2022年安徽省中小學教育教學論文評選立足兒童生活培養(yǎng)勞動精神——探究小學勞動教育和道德與法治教學無縫鏈接的實踐摘要：隨著教育改革的不斷推進，勞動教育的重要性不斷提升，培養(yǎng)學生的勞動精神，塑造學生的勞動價值觀，成為立德樹人的重要內容。在此背景下探究提升勞動教育的實效性，在道德法治教育中有效滲透勞動教育具有切實的意義。小學勞動教育和道德與法治教育的無縫鏈接，有利于提升兩門學科的教育質量，發(fā)揮學科間的協(xié)同育人作用。在具體的無縫鏈接中，需要我們樹立銜接意識，改變傳統(tǒng)的教育理念，形成協(xié)同育人意識，關注于整體教育價值的實現(xiàn)。同時立足于學科的課程項目和教材內容，找到銜接點，協(xié)調好教學進度，協(xié)同好相關的教學目標，以便于相互配合有效鏈接。最后在教學方式上共同通過生活化的教學，鏈接于小學生的實際生活中，以確保無縫鏈接發(fā)生切實的作用。 關鍵詞：日常生活；勞動精神；勞動教育；道德與法治；無縫鏈接

引言：在2022年發(fā)布的《義務教育課程方案》中，勞動課將作為一門獨立的學科開設課程，并要求勞動課程平均每周不少于1課時，從這一課程調整可以看出勞動教育的重要地位又有了進一步的提升，作為獨立的課程體系開始探索學科課程的不斷完善?；诖吮尘跋拢瑒趧咏逃赖屡c法治教育的銜接滲透具有重要的意義。勞動教育的重要性提升，需要通過道德與法治教育的銜接和滲透來保障勞動教育的質量，二者在內容上交叉具有鏈接滲透的可行性；勞動教育同道德與法治教育相輔相成，在教育目標上具有趨同性，鏈接滲透有利于二者的共同提升。一、更新教育理念樹立鏈接意識教育改革不斷的推進，教育理念發(fā)生了很多變化，教師要與時俱進的更新自身的教育理念，緊跟教育形勢的變化，用科學的教育理念指導自身的教育活動，樹立兩門學科的鏈接意識，促進兩門學科教育質量的提升，落實對學生勞動精神的培養(yǎng)【1】。首先，教師要樹立立德樹人教育理念。從素質教育一系列的教育改革變化中我們可以看出，現(xiàn)代教育越來越強調教師的育人職責而并非教書職責。新課改獨立勞動課程、調整藝術類課程占比等，都旨在促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的育人職能。因此教師12022年安徽省中小學教育教學論文評選要樹立育人意識，重視勞動教育、道德與法治教育等非主科課程，并致力于提升這些育人學科課程的教育質量，進行教學的改革創(chuàng)新。其次，教師要樹立鏈接意識。在樹人育人理念的指導下，各學科都承擔著協(xié)同育人的重任，教師要樹立跨學科的鏈接意識，使德智體美勞教育在各學科中相互滲透。不能把學科教學作為孤立的教學，世間萬物本就存在著千絲萬縷的聯(lián)系，各門課程間更是有著交叉和融合，相互間的融合滲透有利于強化整體的教育效果。勞動教育中的勞動精神品質、勞動價值觀等本就隸屬于道德與法治學科中的優(yōu)秀道德品質，同道德與法治學科進行鏈接和滲透教學可以共同培養(yǎng)學生的勞動精神品質，塑造學生的勞動價值觀，因此教師要樹立兩門課程的融合滲透意識，以使兩門學科在培養(yǎng)學生的勞動精神、勞動價值觀等核心素養(yǎng)時可以無縫鏈接起來，共同發(fā)力強化育人質量。二、立足于教學內容實現(xiàn)無縫鏈接新課標對于勞動課程的內容進行了明確，共設置了十個任務群，每個任務群下又分別包含了若干項目，覆蓋了日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大方面，涵蓋了日常生活所需要和涉及到的勞動內容【2】。日常生活勞動主要涉及整理收納、清潔衛(wèi)生、烹飪營養(yǎng)、家用器具的使用維護幾方面。生產勞動主要涉及農業(yè)生產、工業(yè)生產、傳統(tǒng)工藝制作、新技術體驗與應用幾方面內容。服務性勞動主要涉及公益志愿勞動和現(xiàn)代服務業(yè)勞動兩方面。這些課程內容的設置旨在培養(yǎng)學生的勞動意識、勞動技能，并使學生從實踐中感受到勞動品質，形成勞動價值觀等，促進人才的全面發(fā)展【3】。道德與法治學科教學內容中有諸多涉及勞動教育的內容，如《讓我們的學校更美好》、《美好的生活哪里來》、《為父母分擔》等，每冊教材中都會滲透一定的勞動教育。在勞動學科尚未獨立前，其是勞動教育開展主陣地，但其對于勞動教育的設置重在引領學生的意識形態(tài)，缺乏對學生勞動能力的培養(yǎng)。從勞動學科課程的設計我們可以看出，其是以勞動技能為載體來培養(yǎng)學生的勞動核心素養(yǎng)的，更加強調勞動本身。當然其也注重使學生從勞動實踐中感受勞動精神、品質和勞動價值觀，但同道德與法治學科相比，其對于學生思想意識形態(tài)的塑造作用還存在著不足。因此通過道德與法治學科中的勞動相關教育使學生更加充分的認知勞動精神品質，塑造學生的勞動價值觀還是非常必要的，可以有效的避免勞動教育在實踐中產生教育偏失。也就是說現(xiàn)在勞動學科雖然獨立了，但也不能脫離道德與法治學科中的勞動教育而存在，還需要立足于兩門學科的課程內容，實現(xiàn)兩門學科在勞動教育方面的無縫鏈接。在具體的教學實施中，通過勞動課的項目活22022年安徽省中小學教育教學論文評選動培養(yǎng)學生的勞動技能，感受勞動精神，通過道德與法治學科中的勞動教育建設學生的勞動意識形態(tài)，通過教學內容上的銜接和配合共同促進學生勞動素養(yǎng)的形成。三、協(xié)同二者的進度和目標便于無縫鏈接在具體課程的開展中，如果兩門課程由同一教師任教，教師要做好兩門課程的協(xié)同配合，如果由不同的教師任教，需要兩門學科教師通過溝通協(xié)調好兩門課程的進度、統(tǒng)一教育目標。這樣可以使兩門學科相互配合，利用勞動課程為道德與法治中的勞動教育相關內容提供實踐的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，利用道德與法治課程為勞動教育的價值觀形成和精神品質培養(yǎng)提供理論指導【4】。比如勞動課在3-4年級項目內容的設計上，是使學生學會簡單的烹飪勞動，如煮水餃、熱饅頭、拌涼菜、拼盤等。而道德與法治學科中勞動相關的教育內容，是對學生的勞動意識形態(tài)進行建設和塑造。如四年級上冊《為你母分擔》，旨在激發(fā)學生的勞動意識，引發(fā)學生的勞動行為，四年級下冊《美好生活哪里來》，旨在培養(yǎng)學生的勞動價值觀。那么教師在開展兩門課程時，要做好進度上的鏈接和目標上的協(xié)同，以使這兩門課程相互促進、相互影響，通過理論和實踐的結合，通過意識形態(tài)和行為活動的相互統(tǒng)一，來提升教育育人的質量。以道德與法治《為父母分擔》這一單元的教學來說，教學內容分為四部分：感受父母的辛苦、培養(yǎng)學生少給父母添麻煩的意識、引導學生這些事情我來做的行為，組織學生與家務活簽約【5】。這一系列思想上和行為上的引導，如果不落實在具體的行動中顯然教育效果是要大打折扣的，但如果要落實學生并不具備這些勞動技能也是難以實現(xiàn)的。這時就需要我們同步勞動教育的目標和進度，對學生的這些家務勞動技能進行培養(yǎng)，簡單的打掃衛(wèi)生學生已經掌握，但烹飪顯然很多學生都不會，我們在勞動技能培養(yǎng)中培養(yǎng)學生簡單的烹飪技能，使學生可以為父母簡單的做一頓飯，熱幾個饅頭，煮幾個蛋，拌個涼菜，并把這些勞動技能落實在學生的日常生活中，那么道德與法治這整個單元的教學可謂圓滿了。同樣在勞動課程的教學中也需要道德與法治學科的有力配合才能更好的開展。培養(yǎng)學生的勞動技能，首先需要激發(fā)學生想要參與勞動的意識。現(xiàn)在物質生活較為富裕，家長也都非常疼愛孩子，學生鮮少有機會參與家務勞動，更是缺少為家庭分擔的意識。而道德與法治教材內容中通過體驗父母的辛苦這一模塊，使學生感受到父母的辛苦，通過這些事情我來做的模塊促使學生產生想要通過實實在在的勞動減輕父母的負擔的思想32022年安徽省中小學教育教學論文評選意識，從而實現(xiàn)對學生勞動意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的勞動技能同時還需要具有較多的實踐機會，并不能只通過勞動課程上那么點時間來進行勞動技能的實踐，還需要在日常生活中切切實實的鍛煉，那么為學生創(chuàng)造實踐機會也需要我們做好指導。如果學生在日常生活中想要做家務，遇到了父母、爺奶的阻撓怎么辦？正如道德與法治教學內容中所說，家人不讓你做家務怎么辦？教材內容還通過一封孩子與媽媽的信，教學生與家長就參與家務勞動展開交流溝通，傳授學生交流溝通的智慧，以使學生參與家務勞動可以獲得家長的支持與贊同，為學生實施家務勞動做好鋪墊準備。有了想要參與家務勞動的意識，有了減輕父母負擔的情感趨動，有了家人的支持和家庭實踐資源的供應，接下來學習勞動技能會更加認真和用心，進行勞動實踐會更加便利，使得勞動教育也順利圓滿的開展下來。最后學生在家庭環(huán)境中展示自己的勞動技能，獲得父母的認可，展現(xiàn)自身的價值，使得學生在勞動實踐中獲得了良好的體驗，為學生接受后續(xù)的勞動教育打下了良好的基礎。四、落腳于兒童生活以實現(xiàn)有效的無縫鏈接不論是勞動教育還是道德與法治教育，都要立足于兒童的實際生活，切切實實的對兒童的生活和成長做出指導，如果脫離了學生的日常生活，不僅各自學科教學的實效性難以體現(xiàn)，學科間的有效鏈接和滲透更是沒有落腳點【6】。勞動課程的內容設置都是圍繞著學生的實際生活而開設的項目，各學校依據(jù)自身的條件和地方特色，選擇性的設置具體的勞動項目，以便于這些勞動技能可以在勞動實踐中得到培養(yǎng)【7】。也就是說勞動教學素材需要是生活中很容易找到的，勞動技能也都是生活中所必須的，學生有必要學習也很容易實踐的。以農業(yè)生產勞動的項目設計來說，學?？梢砸罁?jù)現(xiàn)實條件選擇種植的植物和飼養(yǎng)的動物，以使學生掌握這些農業(yè)生產技能，體驗農業(yè)勞動，形成科學的勞動價值觀。以3-4年級舉例，學生要種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽，這些都是日常生活中非常容易實現(xiàn)的勞動。農村的條件自不必說，即便是城市的環(huán)境中，學生也可以通過實驗基地來學習和體驗這些勞動技能，而且學生還可以在家庭環(huán)境中，利用家庭中廢棄的盆進行有土栽培，利用廢棄的瓶子進行無土栽培蔬菜等。道德與法治課程中勞動教育相關的知識內容同樣也需要落腳于兒童的實際生活，選取生活中的常見素材和案例，創(chuàng)設生活化的教學情境，以實現(xiàn)教學的生活化。一則有利于利用學生利用既有的生活經驗和認知來學習知識內容，使學生產生親切感和熟悉感，使知識內容更加通俗易懂。二則有利于實踐，道德與法治學科需要通過理論與實踐結合42022年安徽省中小學教育教學論文評選的方式來提高學科的教育成效，教學中也會組織各種實踐活動來強化道德與法治對學生實際生活的指導?；趧趧咏逃?、道德與法治教育兩門學科在教學方式上都采取生活化的教學，在具體的無縫鏈接中也可以通過生活化教學來實現(xiàn)二者的有效銜接，共同落腳于小學生的實際生活，共同指導小學生更好的生活。以道德與法治《美好的生活哪里來》這一單元的教學來說，教學內容對我們衣食來源進行了介紹，使學生在了解相關知識的同時也了解到食物來之不易，培養(yǎng)學生珍惜勞動成果，尊重勞動人民的思想意識，樹立學生正確的勞動價值觀，教學落腳于日常生活中的食物來源。而勞動課程中種植蔬菜和飼養(yǎng)家禽同樣落腳于這些生活中的食物，二者相互配合相互鏈接，一個從理論上認知，一個從實踐感受，深化了教育效果?！哆@些東西哪里來》對工業(yè)活動進行了介紹，還布置了小調查的課后實踐活動，旨在使學生通過調查了解到工作對我們日常生活產生的巨大影響，落腳于學生的日常生活。勞動課程中同樣通過安排學生體驗工業(yè)生產活動、傳統(tǒng)工藝制造活動和新技術體驗活動，使學生感受這些改變我們生活的工業(yè)活動，體驗工業(yè)勞動技能，落腳了真實的生活上?？傊ㄟ^共同落腳于實際生活，實現(xiàn)勞動教育同道德與法治教育的無縫鏈接?？傊逃沼谏鐣S著社會需求的變化，教育的人才培養(yǎng)標準也不斷變化。反思總結過去幾十年我們在教育中表現(xiàn)的不足并針對性的予以完善，是我們社會主義教育事業(yè)不斷完善的表現(xiàn)。以往的教育中我們忽略了勞動教育的重要性，因此也就造就了一批社會巨嬰，缺乏勞動能力和正確的勞動價值觀，更因此而缺乏吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、勇于擔當?shù)葍?yōu)秀的品質與精神，造成了人才人格上的不健全，導致了一些社會問題。而今教育部門把勞動教育改革提日程，以促進人才的德智體美勞全面發(fā)展，促進教育改革的不斷完善。勞動教育同道德與法治教育有著內容上的交叉性和目標上的趨同性，可以通過在道德與法治教育中的滲透來強化勞動教育的有效性。參考文獻： 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