7.什么比獵豹的速度更快【課前解析】?什么比獵豹的速度更快?是一篇介紹事物運動速度的說明文。課文從人們最熟識的自身奔跑速度開頭介紹，到鴕鳥、獵豹、游隼三種動物的速度接著談到飛機、流星體等速度，最終說到光速。教學(xué)中，先讓同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)提示中提出的“借助關(guān)鍵詞句〞的方法，自主閱讀，試著提高閱讀速度，初步感知課文主要內(nèi)容。再溝通閱讀狀況和所用方法，體會如何運用借助關(guān)鍵詞句、關(guān)注文章結(jié)構(gòu)特點等方法來提高閱讀速度。最終針對提出的問題再讀課文，共享閱讀收獲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.熟識“鴕、贏〞等3個生字，讀準多音字“冠〞，會寫“冠、俯〞等10個字，會寫“獵豹、冠〞等11個詞語。2.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。3.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題。【教學(xué)重點】1.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。2.能針對課文內(nèi)容提出自己的問題?！窘虒W(xué)預(yù)備】多媒體課件、鐘表【課時支配】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.熟識“鴕、贏〞等3個生字，讀準多音字“冠〞，會寫“冠、俯〞等10個字，會寫“獵豹、冠〞等11個詞語。2.能借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度，了解主要內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課老師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道陸地上跑得最快的動物是誰嗎？沒錯，是獵豹。那么，什么比獵豹的速度更快呢？讓我們一起走進第七課?什么比獵豹的速度更快?，在文中查找答案吧。出示課件1：老師板書課題〔7.什么比獵豹的速度更快〕〔設(shè)計意圖：問題引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、探究的欲望。〕二、記錄閱讀時間，檢測閱讀效果老師引導(dǎo)：在前兩課的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了哪些提高閱讀速度的方法呢？預(yù)設(shè)1：?搭石?這一課我學(xué)到了集中留意力、不停頓、不回讀的方法。預(yù)設(shè)2：?將相和?這一課我學(xué)到了連詞成句地讀的方法。老師引導(dǎo)：那么今日這篇課文我們將學(xué)習(xí)怎樣的方法呢？一起看看這一課的閱讀提示。出示課件2：啟發(fā)思索:什么是關(guān)鍵詞句？預(yù)設(shè)：我覺得關(guān)鍵詞句就是能夠概括總結(jié)文章內(nèi)容的詞語或句子。老師引導(dǎo)：請同學(xué)們快速閱讀下面的段落，用簡短的語言說出段落的主要意思。出示課件3：預(yù)設(shè)1：第一段說的是什么是搭石。預(yù)設(shè)2：其次段說的是趙王很犯難。老師追問：你是怎么概括出段落主要內(nèi)容的？預(yù)設(shè)：第一個段落里的“這就是搭石〞，其次個段落里的“犯難〞，都是對前面文字的總結(jié)。抓住這些詞語或句子，就能很快理解一段話的意思了。老師點撥：是啊，這些詞語和句子就是關(guān)鍵詞句，抓住它們，就能提高閱讀的速度。老師隨機板書〔抓關(guān)鍵詞句〕3.計時讀文，檢測閱讀效果計時讀文：接下來請大家借助關(guān)鍵詞句閱讀這篇課文，在讀的時候想一想你讀懂了哪些內(nèi)容？計時開頭。組織溝通：同學(xué)們的閱讀效果如何？我們一起溝通一下吧。預(yù)設(shè)1：我知道了許多事物都比獵豹的速度快，比方游隼、噴氣式飛機。預(yù)設(shè)2：我用大約4分鐘讀完全文，由于當(dāng)我讀到“游隼〞時，以為它是關(guān)鍵詞語，可又不知道它是什么動物，就抓緊查詞典，這耽擱了我閱讀的時間。預(yù)設(shè)：我用了3分08秒讀懂文章，我沒有一個字一個字地讀，就借助我認為比擬重要的關(guān)鍵詞句大致讀了讀。遇到不太理解的詞語，也沒有停下來。我把留意力集中在不同物體的速度上，看到文中介紹速度更快的事物就直接在原文標(biāo)畫出來。老師引導(dǎo)：看來，學(xué)過的閱讀方法說著簡單，真要想敏捷運用，綜合起來使它們發(fā)揮作用，還真不簡單。但是我們肯定要堅持樹立使用方法的意識，由于只有堅持使用方法，習(xí)慣終能被養(yǎng)成。老師引導(dǎo)：接下來，我們再次閱讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容，按運動速度的快慢給以下事物排序，在書上的其次題照樣子填序號。別忘了記錄閱讀時間。計時開頭。同學(xué)匯報結(jié)果。出示課件4：三、溝通閱讀體會，了解如何借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度組織溝通：同學(xué)們，老師剛剛觀看，有的同學(xué)讀得很快，有的同學(xué)卻很慢，這是為什么呢？咱們來溝通一下吧。預(yù)設(shè)1：我閱讀耽擱了時間，用了5分30秒，我認真讀了每一種事物的速度，但是讀完就遺忘了，做題時又重復(fù)讀了一遍，結(jié)果用時就比擬長了。預(yù)設(shè)2：我用了兩分多鐘，我?guī)е鴨栴}讀，一邊讀一邊找答案。預(yù)設(shè)3：我關(guān)注了文章中比擬不同事物的語句，并在書上畫下來，我發(fā)覺每個自然段講的都是一種事物比另一種事物的速度更快，而且都是后一種事物比前一種事物快。我就依據(jù)它們在文中消失的挨次很快完成了排序。老師引導(dǎo)：這位同學(xué)正是借助關(guān)鍵詞句精確?????把握文章的主要內(nèi)容，并且借助關(guān)鍵詞句還發(fā)覺了一種事物要比另一種事物運動速度快的文章結(jié)構(gòu)規(guī)律，大大加快了閱讀速度。看來，借助關(guān)鍵詞句不僅可以關(guān)心我們讀懂文章內(nèi)容，還能關(guān)心我們了解文章結(jié)構(gòu)。預(yù)設(shè)：我讀到第三自然段第一句“比鴕鳥跑得更快的動物就要屬獵豹了〞時，就知道這一段要講的是獵豹的速度比鴕鳥的速度快。老師點撥：抓住有關(guān)事物的名稱和文章中的關(guān)鍵句，對提高閱讀速度是很有關(guān)心的。同學(xué)們，你們和書中學(xué)習(xí)伙伴的觀點不謀而合，讓我們來讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話吧。出示課件5：啟發(fā)思索：同學(xué)們，此時老師心中有個懷疑。這篇文章并不是全部的自然段都有這樣關(guān)鍵的中心句，比方第一和第六自然段。它們就和其次和第五自然段不太一樣，那該怎樣快速找到各段的關(guān)鍵信息呢？預(yù)設(shè)：在讀到這種沒有中心句的段落時，我發(fā)覺每次消失速度更快的事物前，作者都會先運用“不過〞“但是〞“比……怎么樣〞這樣的語句進行轉(zhuǎn)折或比照，在這些詞后面緊接著就是速度更快的事物，這樣就知道這段話在寫什么了。老師點撥：一看到表示轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵詞，就說明關(guān)鍵信息很快就消失了。它們真就像一把鑰匙啊。老師引導(dǎo)：在本文中關(guān)鍵詞句是事物名稱和連接詞，那么在其他文章中關(guān)鍵詞句是什么呢？回憶一下咱們這學(xué)期學(xué)過的課文，想一想：你是如何發(fā)覺關(guān)鍵詞句的？預(yù)設(shè)1：我在學(xué)習(xí)?白鷺?時，記得文章開頭寫道：“白鷺是一首精致的詩。〞結(jié)尾又寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。〞我在文章開頭和結(jié)尾的段落找到了關(guān)鍵詞句——白鷺是詩，讓我感受到白鷺的美。預(yù)設(shè)2：?落花生?這一課的中心句是“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。〞在這句話中的“有用〞“不要只講風(fēng)光〞就是文章的關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)3：我覺得?搭石?這一課的關(guān)鍵詞在中心句中也可以找到。“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故土的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。〞這句話中，“任人走〞“任人踏〞“聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感〞這些關(guān)鍵詞語贊美了搭石悄悄無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們相互關(guān)愛、敬老愛老的傳統(tǒng)美德。預(yù)設(shè)4：在學(xué)習(xí)?將相和?這篇課文時，我們依據(jù)主要內(nèi)容提煉概括關(guān)鍵詞，概括出三個小標(biāo)題，關(guān)心我們理解文章。老師點撥：看來這些學(xué)過的課文也可以采納提煉關(guān)鍵詞的方法閱讀、理解。〔設(shè)計意圖：溝通閱讀體會，請閱讀速度快、理解精確?????的同學(xué)共享閱讀閱歷，在師生、生生溝通中，同學(xué)學(xué)會借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度的方法?！乘摹W(xué)習(xí)生字新詞1.老師引導(dǎo)：接下來我們進入本課的字詞學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先來讀讀詞語表中的生字。有什么需要提示大家的嗎？出示課件6：預(yù)設(shè)：我想提示大家，多音字“冠〞讀guàn時，表示把帽子戴在頭上，或居第一位。讀guān時表示帽子，還指外形像帽子或在頂上的東西。2.組織溝通：學(xué)習(xí)了生詞，我們再來看看要求會寫的生字，你認為哪些字在寫的時候需要提示大家留意呢？出示課件7：預(yù)設(shè)1：“俯〞“噴〞“枚〞是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要留意左窄右寬。預(yù)設(shè)2：“箭〞中間的長橫要寫得平正、稍長。預(yù)設(shè)3：“置〞上面的局部要寫得扁一些，下面是“值〞，里面有三橫。老師提出要求：你們都抓住了字的結(jié)構(gòu)和簡單寫錯的地方，可真會學(xué)習(xí)?。‖F(xiàn)在請同學(xué)們把咱們強調(diào)的字在語文田字格本上正確、美觀地寫一遍，再挑出你認為最難寫的字練一練吧。〔設(shè)計意圖：鼓舞同學(xué)用多種方法學(xué)習(xí)字詞，表達同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高同學(xué)的自學(xué)力量和主動理解詞語的愛好，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下根底。〕五、課后作業(yè)結(jié)束語：在閱讀這篇課文時，你還有哪些不懂的或感愛好的問題呢？請你把它記錄下來，下節(jié)課我們再一起爭論。出示課件8：六、板書設(shè)計7.什么比獵豹的速度更快抓關(guān)鍵詞句其次課時【課時目標(biāo)】能針對課文內(nèi)容提出自己的問題?！窘虒W(xué)過程】一、帶著問題再讀課文，共享閱讀收獲1.老師引導(dǎo)：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)?什么比獵豹的速度更快?這篇課文。在上節(jié)課，我們閱讀了課文，初步體驗了借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度的方法，許多同學(xué)提出了自己感愛好或不懂的問題。接下來，請拿出你記錄的問題，默讀課文，看一看哪些問題是簡單解決的？哪些問題解決起來有肯定困難？把它勾畫下來，我們在學(xué)習(xí)課文時進一步探討。組織溝通：我們來溝通一下吧。預(yù)設(shè)：“游隼〞是這篇課文的關(guān)鍵詞語，可我不知道它的意思。通過查找資料我知道了游隼是一種猛禽，是世界上的俯沖速度最快的鳥。所以有些問題可以通過查資料解決。閱讀時可以先跳過，不去管它。預(yù)設(shè)：我在閱讀時不清晰什么是“流星體〞，我猜流星體應(yīng)當(dāng)是宇宙中的某種物體，在電視劇中我看到過流星，我覺得流星體應(yīng)當(dāng)跟它差不多。老師點撥：是啊，我們知道“游隼〞是個關(guān)鍵詞語，但不清晰這個詞語的意思，這并不影響我們對課文內(nèi)容的理解。文中像這樣的詞語還有“流星體〞“噴氣式〞等，在閱讀時遇到這樣的詞語我們可以先大膽地跳過，在課后我們可以再通過查閱資料或詢問他人的方式解決，這樣我們就能提高閱讀速度了。課后我們可以進一步閱讀相關(guān)書籍，當(dāng)一個樂觀的探究者。2.老師引導(dǎo)：哪些問題你解決起來有肯定的困難？預(yù)設(shè)：我有問題沒有找到答案，文章從人的奔跑開頭寫，題目為什么是“什么比獵豹的速度更快〞？預(yù)設(shè)：我的問題是這篇課文介紹了這么多種事物，而且能讓人把每種事物的速度了解清晰，作者是怎么做到的？預(yù)設(shè)：我想問：還有沒有比光速更快的事物？老師引導(dǎo)：同學(xué)們提出了許多有價值的問題,有的是關(guān)于文章內(nèi)容的,有的是關(guān)于文章寫法的,還有的是從課文中受到的啟發(fā)。我們要帶著問題再來讀書了,看看你有沒有一些新的發(fā)覺和體會。接下來請同學(xué)們帶著問題閱讀，邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句，并試著解決提出的問題。出示課件9：組織溝通：同學(xué)們談一談你對這些問題的看法吧。預(yù)設(shè)：課文從人奔跑的速度開頭寫,題目卻是“什么比獵豹的速度更快〞，我認為是為了吸引讀者去閱讀。假如題目是“什么比人的速度更快〞，大家就沒有閱讀愛好了。假如課文的內(nèi)容從獵豹講起,不與人的奔跑速度比擬,我們就很難感受到獵豹的速度有多快了。老師確定：你是個擅長動腦的孩子,對課文的寫法也有自己的思索,很了不起。好玩的題目激發(fā)了我們的探究欲，同學(xué)們在習(xí)作中也可以起這樣吸引讀者留意的題目。預(yù)設(shè)：我發(fā)覺作者在介紹每種事物速度的時候，根本都列出了詳細的數(shù)字，比方文章其次自然段，作者先列舉人在奮力奔跑的時候，最大速度能夠到達44千米每小時，又說鴕鳥奔跑的最大速度約72千米每小時。兩個數(shù)據(jù)放在一起，顯而易見，鴕鳥的速度更快。預(yù)設(shè)：我還發(fā)覺，在第八自然段，作者列舉出光的速度是30萬千米每秒，也就是光的速度是用“千米每秒〞來表示，而流星體的速度是25萬千米每小時，很明顯光的速度快得多。老師點撥：這些數(shù)字和單位名稱直觀、詳細，讓我們一下子就感受到兩種事物在速度上的差異，這些數(shù)字和單位名稱就是我們閱讀時要關(guān)注的關(guān)鍵詞句。預(yù)設(shè)：我發(fā)覺，作者一開頭先寫人的奔跑速度，然后拿鴕鳥的速度和人相比，說明鴕鳥跑得快。接著又拿鴕鳥和獵豹比，讓我們感受到獵豹速度快。也就是總是拿一種事物和另一種事物進行比擬，這樣我們就知道誰跑的更快了。老師點撥：同學(xué)們閱讀得真認真！文章不管是題目還是內(nèi)容，都在比擬，總在拿一種事物和另一種事物進行比擬，使我們感受到兩種事物速度上的差異，也激發(fā)了我們連續(xù)閱讀的愛好。老師引導(dǎo)：那么，還有沒有比光速更快的事物？預(yù)設(shè)：我覺得沒準真的有比光速還快的事物。預(yù)設(shè)：科普書上說不能確定什么事物的速度比光速快，到現(xiàn)在還沒有發(fā)覺這種事物。老師引導(dǎo)：看來有些問題還有待我們連續(xù)探究。我們還需要通過更廣泛的閱讀來獵取更多的學(xué)問。〔設(shè)計意圖：課文中涉及的一些事物距離同學(xué)生活實際較遠，同學(xué)難免會有一些不懂的內(nèi)容，某些內(nèi)容簡單激發(fā)起同學(xué)進一步探究的愛好。老師要有效引導(dǎo)同學(xué)就不懂或感愛好的問題進行溝通。〕二、課后作業(yè)結(jié)束語：同學(xué)們，盼望今后大家讀書時,不僅讀得快,而且想得快，做到一邊讀一邊想，準時捕獲有用信息,抓住關(guān)鍵詞句,提高閱讀速度。并準時記錄不懂的問題，嘗試著解決。