小學(xué)四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)【學(xué)情分析】小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動?！窘虒W(xué)重難點】重點：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。難點：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程?！窘谭ㄅc學(xué)法】1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師：大屏幕出示兩個學(xué)生，一個學(xué)生買了一支鉛筆花了0.3元，另一個學(xué)生買了一塊橡皮花了0.30元。他們兩人誰花的錢多？生：同樣多師：為什么？誰能說一下原因？生：0.3元是三角，0.30元也是3角。師：我們發(fā)現(xiàn)0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。師：非常棒，同學(xué)們通過生活實際可以得到0.3元=0.30元，那老師再和同學(xué)們從小數(shù)的意義入手分析一下深層次的數(shù)學(xué)根據(jù)。0.3是3個0.1;0.30是30個0.01，也可以看做3個0.1。設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，達到知識的遷移。二、提出問題、探索新知1.出示例1：下面請同學(xué)們看大屏幕，出示直尺，思考0.1米，0.10米和0.100米的大小關(guān)系。2、教師引導(dǎo)學(xué)生回答：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10/100米，就是10厘米0.100米就是100/1000米，就是100毫米發(fā)現(xiàn)：因為1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米教師小結(jié)：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．觀察比較：0.3元=0.30元0.l米=0.10米=0.100米師：同學(xué)們通過觀察上面兩個式子大家發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。教師強調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．小數(shù)中間的0不能去掉．師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。4、練一練：（1）多媒體出示：比較0.4與0.40的大小比較0.8與0.80的大小師：你認(rèn)為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）（2）師：教師出示在兩個大小一樣的正方形里涂色比較的多媒體演示過程。得到結(jié)論：0.4=0.400.8=0.80師質(zhì)疑：小數(shù)末尾的“0”去掉以后，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變。）多媒體出示下面思考題，學(xué)生思考當(dāng)小數(shù)末尾有50個“0”、100個“0”呢？學(xué)生思考，小組討論。得到結(jié)論：同樣適用于小數(shù)的性質(zhì)。（1）教學(xué)例3：把0．70和105．0900化簡．思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）教師強調(diào)：末尾和后面不同。（2）教學(xué)例4：不改變數(shù)的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．學(xué)生獨立完成，全班共同訂正。（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）思考：“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？（3）你在哪些地方看到過小數(shù)末尾添0的數(shù)？（商場的標(biāo)價上）三、鞏固深化，拓展思維：我要挑戰(zhàn)1．下列哪些數(shù)中的“0”都可以去掉而大小不變？30.3500.0037.800400.40076.890403.0606000.7070學(xué)生思考，小組討論，要注意是“0”都可以去掉而大小不變。2、按要求說出一個數(shù)。①所有“0”都不能去掉。②所有“0”都能去掉。③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。學(xué)生思考，小組討論，學(xué)生匯報并說明原因。3、判斷下列各題。對的打∨，錯的打×。5.00元＝5元（）7元＝0.7元（）8米＝8.00米（）2.04噸＝2.4噸（）4.5千克＝4.500千克（）0.60升＝0.6升（）學(xué)生快速搶答。4、把左右兩邊相等的小數(shù)，用線連接起來。0.3002.800.0032.082.0800.0302.8000.3學(xué)生思考，找學(xué)生快速口答并說明原因。5、改寫原數(shù)0.5550改寫成一位小數(shù)改寫成一位小數(shù)改寫成一位小數(shù)學(xué)生快速思考，點名回答。四、全課小結(jié)1．這節(jié)課你有哪些收獲？2．你對自己或同學(xué)有什么評價？五、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1—3題。板書設(shè)計：小數(shù)的性質(zhì)1分米=10厘米=100毫米0.1米=0.10米=0.100米小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變?！缎?shù)的性質(zhì)》學(xué)情分析小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面的影響?！缎?shù)的性質(zhì)》效果分析“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課是在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在教學(xué)時，我首先通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際。出示兩個學(xué)生，一個學(xué)生買了一支鉛筆花了0.3元，另一個學(xué)生買了一塊橡皮花了0.30元，讓學(xué)生初步感受到生活中存在著小數(shù)的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著讓學(xué)生從小數(shù)的意義入手李理解小數(shù)的性質(zhì)的數(shù)學(xué)根據(jù)，取得了良好的效果。然后又通過觀察米尺，引導(dǎo)學(xué)生得出0.1=0.10=0.100，引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)的末尾多一個“0”、兩個“0”，或小數(shù)的末尾少一個“0”、兩個“0”，他們的大小仍舊相等，加深對小數(shù)性質(zhì)的理解。進而引發(fā)學(xué)生思考如果小數(shù)末尾有很多0，是否也能用小數(shù)的性質(zhì)呢？激起學(xué)生的求知欲望，加深對小數(shù)的性質(zhì)的理解，在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變，取得了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中充分相信學(xué)生，通過大量的練習(xí)和適當(dāng)?shù)男〗M討論，讓學(xué)生進行動手嘗試、探究，應(yīng)用對比的方法，學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，重視能力的培養(yǎng)，重視知識形成的過程，在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生觀察、比較、語言表達的能力?！缎?shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思

在教學(xué)時，我首先通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際。出示兩個學(xué)生，一個學(xué)生買了一支鉛筆花了0.3元，另一個學(xué)生買了一塊橡皮花了0.30元。讓學(xué)生比較兩人誰花的錢多，讓學(xué)生初步感受到生活中存在著小數(shù)的性質(zhì)。接著通過小數(shù)的意義分析0.3和0.30相等的數(shù)學(xué)根據(jù)。接著通過觀察米尺，引導(dǎo)學(xué)生得出0.1=0.10=0.100。讓學(xué)生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？你有沒有發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)的末尾多一個“0”、兩個“0”，或小數(shù)的末尾少一個“0”、兩個“0”，他們的大小仍舊相等。在引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)的性質(zhì)時，小數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。學(xué)生在自主評價中感悟到“小數(shù)”“末尾”等關(guān)鍵詞語的深刻含義，從中體味到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和縝密。在這堂課中，設(shè)計了兩次實踐活動，讓學(xué)生進行操作、討論、驗證、想象。讓合作探究性的學(xué)習(xí)貫穿于活動的始終。學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中主動經(jīng)歷著“做數(shù)學(xué)”和“研究數(shù)學(xué)”的真實過程，每一次小小的發(fā)現(xiàn)都表達著他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個性化的體悟與創(chuàng)造，每一次小小的補充，都見證著他們數(shù)學(xué)經(jīng)驗的蘊育和理解能力提升。

但通過深刻反思，還有很多不足：1、第一次實踐活動的設(shè)計，教師圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細小的問題，學(xué)生在這些問題的牽引下被動地回答，被動地教授。2、本節(jié)課中教師還是講得多了一點，對于學(xué)生存在的問題處理得急了一些，例在學(xué)生第二次驗證時，再多給學(xué)生一些時間，或許每個同桌，都有自己的辦法加以驗證。因此，在今后的教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些時間，讓他們充分發(fā)表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。小數(shù)的性質(zhì)教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。2、教材的重點和難點：教學(xué)重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。突破方法：通過比較、歸納、自主探究等多種方法讓學(xué)生經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。突破方法：讓學(xué)生在大量感性體驗的基礎(chǔ)上，自己試著歸納總結(jié)。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）：使學(xué)生理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并且會運用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。（2）：利用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。（3）：讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！缎?shù)的性質(zhì)》評測練習(xí)1、下列哪些數(shù)中的“0”都可以去掉而大小不變？30.3500.0037.800400.40076.890403.0606000.70702、判斷下列各題。對的打∨，錯的打×。5.00元＝5元（）7元＝0.7元（）8米＝8.00米（）2.04噸＝2.4噸（）4.5千克＝4.500千克（）0.60升＝0.6升（）3、把左右兩邊相等的小數(shù)，用線連接起來。0.3002.800.0032.082.0800.0302.8000.34、改寫原數(shù)0.5550改寫成一位小數(shù)改寫成一位小數(shù)改寫成一位小數(shù)《小數(shù)的性質(zhì)》課標(biāo)分析1、知識技能讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。2、數(shù)學(xué)思考在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結(jié)果，大膽的猜測和歸納小數(shù)的性質(zhì)。3、問題解決嘗試從