第第頁《東南亞》教學反思《東南亞〔第2課時〕》這一節(jié)，主要是讓同學了解東南亞中南半島的山河大勢、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞進展旅游業(yè)的優(yōu)勢。反思這節(jié)課：

比較好的是：

一、抓住關(guān)聯(lián)點，設(shè)疑很重要。如何讓同學在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就清楚地知道這一節(jié)課要學習什么內(nèi)容，需要解決什么問題，在創(chuàng)設(shè)問題處的設(shè)疑很重要。本節(jié)課需要同學了解東南亞中南半島的山河大勢、東南亞的人口分布、人口分布在河流沿岸的利弊以及東南亞進展旅游業(yè)的優(yōu)勢。這幾個學問點怎么在導(dǎo)入時表達了，我抓住了這幾個學問點之間的關(guān)聯(lián)點——“河流”、城市，所以我在引入的時候播放了幾個分布在河流沿岸的東南亞城市風光，從這個圖片中同學得到了這樣的印象，東南亞風光很美，許多城市都沿著河流分布??這樣的印象可以自然而然引導(dǎo)同學設(shè)疑：“1、東南亞的河流主要分布在哪里？山脈河流有何特點？2、城市沿河分布有何利弊？3、東南亞進展旅游業(yè)有何優(yōu)勢？”

二、在活動中學習，運用很必要。每節(jié)課的學問點許多也很散，讓同學一個一個學問點去探究學習，簡單讓學問點分散，也不利于同學學習運用。所以老師在教學過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)心同學把學問點連接起來。這節(jié)課教學中，我通過活動課的形式，設(shè)置了“假如你是東南亞當?shù)鼐用瘛边@個角色扮演，并設(shè)置了幾個小活動：“①選擇河內(nèi)、金邊、萬象、曼谷、仰光中的一個城市作為你們居住的城市，找出你們四周的河流〔在圖中把城市、河流圈出來〕②說說該河流給你們城市帶來的便利③說說該河流給你們城市帶來的困擾④說出幾個吸引人們到你們當?shù)鼗驏|南亞旅游的理由〔理由描述盡可能全面、詳細〕”。把同學置身于情景中，同學能夠“設(shè)身處地”地解決問題，在解決問題https://./news/557DDB8DE49F47AB.html的過程中運用所學的學問點，這樣的學習方式即串聯(lián)了學問點，又起到學以致用的作用。

缺乏的是：

一、環(huán)節(jié)間過渡不自然。每次從自主探究到商量解疑到展現(xiàn)提升的'過渡語都是：“同學們自主探究完了，下面我們進行商量解疑?！被蛘呤恰巴ㄟ^自主探究和商量解疑，下面我們進行展現(xiàn)提升?！边@個過渡語言顯得干硬不自然，讓人感覺上課就像在走流程一樣，不好。

二、課堂把控力量缺乏。課堂設(shè)置了角色扮演活動，所以同學在展現(xiàn)提升環(huán)節(jié)有足夠的自由發(fā)言權(quán)，同學代入角色后常常“滔滔不絕”，或者有時候說的內(nèi)容跟老師預(yù)設(shè)的發(fā)言不全都，這個時候老師假如不能很好地引導(dǎo)，簡單讓同學的發(fā)言“無效”或鋪張時間。比方有一次活動展現(xiàn)，由于一個組有一個同學發(fā)言長達6分鐘，導(dǎo)致其他組員沒有機會回答；比方有一次東南亞的展現(xiàn)活動中，同學要回答東南亞旅游的優(yōu)勢，但有一個同