幼兒二級錯誤信念認知親社會行為第1頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六心理理論：個體對自己或他人心理狀態(tài)，如愿望，信念，感知覺，情緒，需要和意圖等的認識，并由此對相應行為作出因果性的預測和解釋。第2頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六一級信念：個體對真實事件的思考例如：小美認為巧克力在柜子里。嘿嘿，巧克力在柜子里。第3頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六二級信念：對他人關于另外一個人的信念的推斷或認知!例如：小美認為小剛認為巧克力在櫥子里。小剛認為巧克力在柜子里哈小剛小美第4頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六一問題提出(一)背景

1.20世紀80年代以來，兒童心理理論的發(fā)展成為認知發(fā)展研究中的一個新的最為活躍的領域。

2.心理理論能力在很大程度上制約著兒童的社會行為和社會關系的發(fā)展,因而在兒童的社會性發(fā)展過程中具有十分重要的作用。(Slaughter，Flavell)

3.社會認知因素和社會行為因素在兒童同伴關系發(fā)展中的相互作用以及相對重要性是近年來社會性發(fā)展研究關注的熱點問題之一。

4.近年來的研究初步揭示了兒童心理理論與同伴接納之間的關系，但都是基于對兒童的一級錯誤信念認知的分析，而對于二級錯誤信念認知與兒童同伴接納之間的關系模式尚不清楚。

第5頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六探討問題一是否與一級錯誤信念認知條件下一致？？三者是否存在關聯(lián)？二級錯誤信念認知親社會行為同伴接納第6頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六探討問題二

二級錯誤信念認知親社會行為同伴接納重要性？(年齡因素)對其預測作用？第7頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六二方法(一)被試

本研究從山東省濟南市的一所普通幼兒園隨機選取小班、中班、大班的116名兒童作為被試,有效被試113人。包括男孩62名,女孩51名,年齡分布在40個月到79個月之間,平均年齡為59.7個月。根據3—6歲中點5歲1個月,把被試分為兩組:年長組(5歲以上組，N=57)與年幼組(5歲以下，N=56)。(二)研究工具1.二級錯誤信念認知測量采用了Sullivan,，Zaitchik等人設計的測量兒童二級錯誤信念認知的新故事(newstory)范式，“生日小狗故事”和“小畫書故事”。2.同伴接納的測量Coie和Dodge的“兩維五組的”方法。3.兒童親社會行為的評定采用陳欣銀等人設計的兒童行為量表(CBCL-教師版)中的親社會因子來評定兒童的親社會行為。第8頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六三結果與分析(一)兒童的二級錯誤信念認知、親社會行為和同伴接納之間的相關分析

控制兒童年齡的情況下，二級錯誤信念認知與親社會行為之間相關不再顯著；社會選擇性與親社會行為之間仍然保持顯著正相關。變量年齡信念認知社會選擇社會影響親社會行為年齡1.00信念認知0.54***1.00社會選擇0.040.181.00社會影響-0.10-0.070.051.00親社會行為0.23*0.23*0.26**0.051.00注：*p<0.05，**p<0.01,***p<0.001第9頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六(二)兒童社會選擇性的多重回歸分析為了進一步探討兒童錯誤信念認知與親社會行為對兒童同伴接納程度的相對重要性,運用ENTER法,進行多重回歸分析因變量自變量標準βR2(校正后的R2)F總體SP二級錯誤信念0.120.085.01**

親社會行為0.24*年長組SP二級錯誤信念7*

親社會行為0.30*年幼組SP二級錯誤信念0.27*0.113.38*

親社會行為0.17總體上表明，親社會行為可能是影響兒童同伴接納水平的更為重要因素。對于年長組來說，親社會行為可能是影響兒童同伴接納水平更為重要的因素。對于年幼組兒童來說，二級錯誤信念認知可能是影響兒童同伴接納水平更為重要的因素。第10頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六(三)兒童社會影響力的多重回歸分析結果表明，兒童的社會影響力對二級錯誤信念認知和親社會行為的回歸不顯著。(四)不同同伴地位兒童的二級錯誤信念認知和親社會行為分析發(fā)現:1.受歡迎兒童的二級錯誤信念得分顯著高于被拒絕兒童和有爭議兒童,和被忽視兒童二級錯誤信念認知之間的差異達到邊緣顯著水平。2.在親社會行為方面，受歡迎兒童的親社會得分顯著高于其他同伴地位的兒童。第11頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六四討論對探討問題一的回答：(一)本研究發(fā)現，兒童的社會選擇性與其親社會行為之間存在顯著正相關。(二)研究者發(fā)現二級錯誤信念認知水平高的兒童會表現出更多的親社會行為，但在控制年齡效應之后，兩者之間不再存在顯著關聯(lián)。(三)分析結果表明：在一級錯誤信念認知水平還是在二級錯誤信念認知水平上，它們都與同伴接納之間存在正向關聯(lián)。第12頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六對探討問題二的回答：（一）本研究發(fā)現，與二級錯誤信念認知相比，親社會行為是兒童同伴接納的最佳預測變量。（二）對不同年齡組兒童的二級錯誤信念認知、親社會行為和同伴接納關系進行分析，發(fā)現兩類矛盾的影響模式。本研究者認為5歲以下兒童對于二級心理狀態(tài)認知能力還沒有充分發(fā)展起來，但卻存在發(fā)展的個體差異。第13頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六對現實生活的啟發(fā)空城計小紅帽學校社會交往第14頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六思考1.實驗中采用的材料以及整個實驗范式可以進一步優(yōu)化。對于我國心理研究者來說，探索自身文化背景下的兒童心理理論發(fā)展無疑是非常重要的，也是我們心理學中國化必須要做的。例：王益文,鄭玉瑋,沈德立,崔磊,閆國利.(2012).解讀成語中的他人心理與互動心理：來自眼動和ERP的證據.心理學報，44(1),100-111.2.實驗中采用的任務生態(tài)化程度不高，并不能很好的測量兒童以及其他年齡段主體心理理論的發(fā)展。例如在不同情景（壓力、情緒等）下兒童心理理論的運作情況。3.研究方法應多元化，積極吸收其他學科的研究成果，相互比較與驗證。第15頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六第16頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六第17頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六（一）聯(lián)合注意：聯(lián)合注意(jointattention)是指個體追隨他人的注意,而使得兩個或兩個以上個體同時注意同一物體的過程。1.反應性聯(lián)合注意：指嬰兒根據他人的注視和姿勢而注意同一個物體2.主動性聯(lián)合注意：是指嬰兒利用自己的姿勢、眼睛接觸使他人注意某個物體、事件或者他們自己。（二）情緒理解：指對情緒加工過程有意識的了解,或者對情緒如何起作用的認識。（三）意圖理解：對他人行為原因的理解。同樣的動作可能會有不同的原因,只有理解行動者的意圖才能真正理解動作的意義,因此,意圖理解是獲得心理理論的第一步。（四）愿望理解：第18頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六（五）錯誤信念理解：信念是指人們對某物或某事的一種看法或態(tài)度,是對外部世界的表征(王美芳,陳會昌,2001)。根據信念與外部世界的關系,個體所擁有的某種信念可能是正確的,也可能是錯誤的,當人們的信念與外部現實世界不相符時,我們稱之為錯誤信念。（六）研究范式1.非言語自發(fā)—反應錯誤信念任務（1）預期―觀看任務：實驗者讓嬰兒觀看故事表演,演員將玩具放在一個地方后離開。嬰兒觀察到實驗者將玩具轉移到別的地方。當演員再次出現尋找玩具時,短暫停頓,觀察嬰兒首次注視的位置,如果嬰兒注視玩具原來的位置,說明他們能夠根據演員的錯誤信念預測行為,如果嬰兒注視玩具現在的位置,則表明他們不能理解他人錯誤信念。第19頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六（2）期望―違反任務：與預期觀看任務相同，嬰兒也是觀看類似的故事表演,不同的是,當演員再次出現時,此時有兩種實驗條件,一種是演員去玩具原來的位置找,另一種是演員去玩具現在的位置找,觀察被試注視演員所尋找的位置的時間。如果嬰兒在第一種實驗條件下注視的時間比第二種實驗條件下短,那么說明嬰兒能夠理解他人的錯誤信念。反之,則表明嬰兒不能理解他人錯誤信念。第20頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六同伴接納分類標準第21頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六生日小狗故事

故事描述了母子之間的互動，一位媽媽故意錯誤地告訴兒子將會收到什么樣的生日禮物,因為她想給他一個驚喜。接著，在媽媽不知道的情況下，兒子發(fā)現了他真正的生日禮物。后來，奶奶問媽媽孩子是否知道他真正的生日禮物(二級未知問題)，以及孩子認為他將會獲得什么樣的生日禮物(二級錯誤信念問題)。第22頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六小畫書故事小畫書的故事則描述了同伴之間的互動,寧寧故意錯誤地告訴小亮小畫書放置的地點,因為她想自己獨占。接著,在寧寧不知道的情況下,小亮看到她從藏畫書的地點拿小畫書。然后,老師問寧寧小亮是否知道小畫書真正的放置地點(二級未知問題),以及他認為小畫書在哪里(二級錯誤信念問題)。第23頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六同伴接納的測量現場提名的方式進行個別施測，要求兒童說出自己在班里最喜歡一起玩的三位小盆友、自己的三位好朋友（積極提名）和最不喜歡一起玩的三位小朋友（消極提名）LM是積極提名分LL為消極提名分

兩維社會選擇性分數（SP=LM-LL）社會影響力分數(SI=LM+LL)同伴地位群體受歡迎兒童被拒絕兒童被忽視兒童有爭議兒童普通兒童第24頁，共25頁，2023年，2月20日，星期六

眼動實驗發(fā)現，單人成語第二個字的總閱讀時間顯著長于