Word第第頁《人生禮贊》教學反思《人生禮贊》教學反思1

這是一首抒情詩。詩人用布滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“寬闊的戰(zhàn)場中”，“壯美的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永久滿懷著抱負和期望?！痹诮虒W中著重從這幾方面入手：

1,小組合作反復揣摩全詩的內涵：

第一節(jié)：詩人激揚地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

其次節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩人跳動空間，從人生的成果角度告誡人們都能向偉人那樣留下腳印，留下成果。

第四節(jié)：再次改變角度，告誡人們我們要保持主動的人生看法，輝煌的人生成果會對他人產生主動的影響，會激起別人的斗志。

最終一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有抱負，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻興奮精神，鼓起士氣，主動生活，懷著抱負和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能勝利。

2,激活同學詩的靈感，既而出現(xiàn)制造性的火花

在教學中，為讓同學能與詩產生共鳴，我不僅注意通過多種形式的朗讀與體會相結合的方法，讓同學理解、感悟、體驗文中的情感，還特殊注意與同學生活實際相結合，我給了同學四個主題，讓同學仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。在教學中我注意通過多種形式的朗讀與體會相結合的方法，讓同學理解、感悟、體驗文中的情感，并注意與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓同學自瀆，小組讀，師生對讀，讓同學在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓同學聯(lián)系生活實際讀體會。

3、巧設疑問,培育同學問題意識.這堂課中,引導同學結合課文內容大膽質疑,讓同學成為學習的主體,充分表達了老師"導"與同學"學"的課改觀念.

《人生禮贊》教學反思2

1、以讀為本，讀中探究。

在教學中我注意通過多種形式的朗讀與體會相結合的方法，讓同學理解、感悟、體驗文中的情感，并注意與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓同學自瀆，小組讀，師生對讀，讓同學在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓同學聯(lián)系生活實際讀體會。

2、巧設疑問，培育同學問題意識。

這堂課中,引導同學結合課文內容大膽質疑,讓同學成為學習的主題,充分表達了老師“導”與同學“學”的課改觀念。

3、留意激發(fā)同學情感投入。

在這節(jié)課中，留意利用多種方法調動同學閱讀的主動性，并不斷激發(fā)同學的情感投入。

《人生禮贊》教學反思3

一、品嘗詩歌的主旨：

這是一首抒情詩。詩人用布滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“寬闊的戰(zhàn)場中”，“壯美的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永久滿懷著抱負和期望?！?/p>

二、反復揣摩全詩的內涵：

第一節(jié)：詩人激揚地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

其次節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

第三節(jié)：詩人跳動空間，從人生的成果角度告誡人們都能向偉人那樣留下腳印，留下成果。

第四節(jié)：再次改變角度，告誡人們我們要保持主動的人生看法，輝煌的人生成果會對他人產生主動的影響，會激起別人的斗志。

最終一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有抱負，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻興奮精神，鼓起士氣，主動生活，懷著抱負和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能勝利。

三、激活同學詩的靈感，既而出現(xiàn)制造性的火花

在教學中，為讓同學能與詩產生共鳴，我不僅注意通過多種形式的朗讀與體會相結合的方法，讓同學理解、感悟、體驗文中的情感，還特殊注意與同學生活實際相結合，我給了同學四個主題，讓同學仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。

《人生禮贊》教學反思4

課文是一首抒情詩，用布滿激情的筆調，激勵人們"在世界這個寬闊的戰(zhàn)場中，在人生這個壯美的舞臺上"，我們"不能"聽從命運的驅使，不要一味"空想將來"，也"不要懷戀過去"，而應當"行動起來"，"興奮起來"，"不斷追求，有所作為"，激勵人們永久滿懷抱負和期望。全詩語句鏗鏘，讀起來瑯瑯上口，給人以一種奮勉向上的激勵和感染。在教學中我做到了以下三點：

1、以讀為本，讀中探究

在教學中我注意通過多種形式的朗讀與體會相結合的方法，讓同學理解，感悟，體驗文中的情感，并注意與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時，讓同學自讀，小組讀，師生對讀，讓同學在多層次，多角度，多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓同學聯(lián)系生活實際談體會。

2、巧設疑問，培育同學問題意識

這堂課中，引導同學結合課文內容大膽質疑，讓同學成為學習的`主體，充分表達了老師"導"與同學"學"的課改觀念。

3、留意激發(fā)同學情感投入

在這節(jié)課中，留意利用多種方法調動同學閱讀的主動性，并不斷激發(fā)同學的情感投入。

《人生禮贊》教學反思5

其次節(jié)教學案例:

師:喜愛這節(jié)詩的孩子舉手.

生:(好些孩子紛紛舉起了手)

師:喜愛的孩子一起讀讀.

生:(孩子們深情朗讀)

師:說說你們喜愛這節(jié)詩的理由.

生:這節(jié)詩告知我們不管將來多么美妙,也不要去空想.

師追問:將來那么美妙,為什么不能去想?我偏要想呢?

生:將來雖然美妙,假如我們只是一味地去想,而不付諸行動,它也不會變成現(xiàn)實.所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現(xiàn)實應當做的事

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師:哦,原來是這樣.感謝你的指教,我不再去空想那美妙的將來了,從如今開頭,奮勉努力,讓美妙的將來變成現(xiàn)實.

生:我喜愛這節(jié)是由于告知我們不要懷戀過去,哪怕過去自己做出過驚天動地的事情.

師:我過去做出過驚天動地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過去的成果上面睡大覺呢?

生:就算你過去取得的成果多么驚人,那也是屬于過去.假如總是想著自己過去所取得的成果,如今就什么也不想做了,更不要說今后了.

生:成果究竟屬于過去.如今和今后如何,還得從如今開頭努力.

生:要想取得新的成果,就不能總想著過去的成果.

師:將來不能想,過去又不能想,那我應當怎么辦呢?

生:面對現(xiàn)實,不畏困難和挫折,英勇地向前.

師:你是從哪句知道的?

生:行動起來吧,讓生命之舟乘風破浪.

師:"風"指什么?"浪"又指什么?

生:指人生路上的各種困難和挫折.

師:假如把生命比作小舟,那又把什么比作大海?

生:人生的旅途.

師:那我應當從什么時候開頭行動呢?明天?還是后天?

生(一齊):就在此刻!

師:那這節(jié)詩到底想跟我們說什么呢?

生(好多手舉了起來):要我們面對現(xiàn)實,不怕困難和挫折,英勇前進.

師:既然這么喜愛這節(jié),怎樣才能讀好呢?自己試試看.

生:讀.

生:讀.

生:齊讀.

反思:

教學這首詩時,我充分讓孩子們溝通自己從詩中讀懂的內容.為了激發(fā)同學把詩意理解得更為透徹,自己還扮演了一個不懂道理的倔強孩子,讓他們來給我講道理,直到把我說得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們?yōu)榱藙裾f我,一個個爭先恐后地發(fā)言,生怕我堅持自己的觀點,給自己留下圓滿.一想到那情景,我心里就偷著樂.深化地學習了這一節(jié)后,下邊孩子們很自然地理解了在后文要我們怎樣做?為什么要這樣做的道理?最終孩子們很自然地聽從的呼喚.學到最終一節(jié),孩子們完全受到了的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的贊揚.必需興奮起來,行動起來,永久滿懷著抱負和期望不斷追求,這樣才會有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的贊揚

《人生禮贊》教學反思6

自己備課的時候，第一遍讀這首詩就很喜愛，詩歌特別有激情，連平常不太喜愛抒發(fā)自己感情的我忍不住想朗誦一下，所以突發(fā)奇想，何不先讓同學來個朗誦競賽？由于之前在“讀”的方面強調的比較少，由于沒有形成習慣，所以孩子們剛開頭還有點不好意思，但經過鼓舞加努力，最終結果還算可以。

這是一首抒情詩。詩人用布滿激情昂揚的