

）平均分成（

）份，取其中的（

）份。8分米是（

）米，還可以寫成（

）米。2、把1元平均分成10份，每份是（

）角，用分?jǐn)?shù)表示是（

）元，用小數(shù)表示是（

）元，3份用小數(shù)表示是（

）元，7角是（

）元，還可以寫成（

）元。3、3.08讀作：（

），0.57讀作：（

）

17.2讀作：（

），35.175讀作：（

）4.0.57元表示（

）元（

）角（

）分。1角5分=(

)

元

2米2厘米=（

）米

1.53元=（

）分

1米=（

）分米

1分米=（

）米

1分米=（

）厘米

1米5分米＝（

）米

7角6分=（

）元

效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在我的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》課后反思小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象。根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知規(guī)律，采用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學(xué)手段，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了有序的板書，使學(xué)生學(xué)完新知后，還可以自主地再次對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的回憶及鞏固。在整個(gè)教學(xué)中我感到以下幾方面還存在不足：1、整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)整節(jié)課容量較大，大致分為二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。2、對學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，或者說是對學(xué)生已有的知識(shí)水平預(yù)設(shè)不到位，造成課堂教學(xué)時(shí)間分配的變動(dòng)。3、語言表述