2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中融合與滲透的研究摘要：在素質(zhì)教育持續(xù)深入下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，需要教師加強(qiáng)素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的全面融合滲透，而勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的主要延伸途徑，在新課程改革當(dāng)中更是注重強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教育中的全面落實(shí)，可見(jiàn)，勞動(dòng)教育的重要性，通過(guò)對(duì)此加以高度重視，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育素材，并對(duì)此加以利用，以多種形式實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合與滲透。 關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，小學(xué)語(yǔ)文，融合與滲透，策略

引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了十分顯著的發(fā)展成果，教育水平也得到了顯著提升，而在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展下，教育事業(yè)面臨著更高發(fā)展挑戰(zhàn)，需要教師對(duì)素質(zhì)教育加以高度重視，并在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中全面融合滲透勞動(dòng)教育，以勞動(dòng)教育為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，并對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。一、勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的融合與滲透意義勞動(dòng)是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下，高素質(zhì)人才的必備精神素養(yǎng)。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育的融合與滲透，有利于切實(shí)發(fā)揮勞動(dòng)教育的教育價(jià)值，使勞動(dòng)教育能夠與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科形成緊密的教學(xué)聯(lián)系，助力學(xué)生全面綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展，教師在融合滲透勞動(dòng)教育時(shí)，需要立足于基礎(chǔ)，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)自身特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為勞動(dòng)教育的融合滲透奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的融合與滲透策略1.挖掘教學(xué)素材，實(shí)施勞動(dòng)教育教材具有較高的基礎(chǔ)性與實(shí)用性，是根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生實(shí)際的身心發(fā)展規(guī)律特 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選點(diǎn)所編撰的，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度分析，充分挖掘教材中的勞動(dòng)教育素材，并以此為切入點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的融合滲透。所以需要教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深度分析，切實(shí)發(fā)揮教材的宣教作用。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《祖父的院子》一課展開(kāi)之前，教師可以發(fā)揮自身的主動(dòng)作用，深度分析教材中的勞動(dòng)教育元素，并設(shè)計(jì)科學(xué)可行的教學(xué)方案，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的無(wú)痕滲透融合。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是圍繞祖父的院子進(jìn)行展開(kāi)，本身就包含著大量的勞動(dòng)元素，通過(guò)對(duì)此加細(xì)化，將其中勞動(dòng)教育元素直觀的剖析在學(xué)生眼前，有利于學(xué)生加以學(xué)習(xí)理解[1]。在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，熟悉了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)。文中祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子？“我”在園子里做了些什么事？收獲到什么？引出當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，融合勞動(dòng)教育。引導(dǎo)學(xué)生想象課文中描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受到辛勤勞動(dòng)過(guò)后所獲得的勞動(dòng)成就，使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)用心體驗(yàn)生活，養(yǎng)成樂(lè)于勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)[2]。2.密切聯(lián)系生活，落實(shí)勞動(dòng)精神語(yǔ)文教學(xué)的本身就源于生活，具備大量的生活元素色彩，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)過(guò)程當(dāng)中以此為切入點(diǎn)融合勞動(dòng)教育，有利于幫助學(xué)生激發(fā)勞動(dòng)意識(shí)，促使勞動(dòng)精神的形成在當(dāng)前新課程改革當(dāng)中，更是明確提出生活化教學(xué)的重要性，所以需要教師能夠在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與生活實(shí)際相結(jié)合，以此來(lái)滲透融合勞動(dòng)教育。對(duì)于當(dāng)前階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡的限制以及生活水平的提升，使得很多學(xué)生，無(wú)論是在生活當(dāng)中，還是在學(xué)習(xí)當(dāng)中都缺少有效的勞動(dòng)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知與了解，而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與生活實(shí)際相結(jié)合前提下可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)教育的熏陶與改造下，形成正確的價(jià)值觀念以及人生導(dǎo)向，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》一課展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合特色節(jié)日，使學(xué)生能夠在節(jié)日氣氛的熏陶下感受節(jié)日的氛圍。在當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，著重對(duì)春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)展開(kāi)著重介紹，在引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)日的時(shí)間以及傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，在此的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解中華優(yōu)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并以班級(jí)為單位結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力來(lái)裝扮教室，使之能夠更好的符合節(jié)日氛圍，從中體驗(yàn)勞動(dòng)，并欣賞勞動(dòng)的成果。以該種方式融合滲透勞動(dòng)教育，不僅可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知與了解，還可以最大限度的活躍教學(xué)課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性來(lái)促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與勞動(dòng)，感受勞動(dòng)。3.提供實(shí)踐場(chǎng)所，加強(qiáng)單元整合勞動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐過(guò)程，只有學(xué)生能夠切實(shí)的參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中才能更好的感受勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)后所獲得的成就。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，在安全的前提下為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，加強(qiáng)單元整合，促使多學(xué)科之間融匯貫通，有利于引導(dǎo)學(xué)生從中展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，感受勞動(dòng)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)《鄧小平爺爺植樹(shù)》展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在安全可行的前提下帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。首次，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)將當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與植樹(shù)節(jié)相結(jié)合，通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生了解植樹(shù)節(jié)，并從中認(rèn)識(shí)到植樹(shù)的意義。并在此的基礎(chǔ)上導(dǎo)入當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)文章內(nèi)容分析植樹(shù)的流程，了解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，滲透勞動(dòng)教育，在植樹(shù)的過(guò)程當(dāng)中，鄧小平爺爺是一個(gè)做事一絲不茍，用自己實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)自然，美化自然的偉人。其次，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，需要教師對(duì)學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，降低植樹(shù)難度，使學(xué)生能夠從中獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)[3]。4.科學(xué)布置作業(yè)，強(qiáng)化觀察總結(jié)作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中最為重要的教學(xué)組成內(nèi)容，通過(guò)合理的布置作業(yè)的，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，鞏固，也能夠很好的將勞動(dòng)教育從學(xué)校轉(zhuǎn)移到生活。首先，教師在布置作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，需要教師與學(xué)生家長(zhǎng)積極聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，尋求家長(zhǎng)的積極配合。在此的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，感受勞動(dòng)的無(wú)處不在。在語(yǔ)文教學(xué)《習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)》一課的展開(kāi)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)技術(shù)導(dǎo)入相關(guān)的圖片與視頻引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子？如果所有人都坐享其成家鄉(xiāng)又會(huì)變成什么樣子，以此為切入點(diǎn)融合勞動(dòng)教育，引32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選導(dǎo)學(xué)生了解美好的未來(lái)需要用雙手去勞動(dòng)，去創(chuàng)造。以此為基礎(chǔ)布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中勞動(dòng)身影完成習(xí)作內(nèi)容[4]。三、結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，教育作為我國(guó)的核心重點(diǎn)話題，深受社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，通過(guò)以新課標(biāo)為理論依據(jù)，促使勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科融合滲透，有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在小學(xué)基礎(chǔ)教育的全面實(shí)施，在這當(dāng)中需要教師對(duì)勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的融合與滲透加以高度重視，在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化創(chuàng)新，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，以多種教學(xué)手段全面落實(shí)勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中的融合與滲透。參考文獻(xiàn)： [1]郭俊.融入勞動(dòng)素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[2]許素霞.人文教育在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的融合滲透[A].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討年會(huì)論文