PAGEPAGE1鄂教版小學五年級下冊語文《書湖陰先生壁》教案【三篇】篇一教學目標1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。3、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。4、培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。教學時數(shù)：1教學過程一、釋題導入。今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題，說說你對詩題的理解。師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。二、誦讀，明詩意。1、自由讀，讀準字音，讀通句子。2、再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。三、精讀，悟詩情。默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）匯報交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。1、帶著新的體會感情朗讀。2、描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）3、詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法）4、再次，感情朗讀。5、嘗試背誦。四、布置作業(yè)1．背誦、默寫古詩。2.依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。篇二教學目標：知識與技能：1.正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。2.能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。教學重難點：重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。難點：體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。教學時數(shù)：1課時教學過程：一、釋題導入1.今天，我們學習古詩《書湖陰先生壁》，讀題。2.說說你對詩題的理解。3.師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應主人請求題寫在當院墻壁上。二、誦讀，明詩意1.自由讀，讀準字音，讀通句子。2.再讀，借助注釋及相關資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）3.師述古詩大意，學生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。4.說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。三、精讀，悟詩情1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感悟）2.匯報交流：（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實勤勞。（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。3.帶著新的體會感情朗讀。4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領略到的無窮樂趣。）5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法）6.再次感情朗讀。7.嘗試背誦。四、布置作業(yè)1.背誦、默寫古詩。2．依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。篇三教學目標：1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力；3、學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：1、體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力，2、學習擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。教學準備：朗讀帶教學方法：誦讀學習法教學時數(shù)：1課時教學過程：一、談話導入，理解詩題談話：我們曾經(jīng)學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為？明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。二、交流資料，簡介詩人1、交流資料同學們，你對王安石有哪些了解呢？（師生活動、展示資料）2、簡介詩人及寫作背景王安石（1021年-1086年），字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市），北宋杰出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（1078－1086）閑居江寧（今江蘇南京）時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。三、初讀詩文、感知詩意1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學習。2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。3、交流反饋，重點引導（1）詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。（2）理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。4、學生嘗試自己翻譯詩意。四、誦讀詩句，感悟詩境1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。2、深入理解詩句，感悟詩境(教師出示問題)（1）詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？（2）本詩哪句采用了擬人的手法？（3）全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？學生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導；（1）"凈"，是通過"無苔"二字體現(xiàn)的。教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。繼續(xù)引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。（2）含有"護""繞"二字的兩句詩"一水護田將綠繞，兩山排闥送青來"采用了擬人手法。教師引導：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將"一水""兩山"寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。（3）"茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。"暗示了主人生活情趣的高雅，"一水護田將綠繞，兩山排闥送青來"表現(xiàn)了主人的高潔。3、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。5、再次齊讀，加深印象。五、總結(jié)中心，升華主題1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。2、升華主題：同學們，本詩通