獅子和鹿教案合集5篇

獅子和鹿教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。

（3）理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會帶來壞處，而

難看的東西有時(shí)會帶來好處。

2、過程與方法：

在讀中理解美麗與實(shí)用的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會：不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。

四、課前準(zhǔn)備：

①學(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。

②課文朗讀錄音帶。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示課題

①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

②學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會氧化的資料。

③師生共同回味寓意：鐵罐很堅(jiān)硬，這是鐵的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)

又具有會氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點(diǎn)，但同

時(shí)又有不會氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)

和缺點(diǎn)。

④教師板書課題：獅子和鹿，請學(xué)生讀題。

⑤學(xué)生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故

事，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？

二、開展讀書闖關(guān)活動

①進(jìn)行闖關(guān)活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：第一

關(guān)是讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二關(guān)是有感情地朗讀課文；第三關(guān)

是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員

和守關(guān)員，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

②學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

③同座同學(xué)開始闖關(guān)。一次沒有過關(guān)，可以練習(xí)后再次闖關(guān)。

④匯報(bào)、交流，展示闖關(guān)情況。鼓勵學(xué)生積極參與；參與第

一關(guān)展示的可加1顆星，參與第二關(guān)展示的可加2顆星，參與此

文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)().第三關(guān)展示的可加3顆星。

A、愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，開火車分

段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員，看他們是否能通過。

B、愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，有感情地

朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書

同學(xué)自己介紹一下，為什么這樣讀。

C、愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動站起來，說說自己

領(lǐng)悟到的寓意?？凑l能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說得有理有據(jù)。

⑤增設(shè)一項(xiàng)特別獎項(xiàng)——“智慧星”：鼓勵學(xué)生比較《獅子

和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

三、拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐

①摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句。

②把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

③課后找《伊索寓言》讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：28＊、獅子和鹿

鹿角：精美別致差點(diǎn)兒送命

鹿腿：太細(xì)、配不上獅口逃生教案《人教版三年級語文上冊

《獅子和鹿》教案二》

獅子和鹿教案篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會帶來壞處，而難

看的東西有時(shí)卻會帶來好處。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

２、根據(jù)課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外

用紙畫一只鹿并剪下來。

３、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭題，展開聯(lián)想

１、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，

住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

２、看到這兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學(xué)生暢所欲言。

３、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知

道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道

理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，

領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

二、自主讀書，領(lǐng)悟道理

１、學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字

新詞的意思。

２、學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對本課生字新詞

的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵大家用看圖、換

詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

３、學(xué)生開火車分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，

其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

４、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多

讀幾遍。

５、教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方

式讀讀這兩段課文?？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句

讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

６、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里

得出這個(gè)體會的？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來

談。

三、前后聯(lián)系，延伸拓展

１、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

２、學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇

課文有哪些相同的地方。

３、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有

感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

獅子和鹿教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能又感情地朗讀課文。

2、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。（重點(diǎn)）

3、體會故事中所講述的道理。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

師：今天天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文《獅子和鹿》，（師板

書課題）誰來說說略讀課文我們要怎么學(xué)？

師：那么看到這樣的題目你想提哪些問題？

那就去讀讀課文，把你心中的“？”變成“?！保踔潦恰?！”

二、初讀感知

1、自由讀

思考：說說課文到底說了一個(gè)怎樣的故事。

2、讀后交流

根據(jù)學(xué)生回答，理請__脈絡(luò)，相機(jī)板書

3、這個(gè)故事你們有意思嗎？你們喜歡嗎？再去讀讀這個(gè)故

事。

思考：這是一只怎樣的鹿。

4、現(xiàn)在你又讀懂了什么？

5、那你是從什么地方體會到的？

三、自主研讀

1、[出示：鹿所說的三句話。]

讀好鹿說的這三句話，用心去體會，能幫助我們更深的了解

課文要告訴我們的道理，自己先去練練。

2、指名讀

3、學(xué)習(xí)第三段

評：鹿覺得自己的角僅僅這樣美嗎？小鹿小鹿，誰再來夸夸

自己的角。

讓學(xué)生在相互評價(jià)中提高朗讀水平。

4、師：小鹿小鹿，剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺呀？

是啊，美麗的小鹿正對著池水自我欣賞呢，多悠閑那。

5、第三段齊讀

6、引讀第四段

7、你讀懂了什么？

8、（引導(dǎo)：誰能給這句話換一種說法。）

9、師：你看，這只小鹿正在抱怨自己的腿呢，他都撅起了

嘴，皺起了眉頭呢。

10、齊讀第四段小鹿的話。

11、可他后來卻說——[兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，

可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！]

12、這是因?yàn)椤?/p>

讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形，自己去讀讀5、6段。

四、學(xué)習(xí)第六段

1、你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么話想說？

2、學(xué)生反饋

3、[出示：第六段123句。]

師：是啊，在她看來這么難看的腿在關(guān)鍵時(shí)刻卻變成了怎樣

的腿？

[預(yù)設(shè)：有力靈敏擅長跑步]

4、師：是啊，當(dāng)危險(xiǎn)來臨，獅子悄悄向他逼近時(shí)——（引

讀）

5、引讀到掛住了留白，讓學(xué)生發(fā)散說：小鹿小鹿此時(shí)你又

會想些什么呢？

6、對啊，可是他原來卻一直以為（指板書）角……腿……

7、師引齊讀第六段余下的部分。

8、提煉寓意

師：故事讀到這兒，你想說點(diǎn)什么？

9、就是這么一次險(xiǎn)情，讓小鹿重新認(rèn)識了自己。讓我們連

起來讀讀這個(gè)危險(xiǎn)時(shí)刻。

五、拓展

1、[出示畫面]

小鹿再一次來到小溪邊，低頭看著水中的倒影時(shí)，小鹿們，

這時(shí)候你的心里又會想些什么說些什么呢？拿起你們的筆，把你

們心中最想說的話寫下來好嗎？

2、學(xué)生反饋?zhàn)x

師總結(jié)（結(jié)合板書）

師：是啊，從《獅子和鹿》這個(gè)故事中我們知道了：事物各

有所長所短，我們要正確對待它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，光圖美麗的外表

是不夠的，我們還要講求它的實(shí)用。

3、送你幾句諺語：

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，馬不在高低。

不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠(yuǎn)。

大家夸，一朵花；自己夸，人笑話。

獅子和鹿教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確流利有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

【教學(xué)過程】

一、（課前板書：２8__獅子和鹿）今天我們學(xué)習(xí)２8課，

讀讀課題

瞧，課題上帶有＊，這樣的課文我們以前也學(xué)過，大家回憶

一下，學(xué)這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們

自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大致意思）自己學(xué)習(xí)課文

內(nèi)容你會用哪些方法？（如：、詞典、聯(lián)系上下文等）現(xiàn)在我們

繼續(xù)用這些方法來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，

課文講了個(gè)什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑

問，都請做上記號。

二、讀課文，體會鹿的情感變化

１、課文講了個(gè)什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚

嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)

容說清楚完整，盡量用簡短的話。）

２、這個(gè)故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己

美麗的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點(diǎn)命喪虎口，

難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險(xiǎn)些喪命

討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當(dāng)作這只鹿，

再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。

３、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞──失望

地抱怨──驚慌地逃命──嘆氣）

４、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，

盡量把這只鹿自得地欣賞抱怨驚慌地逃命嘆氣的樣子活靈活現(xiàn)

地展現(xiàn)出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學(xué)評一評，師引導(dǎo)

學(xué)生對照課文進(jìn)行評價(jià)）讓學(xué)生對略讀課型的學(xué)習(xí)要求有所了

解；對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提示，讀的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊用鉛筆勾畫，

旨在通過教給自學(xué)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。初步

培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的歸納把握能力。體現(xiàn)讀的層次，促進(jìn)學(xué)生

積極思考。在演和評的過程中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步理解

課文內(nèi)容。

５、看到這樣的結(jié)果，你有什么想法呢？（學(xué)生各抒己見，

不強(qiáng)求一致）

三、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》再讀課文

學(xué)完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常

常有這樣的事，和小組的同學(xué)談一談。

四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理

〖板書

２８＊獅子和鹿

欣賞美麗的角險(xiǎn)些喪命討厭難看的腿虎口逃生

引導(dǎo)學(xué)生理解故事所蘊(yùn)含的道理

通過比較，開闊思路和視野，學(xué)習(xí)用多種方式進(jìn)行閱讀。

獅子和鹿教案篇5

教材簡說

__是人教版第五冊第七組課文中的一篇略讀課文。課文講的

是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常

欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向

它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的

雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所

長、所短；不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗?/p>

短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要

講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)

值。

本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推

敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的心情，是進(jìn)行朗

讀訓(xùn)練和語言積累運(yùn)用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于

學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美

麗，利用圖片展開想象可以幫助學(xué)生更好地揣摩小鹿的心情，使

朗讀入情入境。

設(shè)計(jì)理念

朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年

級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導(dǎo)

學(xué)生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學(xué)生對語言的感

悟，在此基礎(chǔ)上再以讀促思。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又

使學(xué)生的理解得以深化。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

3、通過自讀自悟，使學(xué)生體會故事中所講述的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)

體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

自制

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老

師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的

鹿？學(xué)生交流。

2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中

獅子是怎樣的？

3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會發(fā)生怎樣的故事呢？

就讓我們一起走進(jìn)《伊索寓言》中的《獅子和鹿》。

設(shè)計(jì)意圖：形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出

示兩個(gè)動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，

引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？進(jìn)而

激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

二、初讀全文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。

請大家把書翻到110面，大聲朗讀整個(gè)故事，讀準(zhǔn)字音，讀

通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件

什么事？

2、檢查詞語

欣賞勻稱珊瑚精美別致

抱怨撅嘴皺眉沒精打采

灰心喪氣掙脫獅口逃生

大家讀得很認(rèn)真，相信這些詞語肯定都認(rèn)識了，哪位勇士愿

意先來試試？誰愿意當(dāng)小老師？

3、概括故事的主要內(nèi)容

欣賞抱怨獅口逃生

真不錯(cuò)，讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語的字音，還能讀得有滋有味。

不過，如果你能用這幾個(gè)詞語把整個(gè)故事說成一句話，那就更了

不起了。指名說。（板書：角腿）

三、品讀鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們

默讀1—4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。

2、交流

（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？

欣賞的話：

“咦，這是我嗎？”

“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩

束美麗的珊瑚！”

他為什么欣賞自己的.角？你從什么地方看出角很美麗？

（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小

鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。

（2）小鹿都快要陶醉了，可是他為什么還要抱怨呢？（板

書：難看）小鹿怎樣抱怨的？

抱怨的話：

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

意思就是說：

你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名

讀）

3、引讀2-4自然段

看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當(dāng)

解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。

“咦，這是我嗎？”

“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好象兩

束美麗的珊瑚！”

“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，

今天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，

生：“咦，這是我嗎？”

師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞

生：“?。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好

象兩束美麗的珊瑚！”

師：可是，當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后，不禁撅起了嘴，

皺起了眉頭，抱怨道

生：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

設(shè)計(jì)意圖：記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)

尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵學(xué)

生讀出對文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗

讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，

更加深了對課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)

文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。一

輪輪的朗讀，會使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

四、研讀獅口逃生

1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄

運(yùn)正悄悄地降臨，知道將要發(fā)生什么嗎？

2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動魄的場面

同學(xué)們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚

心動魄的場面嗎？我們再來體驗(yàn)一下。

設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支

撐，特別是課文所描寫的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學(xué)生

很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能

起到事半功倍的效果。

3、師范讀，再次創(chuàng)設(shè)情境。

對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗(yàn)，那么故事中的小

鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處

去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：正當(dāng)鹿抱怨自己的腿，沒精打采地

準(zhǔn)備離開時(shí)，一場厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）

哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長

腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛

的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，

鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會，猛撲過來。眼

看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝

中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

3、誰來說說你看到了什么？心情怎么樣？你從哪些詞語體

驗(yàn)到了緊張，驚心動魄？

4、這叫有驚無險(xiǎn)。大家體會得很好，不過，我還想提個(gè)建

議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，

就在后面寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿

角從樹枝中掙脫出來”的時(shí)候，也寫上三個(gè)字“好險(xiǎn)??！”咱們

再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。

5、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求

提高了?！昂秒U(xiǎn)?。　边@三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在

心里暗暗想：好險(xiǎn)啊！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！

師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。

6、師總結(jié)：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。

設(shè)計(jì)意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，真是有

驚無險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí)，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟

發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚

險(xiǎn)場面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽老師范讀，此時(shí)，學(xué)生

就能體會到那種劫后余生