關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)

喜愛(ài)學(xué)生是每一位教師最起碼的道德要求，而實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)全部的學(xué)生一視同仁，由于有的學(xué)生好像永久沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，無(wú)論你怎樣批判教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商好像真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫忙，他們依舊是成績(jī)單上的最終幾名;有些學(xué)生好像永久是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上小學(xué)起便是班里的搗蛋鬼，教師們的眼中釘。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥全部的教師，有意制造惡作劇，惹教師生氣。面對(duì)這些學(xué)生，教師們漸漸丟失了全部的急躁和信念，對(duì)他們實(shí)行各種懲處手段：體罰、變相體罰、心罰。有的教師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠的挖苦、挖苦他們，一點(diǎn)點(diǎn)的挖掉他們僅存的那點(diǎn)尊嚴(yán)和自信，甚至組織全班同學(xué)來(lái)冷落他，讓他沒(méi)有朋友，沒(méi)有關(guān)愛(ài)，沒(méi)有暖和……

耳聞目睹了很多類似的教育事實(shí)，讓我特別震動(dòng)，這些孩子真的不行救藥了嗎?這些教師是真的愛(ài)自己的學(xué)生嗎?

或許，這些教師動(dòng)身點(diǎn)是好的，他們“恨鐵不成鋼”，盼望在自己的教鞭下每一個(gè)學(xué)生都成為人才，于是“寧給好心，不給好臉”。豈不知，這樣做污辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心安康，這種愛(ài)，是一種無(wú)視人格尊嚴(yán)和人格公平的愛(ài)，是一種畸形的愛(ài)。那么，如何做到真正的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下五個(gè)方面：

首先要讓“關(guān)愛(ài)”成為開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)懷和最感興趣的是什么，他有哪些歡樂(lè)與苦痛?！?，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。相對(duì)于教育過(guò)程中師生關(guān)系的民主、公平、真誠(chéng)、和諧，教師全部的教育技巧都顯得那么蒼白和脆弱。寬容和愛(ài)，才是開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。

愛(ài)的表達(dá)應(yīng)當(dāng)既是無(wú)微不至的、真誠(chéng)的，又是不由自主的。當(dāng)我們把教育當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，需要傾注自己的情感與愛(ài)心時(shí)，把學(xué)生的歡樂(lè)成長(zhǎng)當(dāng)作自己的幸福時(shí)，那么我們便會(huì)把對(duì)學(xué)生的關(guān)心當(dāng)作自己歡樂(lè)與幸福的源泉，就會(huì)把每一顆心靈作為自己思索、討論、傾聽(tīng)和觀賞的對(duì)象，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。學(xué)生需要在愛(ài)的沐浴中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中體會(huì)到敬重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、寬容、友善，得到鼓勵(lì)與感召，形成積極的人生態(tài)度與豐富的情感體驗(yàn)。

其次要讓“自信”成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

教育在于鼓勵(lì)、喚醒，喚起學(xué)生對(duì)將來(lái)生活的熱鬧向往和期盼，教育要將生活于其中的人帶入精神充實(shí)的境地，心懷美妙的抱負(fù)，看到人生的價(jià)值與意義，實(shí)現(xiàn)教育從掌握生命轉(zhuǎn)向激揚(yáng)生命的飛躍。生命的狀態(tài)是多種多樣的，但惟有在學(xué)校、在學(xué)生期，才會(huì)這樣爛漫、紛呈而無(wú)畏。面對(duì)生命，特殊是每天面對(duì)一個(gè)個(gè)布滿朝氣的、活生生的生命，那是對(duì)教師整個(gè)生命的鼓勵(lì)。

一個(gè)學(xué)生在中學(xué)時(shí)代遇到一位能給他鼓勵(lì)和向往的教師，那將是他一生的幸運(yùn)。即使是批判，也要講究批判的藝術(shù)，要在真誠(chéng)的批判中給學(xué)生一種爬起來(lái)的自信和士氣，要為了明天、為了成長(zhǎng)與進(jìn)展去批判。對(duì)一時(shí)迷茫的學(xué)生，要以朋友式的點(diǎn)撥和提示，幫忙他們頑強(qiáng)地走出逆境。讓他們熟悉到，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力，人生活在現(xiàn)世中，要奮斗要拼搏，難免會(huì)有不順心如意之處，應(yīng)當(dāng)面對(duì)它，但不要夸張這種感受，要培育積極的自我意識(shí)，正確熟悉自己的潛能與價(jià)值，對(duì)自我的進(jìn)展布滿期盼與信念。真正的教師應(yīng)當(dāng)具有這樣的品行：與學(xué)生一起心懷美妙的向往，品嘗勝利的喜悅，體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，和學(xué)生一起得到生命成長(zhǎng)的一份滿意和升華!

第三要留意與其它教師、學(xué)生家長(zhǎng)一起為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境

追求個(gè)體目標(biāo)，不利于形成各方面協(xié)作，共同做好心理疏導(dǎo)工作。心理疏導(dǎo)的任務(wù)，必需依靠課內(nèi)外各種途徑的嚴(yán)密協(xié)作，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)全都才能完成。心理疏導(dǎo)工作的特別性要求建立校內(nèi)校外結(jié)合的心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)多種教育渠道的協(xié)作過(guò)程中，充分利用社會(huì)信息中的積極因素，抵抗和克制其消極因素，形成學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的全局合力。在學(xué)校內(nèi)部，個(gè)人負(fù)責(zé)，對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)懲的做法，雖然可以強(qiáng)化教育者的責(zé)任意識(shí)，但卻可能以犧牲合作和其他方面不關(guān)懷心理疏導(dǎo)工作為代價(jià)。如有的學(xué)校把心理疏導(dǎo)工作看成既是班主任的工作也是任課教師的職責(zé)，學(xué)生在課堂上不守紀(jì)律，任課教師推班主任管，好像授課教師可以不管學(xué)生的思想，不負(fù)心理疏導(dǎo)工作之責(zé)，即只管教書(shū)，不管育人。在社會(huì)上，人們認(rèn)為“育人”是學(xué)校的事，這種熟悉不利于喚起全社會(huì)的教育意識(shí)，不利于“共同育人”觀念的樹(shù)立，會(huì)導(dǎo)致“5+2=0”現(xiàn)象的消失。所以我認(rèn)為班上全部教師要與家長(zhǎng)一起為學(xué)生營(yíng)造全方位的愛(ài)的環(huán)境，要讓學(xué)生在任何時(shí)候都沐浴著愛(ài)。

第四要關(guān)注“留守學(xué)生”的心理安康

我校留守學(xué)生較多，作為一位教師更應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的心理安康問(wèn)題。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到溝通，得不到正確的引導(dǎo)和幫忙，，缺少父母的暖和和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守學(xué)生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比擬脆弱。另一局部學(xué)生是父母在外打工，常常往家里寄錢(qián)，有的甚至給孩子買(mǎi)了手機(jī)，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成大把花錢(qián)、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、急躁、蠻橫。針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用課余時(shí)間講節(jié)省的重要性，我校還特地為留守學(xué)生建立了一個(gè)“留守學(xué)生之家”。讓他們養(yǎng)成節(jié)省的生活習(xí)慣，體會(huì)父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)解答他們的懷疑。幫他們少走彎路。鼓舞、組織留守學(xué)生們多參與業(yè)余活動(dòng)，以填補(bǔ)父母不在身邊的空虛。由于父母不在身邊，留守學(xué)生不能在父母身邊撒嬌，和父母一起享受天倫之樂(lè)，所以他們的思想上難免會(huì)消失空虛，又由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，假如不能正確引導(dǎo)，他們很簡(jiǎn)單養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打嬉戲等不良的嗜好。針對(duì)這種狀況，我在平常多引導(dǎo)他們多讀書(shū)等進(jìn)展有益的業(yè)余活動(dòng)。

第五要愛(ài)護(hù)學(xué)生的安全，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展

教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的安全是教師群體所應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)精神，需要廣闊教師共同遵守。愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任，能否愛(ài)護(hù)好學(xué)生應(yīng)當(dāng)是檢驗(yàn)教師的一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

想說(shuō)的話想吐的心聲實(shí)在太多了，總之，“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是我們教師的一項(xiàng)榮耀而神圣的責(zé)任，也是我們教師教書(shū)育人的重要一環(huán)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)篇2

在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)遇到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，特殊需要教師的喜愛(ài)、關(guān)懷、幫忙和信任。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生，經(jīng)常布滿信念，朝氣蓬勃，積極向上。作為教師，我們就應(yīng)當(dāng)敬重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

一、學(xué)生對(duì)教師的不夠敬重的態(tài)度有時(shí)并不是沖教師本人而來(lái)的，他可能正因心情不佳，找不著時(shí)機(jī)發(fā)泄自己的情感。假如教師不能冷靜理智地對(duì)待和處理，可能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。教師需要用自己博大的胸懷、真誠(chéng)的愛(ài)心、高度的責(zé)任感，寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng)，并努力探究這種外在表現(xiàn)的膚淺緣由，運(yùn)用自己把握的教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)問(wèn)，適時(shí)地賜予疏導(dǎo)和并通。

二、要細(xì)心的觀看，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，有許多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái)，這就需要教師細(xì)心、急躁地對(duì)待每一位學(xué)生，擅長(zhǎng)捕獲、發(fā)覺(jué)、了解，擅長(zhǎng)分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī)，找出問(wèn)題癥結(jié)，抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最正確契機(jī)，從根本上解決問(wèn)題。

三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié)，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困立刻，生活上不如意時(shí)，交友不當(dāng)時(shí)，與教師相處不融洽時(shí)，與父母關(guān)系不良時(shí)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)整心情時(shí)，等等，都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒，故而在靈魂深處隱瞞下來(lái)，心理壓力得不到準(zhǔn)時(shí)緩解，就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)峻心理問(wèn)題。但無(wú)論何種狀況，學(xué)生總會(huì)通過(guò)肯定的外在形式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí)，教師更應(yīng)慎重處理，賜予他們更多的鼓舞、關(guān)愛(ài)，急躁細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫忙學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，幫忙家長(zhǎng)提高教育水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心安康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氣氛，制造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)篇3

讀《只有喜愛(ài)孩子的人，才能配做一名合格的教師》有感濮陽(yáng)市油田第六小學(xué)?田紅梅?關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必需具備的情感品質(zhì)，可關(guān)愛(ài)學(xué)生并不是一件簡(jiǎn)單的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。一個(gè)真正關(guān)懷、愛(ài)惜學(xué)生的教師不僅要有一顆慈母般的心，而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求，熱忱幫忙學(xué)生，實(shí)行適當(dāng)方式，對(duì)待學(xué)生。幾十年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深熟悉到，教師自身的素養(yǎng)和修養(yǎng)是及其重要的。在這里我詳細(xì)談兩點(diǎn)自己的看法和做法。

第一：重視與學(xué)生的接觸讓學(xué)生承受我們

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！敝灰處煂Ｐ娜リP(guān)懷學(xué)生、敬重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，那么學(xué)生全部的嫩芽在得到教師言語(yǔ)行為的呵護(hù)滋潤(rùn)后，將會(huì)更好地健壯成長(zhǎng)。因此與其說(shuō)教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，不如說(shuō)要讓學(xué)生承受我們的教育觀念。立法規(guī)要趁早，我往往在第一次與班級(jí)同學(xué)見(jiàn)面的時(shí)候，就灌輸我的教育教學(xué)要求。我要我的學(xué)生理解并承受的我的一套做法。一般我告知學(xué)生：在課堂上我是你們的教師，傳授學(xué)問(wèn)，教授技藝；下了課我是你們的朋友，你們無(wú)論遇到生活還是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，我都樂(lè)于與你們商議溝通；有的時(shí)候我也會(huì)是你們的“學(xué)校媽媽”。作學(xué)生的教師或是朋友大家都很能理解，然而做一個(gè)“在校媽媽”對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我感到特別管用。他們習(xí)慣于有人幫他們安排好方方面面的事情。我們當(dāng)然要培育他們成為人格健全的人，但是在過(guò)程中也不妨利用好這點(diǎn)，從內(nèi)心真實(shí)的關(guān)愛(ài)學(xué)生。抓住生活中的點(diǎn)滴小事，付出我們的熱忱，為順當(dāng)開(kāi)展教育教學(xué)工作做好鋪墊。所以，作為一個(gè)“學(xué)校媽媽”，我總是設(shè)法利用不同的時(shí)機(jī)關(guān)懷到每個(gè)學(xué)生。在

學(xué)生生病的時(shí)候，我會(huì)關(guān)切地摸摸他的頭，問(wèn)候他送他去衛(wèi)生室或者幫學(xué)生聯(lián)系到家長(zhǎng)讓他能安心回家休息；當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)出差無(wú)法為學(xué)生作業(yè)簽名時(shí)，我會(huì)告知全班同學(xué)，我要做某某同學(xué)的“一天臨時(shí)媽媽”，他的本子我檢查，他的考卷我簽名，他今日的問(wèn)題我負(fù)責(zé)，等等諸如此類。我試了許多次，每次效果都很好。我發(fā)覺(jué)當(dāng)我關(guān)懷到某位同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)會(huì)投來(lái)艷羨的眼光。我的舉動(dòng)不僅贏得學(xué)生的“心”而且能夠利用這個(gè)臨時(shí)角色堂而皇之的矯正消失他身上的問(wèn)題。何樂(lè)而不為呢？

我也特別重視學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)向我提出的要求。在小學(xué)階段，其實(shí)學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)向教師提出要求的次數(shù)屈指可數(shù)，特殊是學(xué)生的更少。所以只要他們提出來(lái)我就加倍重視，由于我覺(jué)得在這種狀況下他們是真的需要我們的幫忙。有時(shí)我怕自己事情多忘了，就特地記在一個(gè)本子上，準(zhǔn)時(shí)解決。學(xué)生雖然年紀(jì)小但他們的眼睛是雪亮的，他們能看得到你為他們做的一點(diǎn)一滴，他們也能感受到你對(duì)他們的真誠(chéng)付出。我想作為教師我們?cè)趯W(xué)生身上投入極大的時(shí)間和精力，但是有的時(shí)候我們?cè)谌粘Ｉ钪新晕⒌膭?dòng)點(diǎn)腦筋，投其所好，往往就會(huì)事半功倍。

其次：教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的照應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛(ài)心。教師只有喜愛(ài)自己的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，喜愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。因此，教師要對(duì)學(xué)生關(guān)懷、愛(ài)惜、寬容、敬重，要擅長(zhǎng)覺(jué)察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分鼓舞他們自尊、自信。如對(duì)待差生，教師應(yīng)當(dāng)先找出他們差的緣由，而不能只看到差生的劣面，忽視了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負(fù)著培育下一代重任的人民教師，應(yīng)撒種愛(ài)心，用愛(ài)

讓他們重新點(diǎn)燃盼望之火。我們班有位學(xué)生，因家庭因素，父母關(guān)系不和，疏于管教，在學(xué)習(xí)上無(wú)熱忱，缺乏自制力，情感教育方面比擬缺乏。我就常常找他談心，并特殊留意開(kāi)掘他的閃光點(diǎn)，盼望給他帶去暖和。果真，他在各方面都有所轉(zhuǎn)變。

但是教師的愛(ài)并不是一味地對(duì)學(xué)生寵愛(ài)、溺愛(ài)，教師的愛(ài)應(yīng)表達(dá)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“名師出高徒”，又說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的牢靠接班人和合格的建立者的。固然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。嚴(yán)要在愛(ài)的根底上才能進(jìn)展。如現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài)，在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，從小就養(yǎng)成了事事占先的壞習(xí)慣。平常貪玩成習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)拖欠，而且喜愛(ài)惹事生非。為了幫他改掉這些壞習(xí)慣，一方面我常常找其談話，讓其準(zhǔn)時(shí)熟悉到自己的錯(cuò)誤，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到家校一起抓，堅(jiān)決幫其改掉缺點(diǎn)。另一方面，在教育的同時(shí)，不是一味地批判，而是以表?yè)P(yáng)為主，堅(jiān)持正面教育，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)其閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，增加了他的自信念，使他自覺(jué)地努力，從而得到了進(jìn)步。總之，一個(gè)合格的教師應(yīng)當(dāng)有良好的職業(yè)道德、安康的心理素養(yǎng)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，有探究精神和創(chuàng)新精神。更要具有愛(ài)心，喜愛(ài)學(xué)生是教師取得教育成果的極為重要的前提，對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深，教育效果愈好。教師