Word第第頁(yè)《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思1

《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學(xué)小品文。本文語言通俗易懂，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對(duì)比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。

執(zhí)教本課時(shí)，我認(rèn)為自己做的最勝利的地方有：

一、把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。我在備課的時(shí)候通過深研教材，確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字詞，正確理解和書寫由生字組成的新詞。2.正確、流暢地朗讀課文。了解課文內(nèi)容。3.揣摩課文語言，學(xué)會(huì)帶著問題閱讀課文的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)在于學(xué)會(huì)帶著問題閱讀課文的方法。

雖然這些教學(xué)目標(biāo)附和本課的內(nèi)容，但是如何落實(shí)是關(guān)鍵。為此我確定了自己的教學(xué)思路是：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓同學(xué)在經(jīng)受學(xué)問的探究過程的同時(shí)享受勝利的歡樂，讓教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中落到實(shí)處。

二、以同學(xué)為主體，綻開小組合作

小組合作既能夠發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)又能夠訓(xùn)練同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦的力量。但是在小組合作的同時(shí)老師是不能放手不管的。為此我在同學(xué)小組合作之前先給同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目的與方向。要同學(xué)在課前完成：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑了解文中消失的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機(jī)等事物。讓同學(xué)初步了解這些事物的特點(diǎn)，為課上同學(xué)理解課文內(nèi)容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)熬煉了同學(xué)搜集信息、整理信息的力量。課堂上，先讓同學(xué)自己閱讀課文，把課文讀正確、流利。然后小組溝通，想一想自己從課文中了解了哪些內(nèi)容，還有哪些地方不明白。接下來帶著問題連續(xù)閱讀課文，最終在小組商量溝通答案。

三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量和寫作力量

在小組溝通環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我引導(dǎo)同學(xué)邊讀課文邊畫出文中含有數(shù)字的語句。讓同學(xué)品讀這些語句，說一說自己讀了這些語句之后的感受。然后滲透這屬于列數(shù)字的說明方法，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用這種方法寫出來的句子中的數(shù)字肯定要精確，即使是估量的數(shù)字語言表達(dá)肯定要嚴(yán)密。重點(diǎn)指明：這種帶有詳細(xì)數(shù)字的句子運(yùn)用列數(shù)字的說明方法。用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明,在表達(dá)上,既能精確客觀地反映事實(shí)狀況,又有較強(qiáng)的勸說力。更表達(dá)了說明文的精確性,精確地說明白說明對(duì)象的特點(diǎn)。最終要同學(xué)們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜愛的玩具或?qū)W習(xí)用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法寫句子，增添語言表達(dá)力量，提高習(xí)作的水平。

本節(jié)課的缺乏之處在于：在同學(xué)小組商量的時(shí)候有點(diǎn)兒操之過急。由于自己感覺后面的內(nèi)容可能在本節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完不成，焦急了。因此小組合作的環(huán)節(jié)有點(diǎn)虎頭蛇尾了。假如我再教學(xué)這一課時(shí)，我肯定要彌補(bǔ)這一點(diǎn)。

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思2

本節(jié)課，主要討論問題策略的培育：最終目的是培育同學(xué)帶問題讀文并解決問題的力量。貫穿同學(xué)的低中高三個(gè)學(xué)段。

問題策略是從低班級(jí)開頭就已經(jīng)在培育的，中班級(jí)時(shí)，同學(xué)已經(jīng)在質(zhì)疑的同時(shí)，能夠自我解決掉個(gè)人的一部分質(zhì)疑了；所以，高班級(jí)以來，我們就開頭直接由課題和預(yù)習(xí)收獲說感知、理解，無法解決或值得深究的中心問題放到課堂上共同學(xué)習(xí)解決。所以我們這節(jié)課的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，嚴(yán)格意義來說，不是疑問，而是先疑、后收獲，以說個(gè)人收獲和理解來呈現(xiàn)的。小組合作的培育：小組合作的培育目標(biāo)是在四人小組中，分工明確，課堂商量不流于形式，依據(jù)力量大小，人人有事做。

詳細(xì)的培育策略上，是先從四人小組分工開頭，同學(xué)先試著通過小組商量的形式，依據(jù)力量大小，確定1234號(hào)：小組商量由1號(hào)組織，按4321的發(fā)言挨次依次在小組進(jìn)行觀點(diǎn)表述，最終針對(duì)無法解決或有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)集體探討。

詳細(xì)分工：

小組1號(hào)〔負(fù)責(zé)組織本組有序商量，統(tǒng)籌發(fā)言者、觀點(diǎn)補(bǔ)充者〕；

小組2號(hào)〔本組觀點(diǎn)記錄者、幫助總結(jié)者〕；

小組3號(hào)和4號(hào)〔在小組商量時(shí)作為觀點(diǎn)主述者，優(yōu)先表述個(gè)人觀點(diǎn)〕。

課堂合作及對(duì)話策略的培育：主要采納生生互動(dòng)、相互評(píng)價(jià)的形式激發(fā)同學(xué)的課堂熱忱。

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思3

一、簡(jiǎn)介獵豹，拉近距離。

文章的題目提到了什么比獵豹的速度更快，我便先給同學(xué)們簡(jiǎn)潔的介紹獵豹。

獵豹的時(shí)速到達(dá)每小時(shí)110km，是目前世界上速度最快的陸地動(dòng)物，從起跑到時(shí)速110km僅需幾秒鐘，獵豹之所以跑的這么快，是由于長(zhǎng)期追保追捕獵物而形成的，漸漸的變成了速度最快的陸地動(dòng)物，這樣說孩子們還是不太明白，它究竟有多快？換種方式說，它的時(shí)速相當(dāng)于我們的汽車在高速路上行駛，這樣的比較讓同學(xué)們精確的想象出獵豹的速度有多快。

二、潛心閱讀，遷移運(yùn)用。

默讀課文，文中列舉了哪些比獵豹更快的事物，詳細(xì)的速度是多少，以表格的形式呈現(xiàn)。同學(xué)們邊讀邊標(biāo)畫，邊歸納整理，找出相關(guān)信息。

在孩子們閱讀的同時(shí)，我在黑板上列出表格。孩子們幫我把表格填完好，黑板上的表格一目了然。孩子們發(fā)覺了本文最大的特點(diǎn)就是列數(shù)字。通過數(shù)字了解了各種事物的速度。列數(shù)字使文章更加詳細(xì)、精確、明白，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子們用列數(shù)字的方法介紹事物。

比方我們的教室寬多少，長(zhǎng)多少；我們的書桌長(zhǎng)、寬、高各是多少？我們的鉛筆盒，我們的課本，我們的身高，我們的體重…活學(xué)活用，孩子們把握了列數(shù)字的說明方法，使表達(dá)更加精確詳細(xì)。

三、拓展延長(zhǎng)，激發(fā)愛好。

連續(xù)觀看表格，表格中列舉的是我是從人開頭的，一個(gè)比一個(gè)快，這種方法叫做比較。通過比較你發(fā)覺了什么？

孩子們暢所欲言，我發(fā)覺了游隼比獵豹快，我發(fā)覺了速度最快的是光速…、、、明白了作比較，我們就用列數(shù)字和作比較的方法來說一句話。

小聰說："我身高1、51m，同桌1、47m，我比他高0、4cm?！?/p>

小牟說：“當(dāng)心高1、47m，我身高1、65m，我是全班最高的同學(xué)?！?/p>

小云說：“我們的教學(xué)樓有三層高，前面的教學(xué)樓有五層高，前面的教學(xué)樓比我們這邊兒要高?！?/p>

身高，體重，教學(xué)樓，旗桿，葡萄架……都成了比較的對(duì)象。

四、提出問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

文中介紹速度最快的是光速，那么光速就肯定是最快的呢？

許多同學(xué)說是，就是！由于課本中說了光的速度是最快的！

一陽(yáng)舉起了手：“老師，我覺得不肯定是，我們?nèi)缃裰浪俣茸羁斓氖枪馑?，隨著科技的進(jìn)展，或許人類會(huì)發(fā)覺更快的速度?！?/p>

書毅說："科技在進(jìn)展，人們的熟悉也越來進(jìn)展，我覺得以后還會(huì)有比光速更快的速度?！?/p>

浩說：“光速都那么快了，怎么還能有比光速還快的呢？我不信！”

這樣的問題我不能解答，我也不會(huì)解答。

文中所列舉的事物中人的速度最慢，那么還有沒有其他事物的速度比人的速度慢呢？

烏龜，蚯蚓，螃蟹，蝸牛，螞蟻，樹懶……孩子們充分發(fā)揮想象力。

缺乏之處：

①假如我留給孩子們足夠的時(shí)間，讓孩子們提出問題，而不是我把問題提出來給他們，他們的收獲或許更大。

②質(zhì)疑之后，假如布置作業(yè)時(shí)，讓孩子們仿照課文的寫法寫一寫《什么比人的速度更慢》或許更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思4

《什么獵豹的速度更快》是一篇說明文，內(nèi)容簡(jiǎn)約，語言簡(jiǎn)潔，上公開課實(shí)在是不討巧的一節(jié)課，沒有可以深挖的內(nèi)容，沒有可以賞析的語句，沒有可以滲透的道理，從人文角度到語用角度，好像都是乏善可陳！而且，我更拿手的是《愛如茉莉》《珠寶鳥》《但愿人長(zhǎng)期》一類抒情的文章，說明文，老師的精彩不簡(jiǎn)單展現(xiàn)，同學(xué)的發(fā)言不簡(jiǎn)單精彩，好難出彩的課文！

可是，我最終還是選擇了這篇課文！我想，課堂，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)學(xué)到了什么，而不是我展現(xiàn)了什么！課堂，是同學(xué)扎實(shí)學(xué)到學(xué)問和力量的地方，而不是老師彰顯個(gè)人精彩的地方！把看似簡(jiǎn)潔的課文教好，也是一種新的挑戰(zhàn)！

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“提高閱讀的速度”，本文的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)說明方法：列數(shù)字、作比較！我想，就把這兩點(diǎn)作為本課的教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)走穩(wěn)、把握、夯實(shí)，讓同學(xué)們?nèi)魏螘r(shí)候一提到說明方法，就會(huì)想起列數(shù)字、作比較！一自讀課文就會(huì)想到提高閱讀速讀的方法！

由于是人教版的新入選教材，可以借鑒的資料少之又少，正好，也讓自己沒有了依靠，認(rèn)仔細(xì)真?zhèn)湔n！一篇682字的短課文，我來來回回讀了12遍，讀著讀著，思路清楚了，重難點(diǎn)出來了，教學(xué)的脈絡(luò)有了……

解決“提高默讀速度”可以讓同學(xué)先說說自己的方法，然后老師重點(diǎn)指導(dǎo)：抓住主要問題速讀，在本節(jié)課的閱讀中始終提示同學(xué)們根據(jù)我們學(xué)的方法去速讀課文，使速讀落實(shí)在每一次的閱讀中！

基于文章是說明文，我先用一個(gè)小案例介紹了“列數(shù)字”“作比較”兩種說明方法，使同學(xué)有直觀真實(shí)的感受，然后默讀課文，學(xué)習(xí)說明方法。我設(shè)計(jì)了三讀，一讀初知文章大意；二讀試著找出文章的說明方法，溝通體會(huì)這種說明方法的好處，舉一個(gè)課外句子，進(jìn)一步感受列數(shù)字、作比較這種說明方法的好處；三讀再次從文中找出訪用的說明方法，圈畫比較，溝通共享。通過三讀，同學(xué)不僅熟識(shí)了課文，兩種說明方法深深根植于同學(xué)的心田，這就夠了，目標(biāo)基本完成！

教學(xué)目標(biāo)初步完成后，我想，如何讓剛學(xué)會(huì)的速讀方法和說明方法得到穩(wěn)固呢？我又設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：速讀新課文《太陽(yáng)》，找出文中使用列數(shù)字、作比較的重點(diǎn)路段，反饋結(jié)果，正確率很高，最終我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“小練筆”，用這兩種方法介紹一個(gè)熟識(shí)的事物，寫清晰，寫明白。

這樣的訓(xùn)練是有梯度的三個(gè)層面，學(xué)會(huì)方法，在閱讀中能識(shí)別這種方法，在寫作中能使用這種方法。通過這樣三個(gè)層面有梯度的訓(xùn)練，同學(xué)就真正把握了這兩種說明方法，效果很好。

新課結(jié)束后，我想，任何時(shí)候，孩子們看到說明文，就會(huì)想到列數(shù)字、作比較的說明方法，孩子們?cè)谧x課文的時(shí)候能夠想到帶著問題速讀課文，這堂課就是有效的！

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思5

《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學(xué)小品文。本文語言通俗易懂，運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法通過對(duì)比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。本課也是閱讀策略單元的其次課，連續(xù)教給同學(xué)閱讀的策略和方法。本課教學(xué)歸納如下：

一、談話導(dǎo)入，指導(dǎo)方法。

出示獵豹圖片。講解并描述大自然中獵豹不斷適應(yīng)環(huán)境，漸漸成為地球上運(yùn)動(dòng)最快的陸地動(dòng)物。還有比獵豹速度更快的嗎？答案是確定的。

在同學(xué)們讀課文之前，教給他們快速閱讀的方法，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀。在同學(xué)們放聲朗讀之后拋出一個(gè)大問題：文中提到了哪些比獵豹速度快的事物，詳細(xì)速度是多少？以表格的形式呈現(xiàn)。同學(xué)邊讀邊標(biāo)畫，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到了相關(guān)信息。

二、綻開小組合作，自主探究環(huán)節(jié)。

借由上個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的收獲，我們直接進(jìn)入到問題探究當(dāng)中。探究的目標(biāo)是同學(xué)在說閱讀收獲時(shí)，總結(jié)出快速有效閱讀的方法：抓住關(guān)鍵詞句。所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)考慮到，從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的答案，需要始終清晰讀文的目標(biāo)，就是問題；尤其在誰比誰更快環(huán)節(jié)上，同學(xué)很簡(jiǎn)單在通過探究問題的過程中，發(fā)覺說明性文字的課文表達(dá)特點(diǎn)。每段有中心句，有關(guān)鍵詞。通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)能找到：人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的關(guān)鍵詞，并找出相應(yīng)的速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬千米每小時(shí)；流星體：二十五萬千米每小時(shí)；光：三十萬千米每秒。結(jié)合填表格，文章的重難點(diǎn)迎刃而解。

小組合作既能夠發(fā)揮同學(xué)的特長(zhǎng)又能夠訓(xùn)練同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦的力量。為此我在同學(xué)小組合作之前先給同學(xué)明確學(xué)習(xí)的目的與方向。要同學(xué)在課前完成：通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑了解文中消失的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥、噴氣式飛機(jī)等事物。讓同學(xué)初步了解這些事物的特點(diǎn)，為課上同學(xué)理解課文內(nèi)容作好鋪墊。這一環(huán)節(jié)熬煉了同學(xué)搜集信息、整理信息的力量。

三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量和寫作力量

這是一篇科學(xué)小品文，主要運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法來說明事物特點(diǎn)。運(yùn)用這種說明方法寫出來的句子中的數(shù)字肯定要精確，即使是估量的數(shù)字語言表達(dá)肯定要嚴(yán)密。用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明,在表達(dá)上,既能精確客觀地反映事實(shí)狀況,又有較強(qiáng)的勸說力。更表達(dá)了說明文的精確性,精確地說明白說明對(duì)象的特點(diǎn)。最終要同學(xué)們用這種方法嘗試寫一句話介紹一下自己喜愛的玩具或?qū)W習(xí)用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法寫句子，增添語言表達(dá)力量，提高習(xí)作的水平。

《什么比獵豹的`速度更快》教學(xué)反思6

1、這是一篇說明文，同學(xué)們接觸的這類文體較少。因此，我先把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)課文內(nèi)容的把握上。在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，讓他們自己解決生字詞，效果較好。在指導(dǎo)同學(xué)們充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了表格，通過讓同學(xué)們填表格，從而讓他們理解課文內(nèi)容。

2、對(duì)于說明方法教學(xué)。這篇文章主要使用的說明方法：列數(shù)字和作比較。我先告知同學(xué)們關(guān)于列數(shù)字和作比較的定義，然后，讓同學(xué)們用小組探討的方式，讓他們自己去探尋。通過自主學(xué)習(xí)，他們把握了這兩種說明方法，同時(shí)還明白了這兩種說明方法的作用，到達(dá)了預(yù)期的效果。

缺乏之處在于，這篇文章消失了同學(xué)們比較生疏的事物，在教學(xué)過程中，我沒有充分通過圖片、課件等方式讓同學(xué)更好地熟悉這些事物。在今后的教學(xué)中，我肯定要做得更細(xì)膩，讓同學(xué)多了解生疏事物。

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思7

對(duì)教材的理解：

《什么比獵豹的速度更快》是統(tǒng)編版教材五班級(jí)的閱讀策略單元，這節(jié)課就是圍繞閱讀要有肯定的速度而綻開的的閱讀策略的梳理。

在這課中，我要達(dá)成的重難點(diǎn)目標(biāo)就是：默讀課文，學(xué)習(xí)并能夠?qū)嶋H運(yùn)用計(jì)時(shí)、帶問題、抓課文表達(dá)特點(diǎn)和跳過不理解地方等方法加快默讀速度。

所以在本課學(xué)習(xí)中，盼望通過日常學(xué)習(xí)中賜予同學(xué)肯定的訓(xùn)練指導(dǎo)，和本課的練習(xí)、歸納整理的方式，使同學(xué)有明晰的有肯定速度閱讀策略意識(shí)。在后面的六班級(jí)復(fù)習(xí)階段，我們還將加入有目的地讀的閱讀策略。

圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖來說：

首先是質(zhì)疑環(huán)節(jié)?！苍O(shè)計(jì)意圖〕以同學(xué)說從題目中獲得哪些信息，打開同學(xué)思路，調(diào)動(dòng)同學(xué)以往的閱讀閱歷。為后面要進(jìn)行的梳理閱讀策略作鋪墊。

自主探究環(huán)節(jié)。借由上個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的收獲，我們直接進(jìn)入到問題探究當(dāng)中。探究的目標(biāo)是同學(xué)在說閱讀收獲時(shí)，總結(jié)出快速有效閱讀的方法。所以在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)考慮到，從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的答案，需要始終清晰讀文的目標(biāo)，就是問題；尤其在誰比誰更快環(huán)節(jié)上，同學(xué)很簡(jiǎn)單在通過探究問題的過程中，發(fā)覺說明性文字的課文表達(dá)特點(diǎn)。

自我展現(xiàn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是以四人小組溝通閱讀方法的形式呈現(xiàn)，結(jié)果可能會(huì)消失沒有找出問題答案，那就在不阻礙整體閱讀的過程中，小組發(fā)覺并總結(jié)出跳讀的閱讀策略。

拓展提升環(huán)節(jié)：以同學(xué)自主總結(jié)本課收獲的閱讀策略作結(jié)，并支配有意識(shí)地運(yùn)用梳理出來的閱讀策略進(jìn)行短文閱讀練習(xí)。

習(xí)慣培育方面：

問題策略的培育：最終目的是培育同學(xué)帶問題讀文并解決問題的力量。貫穿同學(xué)的低中高三個(gè)學(xué)段。問題策略是從低班級(jí)開頭就已經(jīng)在培育的，中班級(jí)時(shí)，同學(xué)已經(jīng)在質(zhì)疑的同時(shí)，能夠自我解決掉個(gè)人的一部分質(zhì)疑了；所以，高班級(jí)以來，我們就開頭直接由課題和預(yù)習(xí)收獲說感知、理解，無法解決或值得深究的中心問題放到課堂上共同學(xué)習(xí)解決。所以我們這節(jié)課的質(zhì)疑環(huán)節(jié)，嚴(yán)格意義來說，不是疑問，而是先疑、后收獲，以說個(gè)人收獲和理解來呈現(xiàn)的。

小組合作的培育：小組合作的培育目標(biāo)是在四人小組中，分工明確，課堂商量不流于形式，依據(jù)力量大小，人人有事做。詳細(xì)的培育策略上，是先從四人小組分工開頭，同學(xué)先試著通過小組商量的形式，依據(jù)力量大小，確定1234號(hào)：小組商量由1號(hào)組織，按4321的發(fā)言挨次依次在小組進(jìn)行觀點(diǎn)表述，最終針對(duì)無法解決或有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)集體探討。詳細(xì)分工：小組1號(hào)〔負(fù)責(zé)組織本組有序商量，統(tǒng)籌發(fā)言者、觀點(diǎn)補(bǔ)充者〕；小組2號(hào)〔本組觀點(diǎn)記錄者、幫助總結(jié)者〕；小組3號(hào)和4號(hào)〔在小組商量時(shí)作為觀點(diǎn)主述者，優(yōu)先表述個(gè)人觀點(diǎn)〕。

課堂合作及對(duì)話策略的培育：主要采納生生互動(dòng)、相互評(píng)價(jià)的形式激發(fā)同學(xué)的課堂熱忱。

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思8

〔1〕記錄閱讀時(shí)間，和同學(xué)溝通自己的閱讀體會(huì)。

本文共700余字，我的閱讀時(shí)間為為6分鐘。

課文題目“什么比獵豹的速度更快”，得出了一個(gè)問題，帶著這個(gè)問題讀，閱讀的速度會(huì)快一些。

我發(fā)覺每一個(gè)自然段基本上講的都是一種事物要比另一種事物的速度快。了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我就讀得更快了。

〔2〕依據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動(dòng)速度的快慢給下面的事物排序，照樣子填序號(hào)。

光游隼火箭獵豹人流星體鴕鳥噴氣式飛機(jī)聲音

由慢到快：

人鴕鳥獵豹游隼聲音噴氣式飛機(jī)火箭流星體光

〔3〕提出自己感愛好的或不懂的問題，帶著問題再讀課文，和同學(xué)商量。

如：有沒有比光速度更快的事物？什么事物的速度最慢呢？可以用什么方法來介紹。

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思9

勝利之處：

1、教學(xué)中，始終圍繞“借助關(guān)鍵詞句”理解課文這一核心目標(biāo)，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，關(guān)心同學(xué)提高閱讀速度，提升閱讀效果。

2、教學(xué)中，始終堅(jiān)持精講多練，把課堂還給同學(xué)，同學(xué)的活動(dòng)和練習(xí)的時(shí)間；還主動(dòng)組織前后互相合作，生生互助，以老師的“教”轉(zhuǎn)為同學(xué)的“學(xué)”；課堂的評(píng)價(jià)以主動(dòng)鼓舞為主，給前后20%上臺(tái)展現(xiàn)的信念

缺乏之處：

1、教學(xué)中，關(guān)注的方式過于外表，特殊是個(gè)別后20%的同學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只停留于“蹲下身”“摸摸腦袋”。可以通過“師幫徒”的方式，在小組合作中“一對(duì)一”地進(jìn)行“真”幫扶，老師要賜予“真”關(guān)注，才會(huì)有“真”提升。

2、提問策略的補(bǔ)學(xué)過于籠統(tǒng)，還需在日常教學(xué)中系統(tǒng)地有序地進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。

《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)反思10

本文屬于一篇科普性的說明文，主要介紹了獵豹奔跑起來快極了，它的速度可以輕松超過世界上跑得最快的運(yùn)動(dòng)員。但是還有比獵豹速度更快的東西。比方，獵豹跑了1千米的時(shí)候，超音速飛機(jī)已經(jīng)飛了20千米，而火箭已經(jīng)飛了400千米了等等很多速度奇快的東西。有些你知道，有些可能你不知道。發(fā)覺它們的速度如此之快，你肯定會(huì)大吃一驚的。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了同學(xué)的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、簡(jiǎn)介獵豹，拉近同學(xué)與文本之間的距離。